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一個都不能少：愛的零拒絕教育!教育孩子同理心之必要

為了解決基隆市羽球場的問題，作者神老師&神媽咪（沈雅琪） 這樣論述：

遭欲霸凌、隔代教養、外籍母親、單親家庭、學習遲緩、ADHD、亞斯伯格…… 有問題的孩子，需要的不是同情心，而是 同理心 用 愛 教育，讓這社會充滿 善意、關懷 和 感謝 　　資深熱血教師──神老師，在擁有「特殊兒家長」身分後，才真切體悟到，原來每個有問題的孩子都有不同的難處，需要我們設身處地、用同理心去關愛，為孩子找到出路。身兼老師和特殊兒家長的神老師，自此不斷省思「好老師」的定義，拒絕不平等的特殊要求，但求給孩子一個無霸凌、零排擠，且接納特殊狀況的「零拒絕的友善學習環境」！ 　　※ ※ ※ 　　面對孩子的差異，量身打造共融環境 　　培育一般生的正向品格、使特殊生獲得理解與尊重 　　

這是我的責任，也是教育的真諦 　　教學17年的神老師，對於教育盡心盡力、親力親為，對於困境也從不退縮！直到她女兒出生，十個月大就被判定終身學習遲緩，徹底打破了她「沒有教不會的學生，只有不會教的老師」的教育理念，一個字教了千萬遍還是不會寫、一個注音寫了千萬遍還是記不住…… 　　「我可以教會所有孩子，卻教不會我的小孩； 　　我可以幫助所有孩子，卻不知道怎麼幫我最重要的孩子」 　　種種障礙讓神老師不斷自責、自疑，甚至想要自我放棄，可是這個女兒比誰都努力，學著一般人與生俱來就會的事物；對正常的孩子來說的舉手之勞，對她來說，是如此得來不易。她這麼努力，家長更沒有理由放棄！ 　　只有親身經歷過一遭

，才能理解特殊兒的困境，神老師開始審視「好老師」的定義，拒絕成為教學機器，用行動實踐「愛的零拒絕教育」，讓我們在有能力的時候，一起關愛身邊需要幫助的人： 　　本書透過真實發生的案例，和你一起蹲下來，用孩子的眼睛看世界： 　　學習遲緩：長時間觀察孩子，就會發現他們其實好認真好努力，因為「沒有人想要學不會」 　　社交障礙：深入孩子群體，才能發現遊戲中「我願意當野狗」的荒謬，動手打人是出於被迫 　　身體孱弱：全班的畢業旅行，即便行動不便，只要你願意，我們就一起去，一個都不少 　　腦傷學生：不要怕跌倒，我會一路陪著你；站著走進校園，也要拋開輪椅站著走出去！ 　　外籍媽媽：「我媽好白癡喔，連中文都看不

懂！」不懂尊重家人的孩子，也不知道如何尊重他人 　　過動躁鬱：無論孩子以前的表現如何，只要願意給予機會，創造友愛環境，他也會變得平靜 　　…… 　　「把所有學生都當作自己的孩子， 　　面對孩子的問題，就不會覺得他是麻煩， 　　會自然而然地替孩子想出很多很多的辦法。」──神老師 　　所有在求學路上遇到困難的孩子，都需要你我付出同理心去關愛，所有行為偏差的孩子，透過教育，都有成為天使的可能！ 　　［神老師經典語錄〕 　　 　　杜絕霸凌：你可以不喜歡一個人，但是不能攻擊他，更不能跟著大家一起欺負他。 　　明辨是非：做任何事情都要秉持著心中的良善，學習思考自己的行為所造成的結果和效應，最後還要

學會從困境中找到自己的價值。 　　體貼關愛：在我有能力的時候，我會盡力照顧需要照顧的孩子；我也想要我的孩子們，可以在能力範圍內去體貼身邊的人。 　　處世態度：不要怪孩子的觀念偏差，他們總是看著我們指去的方向；我們待人處事的態度，影響著孩子對待他人的方式；我們批判事情的態度，更教育著孩子面對事情的高度。 　　書中所有看似異常的特殊案例，都是在校園裡發生過的真實事件，也一直存在你我生活當中，只是我們願意花多少時間去看見、去理解、去接納。本書體現的是，特殊兒母親如何在現在的教育體制內，保有教育工作者的初衷、愛與責任，特殊兒不該被放棄，一般生學會同理心，把愛留給孩子，就能讓孩子的生命完全不同。

　　用愛澆灌出來的孩子，即便沒有聰明的天分， 　　但是卻有滿滿的善良，看的、想的、說的都是愛。 【暖心推薦】 　　王宏哲（天才領袖感覺統合兒童發展中心執行長）、呂秋遠（律師）、呂宗益（陽光天使職能治療兒童發展關懷協會執行長）、吳宜倫（臺北市國小學生家長會聯合會總會長）、宗景宜（心路基金會創辦人）、卓惠珠（作家）、澤爸（親職教育講師）、鄭同僚（政大教育系教授）、 【校園齊推】 　　苗栗霄裡國小／古艷麗校長、台南大灣國小／朱國聖校長、宜蘭中華國中／林志全校長、高雄仕隆國小／蔡惠淑校長、桃園八德國小／徐明哲老師

基隆市羽球場進入發燒排行的影片

羽球運動參與動機、休閒阻礙與幸福感之研究-以臺南地區為例

為了解決基隆市羽球場的問題，作者歐佳怡 這樣論述：

　　本研究目的旨在瞭解臺南市羽球運動參與動機、休閒阻礙與幸福感之現況，並分析不同背景變項的羽球運動參與者在參與動機、休閒阻礙與幸福感之相關與差異。本研究以臺南地區的羽球運動參與半年以上者為研究對象，採便利抽樣方式進行問卷調查，參考相關研究後發展出「參與動機量表」、「休閒阻礙量表」及「幸福感量表」作為研究工具。預試問卷收回91份有效問卷，正式問卷收回500份有效問卷，將所得資料以信度分析、效度分析、驗證性因素分析、描述性統計、獨立樣本t檢定、獨立樣本單因子變異數分析及皮爾遜積差相關分析等方法進行分析，顯著水準訂為α=.05，獲得以下結果：(一) 參與動機之健康需求構面，在每周參與的天數上有顯著

的差異，每周參與4至7天會高於每周參與1天與2天的參與者。推論其因，每周參與天數愈長的者，已將羽球運動視為生活中的例行休閒活動，無論在人際關係、自我成就、健康需求皆有較高的動機。(二) 年齡在休閒阻礙各因素構面上皆達顯著差異，年齡20歲以下的羽球運動參與者會高於51~60歲的羽球運動參與者。推論其因，20歲以下的羽球運動參與者大都還是學生，正面臨課業上的壓力，需要把大量精力和時間投入課業，在時間的分配上會有所犧牲。(三) 家人共同參與狀況在幸福感各構面上，與家人共同參與羽球運動都是高於獨自一人參與羽球運動。堆論其因，與家人共同參與羽球運動時，運動可以成為家人的共同語言，有利於促進家庭和諧及拉近

親子關係，進而增進幸福感。(四)休閒阻礙與參與動機、幸福感呈顯著負相關；參與動機與幸福感兩者呈顯著正相關。參與羽球運動時間愈久者，過程中更能體會運動產生的樂趣及優點，因此參與動機與幸福感會較高，在休閒阻礙各構面則皆不受到限制。

海市蜃樓V：台灣閒置公共設施抽樣踏查

為了解決基隆市羽球場的問題，作者姚瑞中,LSD 這樣論述：

自2010年持續至今的藝術計畫 《海市蜃樓》系列作第五集 揭露全台100座閒置公共設施 　　台灣各地常可見偌大的閒置公共設施，俗稱「蚊子館」。它們多半來自錯誤政策，政府以擴大內需、拉近城鄉差距為由，在錯估使用率、規劃設計不良的情況下，遍佈全國。本計畫由藝術家姚瑞中與學生們組成的「失落社會檔案室」執行，每屆選出一百件花費巨資興建的閒置公共設施，號召學生一起以文字與現場攝影紀錄，並集結為《海市蜃樓》系列著作，至今已踏查超過五百件案例。 　　「『政商合肥台灣瘦，黑白常熟寶島荒』的呈堂證據，當是矗立於各縣市的蚊子館。幾乎每一棟蚊子館，都至少牽連一個大弊案，雖證據昭昭、無容狡賴，卻少有人願意挖掘

真相，坐任政商繼續合肥，縱容黑白兩道繼續熟絡且交相賊；但在轉型正義的相關討論中，幾無追查蚊子館弊案的聲音。」──高永謀／作家 聯合專文推薦（按姓名筆劃序排列） 　　呂岱如／台北當代藝術中心總監 　　林志明／國立臺北教育大學藝設系教授兼系主任 　　侯淑姿／藝術家、國立高雄大學創意設計與建築學系專任助理教授 　　高永謀／作家 　　黃舒屏／2015亞洲藝術雙年展策展人 　　陳伯義／攝影師 　　董冰峰／策展人與製作人 　　賴香伶／前台北當代藝術館館長  

臺灣學校女子拳擊運動發展之研究

為了解決基隆市羽球場的問題，作者麥智翔 這樣論述：

人類在原始時代為求生存使用拳頭作為自我防衛的武器，拳擊運 動在原始時期是打獵與防身唯一的武器。臺灣早於 1946 年即成立臺灣 省拳擊協會、於 1973 年改名為中華民國拳擊協會，但直到 1999 年協 會參加芬蘭主辦國際女子拳擊賽，女子拳擊運動才開始在臺灣推廣開 啟新世紀，並於 2011 年全國運動會將女子拳擊列入正式項目競賽量 級，採用與奧林匹克運動會相同賽制，與世界拳擊運動正式接軌。從 早期國內草創自我摸索的 40 年代，經歷多年與國際賽事經驗的交流累 積，越來越多學校運動代表隊團隊開始培育女子拳擊運動選手。此研 究希望探討之目的主要分為三大主軸:一、訪查臺灣學校女子拳擊運 動發展現況

;二、剖析臺灣學校女子拳擊運動發展阻礙;三、探討臺 灣學校女子拳擊運動發展策略。本研究的題目「臺灣學校女子拳擊運 動發展之研究」，採取半結構訪談法與文獻探方式討進行研究，分析 臺灣女子拳擊運動的現況以及推展阻礙與對應策略。透過實地訪查、 與推動臺灣學校女子拳擊運動超過 10 年教學經驗之資深教練、性別專 業人士訪談所匯集的實際案例資料、以及相關運動研究文獻的搜集， 進行整理分析、主題編碼歸類討論後， 得出之研究成果簡述如下:一、 目前發展現況，臺灣學校女子拳擊運動培育發展方式，主要以社團或 運動代表隊的形式在各學制間發展，單項協會每年舉辦 3-4 場比賽發 掘績優選手，透過賽事使績優選手有甄審

甄試資格;二、女子拳擊運 動的發展阻礙，主要源於參與拳擊運動的女子選手受到性別刻板印象、缺乏友善訓練環境、培訓制度、形成對女子選手生涯的阻礙;三、 女子拳擊運動發展策略，應減少性別因素影響為重點，策略上可善用 學校整合系統，是為克服運動代表隊阻礙關鍵。在減少性別因素影響 方面，除應施以該性別的訓練強度外，在參考國外發展策略運用到臺 灣時，亦需要考量文化差異性。而且制定後續的訓練策略需要完整地執行，須考慮運動員面對生涯困境時，應以多元化學習的方式訓練運動員，協助讓運動員在訓練、課業之外能夠有更多的自我認識與覺察， 作較完整的運動職涯規劃藍圖。