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國立體育大學 競技與教練科學研究所 杜美華所指導 張琬婷的 國小運動校隊組織發展之研究-以新北市修德國小桌球隊為例 （2021），提出基隆高中風評關鍵因素是什麼，來自於運動代表隊、組織、管理、經營策略。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 公民教育與活動領導學系 謝智謀所指導 黃宏嶈的 體驗教育課程對大學社團幹部人際能力影響之研究 （2018），提出因為有 體驗教育、人際能力、大學社團幹部的重點而找出了 基隆高中風評的解答。
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挺身而教：為孩子尋找優勢，讓更多機會成為可能
為了解決基隆高中風評 的問題，作者安卓亞．札非拉庫 這樣論述：
亞馬遜書店4.6星好評，媲美《心靈捕手》、《春風化雨》的真人實事 一間資源匱乏的學校，一群無人期待的孩子， 一位全球教師獎得主，如何從谷底創造奇蹟，打造點亮孩子生命的教室？ 在倫敦的貧民區校園，網路霸凌、幫派暴力、飢餓與匱乏， 弱勢學生正面臨政府不願處理的最大危機…… 身為一名藝術教師，安卓亞決定發揮所長來幫助這些孩子， 引導他們邁向光明，成功翻轉人生！ 是什麼樣的信念，讓她全心投入教育，幫助學生在課堂中建立自信？ 是什麼樣的機緣，讓她毅然前往旁人眼中的「爛學校」教書，一教就超過十五年？ 在她的學校，學生使用的母語多達80種，為了跟學生打招呼、與家長溝通，她竟
自學了35種語言。 這些孩子何其有幸，能遇到這樣一位老師！ 安卓亞原本跟大多數老師一樣，透過師培體系，經過分發實習，最後從事教職。但跟其他老師不同的是，她選擇了一間過往風評「惡名昭彰」的社區中學就職，原本答應父親只待一年，如今，她是這所學校領導團隊的一員，更勇於直言批判英國的教育政策。 安卓亞認為，眾人的成見，會讓學生有相對應的表現。 她深深相信，大家眼中的「壞學校」其實是間「有潛力」的學校，而後來她也用行動證明了這個事實：她遇到拒絕發言的特殊生，卻發現孩子驚人的藝術天賦，當拋開偏見，親師生都備受鼓舞；她遇到了陷入移民家庭困境的不良少年，以同理非同情的態度給予孩子尊重，也
讓孩子尊重自己；她遇到天資聰穎、熱愛繪畫的資優生，面對家庭期望與個人志向落差，她的鼓勵讓孩子勇於選擇。 弱勢學校裡的學生，他們在物質與心靈上的缺乏，遠比我們想像得還要多。小至修補制服，大至聯繫社工、防止行為偏差學生加入幫派等等，都是藝術教師安卓亞的日常。她向來不走墨守成規的老路，不但幫學生量身打造課程，也鼓勵他們接觸藝術。她深信藝術能夠療傷止痛，也能給予緘默學生開口的信心，這些看似微不足道的事情，每位老師都能帶給學生融入日常的藝術教育： ★ 打開音樂廣播頻道，讓孩子低聲哼歌 ★ 用不同的顏料和色筆，讓孩子恣意畫出各種可能 ★ 準備乾淨的制服，讓孩子從服儀整潔開始改變 ★
除了創作，也讓孩子學會欣賞彼此的作品，彼此讚美 重視藝術的安卓亞永遠站在保護學生的第一線，她在贏得全球教師獎之後，將獎金全數投入公益，成立「駐校藝術家」慈善基金會，希望能改善弱勢學校的藝術教育。她的教學日常，也同樣是眾多教師與學生面臨的處境。然而，安卓亞「挺身而教」的勇氣與毅力，鼓舞著廣大對孩子不知所措、有無助感的老師，重新燃起對教育的熱情和動力，每個孩子都有可能從C-到A+，成功翻轉自己的人生！ 教育界一致好評 台北市教育局長 曾燦金 新北市教育局長 張明文 宜蘭縣教育處長 王泓翔 基隆市立長樂國小教師 沈雅琪（神老師&神媽咪） 《點亮藝術力》作者／新
北市立中和國中教師 孫菊君 師鐸獎、星雲教育獎得主／台中市立惠文高中教師 蔡淇華 《交心》作者／台中市立大元國小教師 蘇明進（老ㄙㄨ老師） 誠摯推薦 「藝術教育是我的志業關注點，特別是如何透過藝術的創作與表達，讓複雜的思考歷程與幽微的情感觸動變得可見，幫助個人自我覺察，成為更好的自己。當我看到作者安卓亞提到，政府缺乏對創意科目的充分投資時，不禁感嘆，原來整體社會不重視藝術的狀況，舉世皆然！但是安卓亞以她與不同孩子交會的動人真實故事，告訴我們：對藝術學習的投入，可以幫助學習障礙、情緒困擾、性格暴戾、校園霸凌、家庭支持低落、文化認同混亂等種種問題的孩子。在美術課老師的正向肯定與信任
支持之下，這些孩子重拾了自信心，也展現了個人天賦與獨特價值。」——孫菊君，《點亮藝術力》作者／新北市立中和國中教師 「作者安卓亞用心推動藝術教育，帶領特教學生用畫筆表達自己，找到情緒的出口；讓語言障礙的學生，因為在美術課得到讚美而改變生活；幫助弱勢家庭的孩子，經由學校社團找到藝術長才，甚至上大學繼續讀藝術。讀這本書，讓我回想起當老師的快樂與感動，同時也提醒身在教育行政機關的自己，必須堅持教育的本質，成為老師與孩子的安心後盾。推薦每一位關心孩子、關心教育的您，一起透過本書，體會教育現場的珍貴片段，找回教育的初心！」——張明文，新北市教育局長 「藝術教育是一種看見、看法與看待，更是一件
覺察、觀點與影響力的開展。多年來，台北市持續推動「駐校藝術家」活動，以反思進步、實驗創新為核心，聚焦在陶冶身心平衡、鏈結地方故事與蘊蓄美感活力，豐富了藝術學習的管道。跨領域的藝術家走入校園，鑲嵌藝術與生活，連結想像與實務，激盪學生的創作觀點，藉以強化每個孩子獨有的美感原創力。正如文中所提，教育透過藝術，讓更多機會成為可能，本書值得推薦給您閱讀共享。」——曾燦金，台北市教育局長
國小運動校隊組織發展之研究-以新北市修德國小桌球隊為例
為了解決基隆高中風評 的問題，作者張琬婷 這樣論述：
本研究目的：如何將組織與管理運用在學校運動代表隊上，以新北市修德國小桌球隊為例，探討他們是如何在如今少子化，班級數遞減，招生困難的情況下卻依然能夠做到學生綿綿不斷，創立33年來至今從不間斷，保持年年有選手出賽，並且能持續壯大規模的原因。本研究採質性研究中的訪談法、觀察法與資料蒐集法，相互佐證，了解修德國小桌球代表隊的經營策略，期能作為基層學校運動代表隊的經營參考。結論：球隊管理制度明確，教練、學校行政團隊和家長後援會三方各司其職、有效分工合作，是球隊經營的必要條件，修德國小成功永續發展的因素是：1.學校行政團隊的重視與支持：學校除了在場地、設備、經費、課務與球隊招生中強力支持外，也協助推廣桌
球運動，亦將桌球隊視為校務發展特色之一。2.制度明確的後援會：以在隊學生家長為主體，透過定期會議向家長說明球隊經營概況及需求，在不干預訓練及比賽的前提下支援球隊。3.體系健全的教練團：由總教練分配各教練的訓練組別與訓練內容，每位教練就是按表操課，時常開會溝通討論，讓不足的細節可以獲得其他教練協助與加強，不斷補強〝團隊〞這個概念。4.落實對外尋求贊助的管道：是總教練重要任務之一，除了總教練外，教練團各成員、學校行政團隊、後援會家長們也都能利用自己的經歷與人脈關係，協助爭取社會企業公司或個人贊助與捐贈。5.招生宣傳多元：透過發送紙本招生簡章、拍攝宣傳影片、地方新聞採訪、臉書粉絲團、新生免費體驗、推
動校園桌球運動、學校老師推薦、學校行政團隊、三重區公所等方式，讓更多人知道修德桌球隊。6.嚴格要求品行：將品格與紀律擺第一，讓球隊風評獲得讚賞因而吸引更多人的關注。
體驗教育課程對大學社團幹部人際能力影響之研究
為了解決基隆高中風評 的問題，作者黃宏嶈 這樣論述：
本研究目的在於探究體驗教育課程對大學社團幹部人際能力之發展歷程，其影響之重要因素為何。針對十五名大學社團幹部，透過平面式體驗教育課程方案實施，採質性研究取向透過半結構的深度訪談、協同研究者及觀察員的觀察紀錄等歸納分析，輔以人際能力量表，提出人際能力各構面之發展歷程，以及體驗教育影響之重要因素，本研究發現如下：一、大學社團幹部在實施體驗教育課程方案後，人際能力整體及各構面平均分數皆有所提升，呈現正向成長的趨勢。二、根據研究歸納產出人際能力四項構面：「負向決斷」、「情緒支持」、「主動/表露」、「衝突處理」之發展歷程，並歸納產生人際能力各構面之發展歷程概念圖。三、體驗教育影響大學社團幹部人際能力之
重要因素共歸類分為四大類別：「團體關係及互動型態」：成員熟悉度、支持且舒服自在的氛圍、反饋、團體分享及討論、多元觀點的共同學習、團體人數；「引導員特質及能力」：帶領風格及特質、引導提問技巧；「參與者狀態」：課前動機、成員的過往經驗；「課程活動要素及型態」：衝突產生的失衡感、失能、活動隱喻、共同目標訂定、情緒字眼的教學、反思歷程的教學、分享類型的活動、做中學的課程型態。本研究歸納產出體驗教育針對大學社團幹部人際能力各構面之發展歷程，並且進一步豐富了過往研究所提之體驗教育影響因素，提供往後課程設計及帶領之依循。並進一步提出後續研究建議、課程方案設計帶領之方向，以及研究者在研究過程中之反思。