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國立東華大學 教育與潛能開發學系 劉唯玉所指導 郭亭吟的 花蓮縣國民小學教師課稅減課配套措施實施現況之調查研究 （2017），提出基隆 信義 國 小 代課 老師關鍵因素是什麼，來自於國民小學教師、教師課稅減課配套措施、減授課、實施現況、鐘點教師。
而第二篇論文中臺科技大學 文教事業經營研究所 賴清標 博士所指導 謝韻雯的 國民小學超額教師的壓力及因應策略之個案研究 （2009），提出因為有 超額教師、國小教師、個案研究、超額壓力、因應策略的重點而找出了 基隆 信義 國 小 代課 老師的解答。
郭林新氣功：抗癌與養生的20堂課，融合中西醫與氣功的功法
為了解決基隆 信義 國 小 代課 老師 的問題，作者袁興倫 這樣論述：
養生要學，抗癌更要學！ 0基礎也可以在20堂課循序漸進學會， 香港、日本醫院也採用為輔助療法的郭林新氣功， 結合西醫與中醫觀點、營養食譜、養生茶飲、其他身心療癒，最全方位的抗癌養生工具書。 氣功獅袁興倫以20餘年教授郭林新氣功之經驗，精闢、不藏私分享五大主功習練關鍵，彷彿老師一對一授課般，只要每天跟著一步一步勤練功，90%學員睡眠品質提升，80%學員食慾提升，每天增加身體細胞含氧量，消除癌細胞適合生長的缺氧環境，人走出去，氣進得來，健康自然來！ 本書特色 郭林新氣功最有系統、由淺入深的教學保證班！ ◎5大主功、5大導引完整收錄 ◎20
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花蓮縣國民小學教師課稅減課配套措施實施現況之調查研究
為了解決基隆 信義 國 小 代課 老師 的問題，作者郭亭吟 這樣論述：
2012年起中小學教師恢復繳納所得稅，同年教育部訂定的課稅配套措施開始實施。課稅配套措施包含了「補助國中小約聘僱行政或輔導人力」、「調增國中小及幼稚園導師費」及「降低國中小教師授課節數」等三項。其中「降低國中小教師授課節數」之措施實施以來，在學校行政、教師聘用、課程教學等各層面，對於行政教師、現職教師及鐘點教師都有不同的問題與挑戰，影響教學現場甚鉅。本研究旨在暸解花蓮縣國民小學教師實施課稅減課配套措施後在教育現場的現況及教師對於課稅減課配套措施的改善需求，進而提出合適的改善方向。本研究以「花蓮縣國小教師課稅減課措施實施現況調查問卷」現職教師及鐘點教師版、「花蓮縣國小教師課稅減課措施實施現況訪
談綱要」現職教師及鐘點教師版為研究調查工具，以花蓮縣274位國民小學現職教師及66位鐘點代課教師為研究對象，實施問卷調查，經回收統計有效樣本為268位國民小學現職教師及65位鐘點教師。所得的資料以SPSS套裝軟體，進行平均數、描述性統計分析，輔以現職教師及鐘點教師作為訪談對象，瞭解花蓮縣實施課稅減課配套措施後的現況。所得結論如下：一、課稅配套措施中「降低國中小教師授課節數」一項實施之教育現況：1.各校多以校內教師超鐘點授課，同時聘任鐘點教師授課，來因應課稅減課配套措施。2.現職教師對於實施課稅減課配套措後的教學現況有不同看法。二、鐘點教師服務現況及遭遇之困難1.六成以上鐘點教師不具教師證，也未
修習過教育學程。2.六班小校的鐘點教師教授科目及年級較多，備課壓力大。3.鐘點教師流動率偏高，且會造成教務行政工作的負擔。4.鐘點教師給予自己服務現況的評價略高於現職教師給予鐘點教師服務現況的評價。5.現職教師認為鐘點教師在班級經營或教學技巧方面可能會遇到困難，而鐘點教師則期望能提高薪資待遇，需要現職教師分享教學經驗，並提供教學支援。三、鐘點教師對於課稅減課配套措施實施滿意度的看法高於現職教師。四、課稅減課配套措施之改善需求：1.現職教師最期望政府能提高教師員額編制，增聘正式教師及代理教師。2.鐘點教師最期望政府能按時核發鐘點教師薪資，提高鐘點教師薪資及待遇。最後，本研究根據上述研究結果提出建
議，以供教育行政機關、學校及未來研究的參考。
國民小學超額教師的壓力及因應策略之個案研究
為了解決基隆 信義 國 小 代課 老師 的問題，作者謝韻雯 這樣論述：
本研究以臺中市一所國民小學97學年度三位即將在未來三年內可能會面臨超額危機之國小教師為研究對象，資料蒐集採用半結構式訪談法。訪談跨越兩個學年度進行，以探究在不同學年度、不同的時空背景，其面臨超額危機的壓力及因應策略，以及對學校與教育當局處理超額問題的看法。研究結果獲得以下結論：一、國小教師的超額壓力，對個人心理與家庭生活的影響甚鉅。二、國小教師的超額壓力，對教學工作與人際互動的影響深遠。三、國小超額教師能調整心態以樂觀、積極、正向的態度面對超額狀況。四、國小教師對未來縣市合併後，教育當局會如何處理超額問題有著極大的擔憂。五、國小超額教師因應策略主要為提升教學專業能力，沒有轉職考慮。六、國小超
額教師認為學校處理超額問題引發校園不安的氣氛。七、國小超額教師對於學校制訂的「後進先出」原則看法不一。八、國小超額教師對於學校修訂超額要點中的「特殊保障」意見紛歧。九、國小超額教師認為學校修訂超額要點的特殊保障人選，應秉持公開公正的選用機制。十、國小超額教師認為各縣市超額問題的處理因教育當局因應的時機不同，產生不同的結果。最後根據研究結果，提供國小教師、學校、教育主管機關及未來研究建議。