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案例式設計與教學之研究

為了解決堉舜糾紛的問題，作者盧麗淑 這樣論述：

本研究主要以設計認知理論與設計與教育方法論為基礎，案例式設計與教學研究為主軸，針對設計構想發展過程中設計思考認知、教學應用、以及專家設計師的案例設計模式解析等課題進行探討。整體研究架構首先藉由相關文獻彙整與分析，接續進行本研究所擬定之三個研究課題。各研究課題之目的與方法的採用分別為?{研究課題（1）設計思考現象分析：主要以個案研究方式進行口語分析（Protocol Analysis）實驗，目的在於針對設計早期的創意發展過程之構想草圖，進行設計行為與思考推理的認知現象分析；研究課題（2）案例式教學應用研究：主要以實地實驗（Field Experiment）方法進行教學應用研究，目的在於針對案例

式教學應用於設計課程的教學實驗與觀察分析；研究課題（3）專家案例式設計模式解析：主要以開放式問卷方法（Questionnaire）與深度訪談法（In-Depth Interview），針對設計專家進行設計現象解析與案例式思考模式解析。研究成果與建議，條例說明如下：（1） 設計思考現象分析部份，本研究提出一個解析平面設計者構想發展時思考過程的編碼系統，此系統即為草圖繪製外在行為與內在思考推理的互動模式，其中包含了草圖繪製外在行為的三項編碼基模?{文字記錄（Dt）、觀看思考（St）、圖像繪製（Ds）；內在思考推理的五項編碼基模?{知識型（Kn-t）、案例型（Ca-t）、經驗型（Ex-t）、想像型

（Im-t）、評估型（Ev-t），共計兩大構面八個基模類別。並建立一個「TR（思考推理）? SB（草圖繪製）」之草圖構想模型。另外，建議在設計構想的前期階段可多進行案例的參考與想像的概念刺激，以增進設計構想的多元性；而在中、後期階段則可加強設計概念具象化的能力，以完整的紀錄與表達設計的構想。（2）案例式教學應用研究部份，結果得知，利用案例教學方法是可增加概念表現與整體表現，而就設計力表現而言，利用此方法亦可加強視覺應用、展示道具、入口意象、繪圖表現、以及模型精緻等細項之表現性，以提升學生設計創意性之表現。本研究在此亦提出展示作品評量要項，即設計力與創意性之兩構面，包含視覺形象、視覺應用、平面配

置、展示道具、入口意象、繪圖表現、模型精緻等八個類目。（3）專家案例式設計模式解析部份，本研究發現專家對於設計案例收尋目的，主要是避免重複性以保護自己免於版權糾紛，而時間點也大約在設計規範與需求分析後；另外，專家對於案例的挑選依據、分析與應用方面，主要是以規範需求為導向，進入設計案例回顧、擷取、與結合後，再回顧個人的設計經驗，並將經驗與案例結合、調整與評估，最後，再一次回歸檢視設計規範與需求並進行調整、修正、與評估，本研究提出專家案例式推理與設計模式，以供設計實務之參考。 綜合上述研究結果，案例式設計可增進學生在作品上的表現，因此在學生進行構想發展訓練時，除了建議在構想前期階段可多進行案

例參考與想像概念刺激之外，更應將專家的案例式設計之經驗模式融入於構想發展教學中，以提升學生在此階段的創意與構思能力。期望本研究結論與建議可做為視覺設計者構想發展時之參考，並提供設計課程中有關構想發展教學指引，以及未來相關研究參考。