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這兩本書分別來自東立 和人民郵電所出版 。
國立屏東大學 中國語文學系碩士班 黃惠菁所指導 黃怡華的 蘇軾及其作品文創化研究 （2021），提出塗鴉王國關鍵因素是什麼，來自於蘇軾及其文藝作品、文創化、文創產業。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 美術學系 陳瓊花、王國川所指導 林惠敏的 國小學童對快樂與生氣情緒圖像之繪畫表現研究 （2021），提出因為有 生氣、快樂、情緒圖像、繪畫表現的重點而找出了 塗鴉王國的解答。
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為了解決塗鴉王國 的問題，作者臼井儀人,高田未玲,シンエイ動画 這樣論述：
以自由的塗鴉為能量來源的塗鴉王國，由於時代變遷，近年地面上的塗鴉變少，王國的能源不足而快下墜到地面…塗鴉王國的防衛大臣主導軍隊，逼人類小孩子塗鴉以獲取塗鴉能量，公主和宮廷畫家帶著奇蹟蠟筆到地面，尋找有能力使用奇蹟蠟筆塗鴉的勇者。小新用奇蹟蠟筆畫出內褲布里夫、山寨版娜娜子和肥嘟嘟左衛門，一起對抗塗鴉王國的軍隊。 蠟筆小新每年推出的電影都在台灣上映，也會出版中文漫畫書，內容有趣感人，寓教於樂，適合全家人一起閱讀。
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蘇軾及其作品文創化研究
為了解決塗鴉王國 的問題，作者黃怡華 這樣論述：
本論文以蘇軾及其文藝作品為核心，探究蘇軾及其文藝作品轉化成文創商品的影響及價值。根據觀察，現代文創商品以古典人物和傳統文藝為主題，轉化成商品並不普及，市場上主要還是關注現代流行趨勢的創造。為了延續及保存傳統文學，除了要突破框架，還要加入新源泉，才能將傳統文學成功轉化為文化創意。 「蘇軾」在文學史上可說是全能的名家，不管在文學、藝術、思想、飲食、旅遊等都能看到其影響力。近幾年在文化創意產業上，蘇軾相關的文創商品就佔據產業類別，包含電玩、影視、出版、音樂等各個產業，由此可知眾人對蘇軾的喜愛。現代生活中有時仍離不開傳統文學，因此蘇軾文藝直至今日往往被當成首要文創素材使用，包含經典作品及其個人
形象。 從文創產業中針對蘇軾文藝轉化成文創商品，以現代的觀點角度去探究，並透過SWOT分析，了解蘇軾相關文創的發展情形。本論文在架構上先釐清文創的發展脈絡及創意分析；再將蘇軾相關文創進行分類：包括「數位商品」、「精緻生活」、「學習教材」等類別，並進行整理、分析，最後進行總結，說明蘇軾作品文創化的意義。
璃夢集：童話唯美線稿插畫實例教程
為了解決塗鴉王國 的問題，作者檀亦禾 這樣論述：
這是一本黑白線稿插畫教程，通過表現一些童話人物和神話人物，以及作者創作的人物形象，讓讀者感受針管筆所呈現的畫面氛圍，以及針管筆繪畫藝術的魅力。 本書共分為3章，繪製內容由簡到繁，循序漸進。第1章通過繪製簡單的小物品介紹插畫的基本構成和要素；第2章講解人體的結構和比例，並通過案例展示繪製技巧與方法；第3章講解插畫的構圖方式，配合完整的案例繪製過程，展示黑白線稿插畫的表現技法。此外，本書還給讀者提供了所有案例對應的繪製視頻。 本書適合黑白線稿插畫愛好者、繪畫初學者、有一定繪畫經驗的插畫師和童話故事愛好者學習與參考。 檀亦禾，本名陳魚，來自四川，生於 1999 年。塗鴉王國認證
插畫師，王國推薦作者。擅長手繪、線描和水彩，作品風格細膩且奇幻唯美。喜歡用畫面講述故事，自由創作是畢生的追求。 畫前須知/007 工具介紹/007 構圖方式/008 排線方式/010 CHAPTER 01 公主身邊的小可愛/013 麵包籃子/014 聖誕花環/018 夢幻獨角獸/022 月季與燕子/026 CHAPTER 02 美麗動人的少女/031 羊角少女/032 野餐少女/040 人魚公主/050 CHAPTER 03 神秘的幻想世界/061 阿爾忒彌斯/062 芙羅拉/078 拇指姑娘/092 牧鵝姑娘/104 薔薇精靈/116 塞壬/130 糖梅仙子/144
烏鴉魔女/160
國小學童對快樂與生氣情緒圖像之繪畫表現研究
為了解決塗鴉王國 的問題，作者林惠敏 這樣論述：
本研究旨在調查國小學童對快樂與生氣情緒圖像之繪畫表現，並探討不同地區、年級、生理性別的國小學童快樂與生氣情緒圖像之繪畫表現是否有顯著差異，進而分析不同階段學童繪畫表現特徵。本研究採問卷法，依方便取樣，以臺灣北、中、南、東地區，公立小學低、中、高年級為研究對象，計取得有效問卷1360份。資料以SPSS22.0進行分析，研究結果顯示:一、國小學童對快樂與生氣情緒圖像表現方式，依調查結果發現大致可分為四大類：表情體態類、經驗敘事類、擬物象徵類、其他類。經驗敘事類為國小學童對快樂與生氣情緒圖像最常見之繪畫表現方式。二、不同地區、年級、生理性別的國小學童對快樂與生氣情緒圖像繪畫表現，有顯著差異。中部地
區學童以表情體態繪畫表現，顯著性高於其他地區；在經驗敘事與擬物象徵繪畫表現，顯著性分別低於其他地區。隨著年齡增加，國小學童在表情體態與擬物象徵繪畫表現，呈現增加趨勢；但經驗敘事繪畫表現卻呈現減少趨勢。對快樂情緒圖像，男性學童以表情體態及經驗敘事繪畫表現顯著性高於女性，而生氣情緒圖像，男性學童以經驗敘事及擬物象徵繪畫表現顯著性高於女性。三、在表情體態類繪畫中表現人物形象，愈高年級學童愈能畫出眼、口、頭髮及圓形或橢圓頭型來表現人物臉部細節，且能以幾何形狀（混合型）、衣服或其他配件來畫出正面身體姿態。若以經驗敘事類繪畫表現詮釋快樂與生氣情緒圖像時，多數國小學童並未主動表現空間概念。若有主動表現空間概
念，相對於多數低年級學童能表現「基底線」、「X光畫」、「重疊」空間表現，高年級學童更能表現「三度空間」。