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國立中興大學 國家政策與公共事務研究所 李長晏、陳衍宏所指導 蕭椀玲的 臺中市大墩文化中心藝文研習活動服務品質之研究 （2015），提出大墩文化中心活動報名關鍵因素是什麼，來自於服務品質、PZB服務品質模式、重要度-滿意度分析。

而第二篇論文國立高雄師範大學 國文教學碩士班 郭芳忠所指導 楊宜怡的 國民小學書法教育研究-以高雄市明宗國小為例 （2014），提出因為有 書法教育、明宗國小、明宗書法藝術館的重點而找出了 大墩文化中心活動報名的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了大墩文化中心活動報名，大家也想知道這些：

臺中市大墩文化中心藝文研習活動服務品質之研究

為了解決大墩文化中心活動報名的問題，作者蕭椀玲 這樣論述：

本研究旨在探討臺中市大墩文化中心藝文研習活動服務品質現況，並探究提升服務品質之策略與建議。針對臺中市大墩文化中心藝文研習活動相關人員進行實地訪問，再依學員為研究對象進行問卷調查，最後再對部分機關人員及填寫問卷學員進行訪談分析。研究工具採PZB服務品質模式SERVQUAL量表編撰成「藝文研習活動服務品質量表」之調查問卷，並採用SPSS for Window22統計軟體進行資料處理，以獨立樣本t檢定（T-test）、單因子變異數分析（One-way ANOVA）及成對樣本t檢定等統計方法進行資料分析與假設驗證，並以重要性-滿意度二維矩陣分析提出服務品質改善策略。本研究發現：1.個人背景變項對期望

服務品質：「性別」變項對期望服務品質無顯著差異；「年齡」變項對期望服務品質有顯著差異；「教育程度」變項對期望服務品質有顯著差異；「職業」變項對期望服務品質有顯著差異；「過去參與經驗」變項對期望服務品質無顯著差異。2.個人背景變項對認知服務品質 ：「性別」變項對認知服務品質無顯著差異；「年齡」變項對認知服務品質有顯著差異；「教育程度」變項對認知服務品質無顯著差異；「職業」變項對認知服務品質有顯著差異；「過去參與經驗」變項對認知服務品質無顯著差異。3.個人背景變項對活動參與感受：「性別」變項對活動參與感受無顯著差異；「年齡」變項對活動參與感受無顯著差異；「教育程度」變項對活動參與感受無顯著差異；「

職業」變項對活動參與感受無顯著差異；「過去參與經驗」變項對活動參與感受有顯著差異。4.期望服務品質與認知服務品質：期望服務品質與認知服務品質具有顯著差異，且期望服務品值高於認知服務品質，有服務品質缺口存在。5.認知服務品質與活動參與感受：認知服務品質與活動參與感受具有顯著相關，且呈現中度正相關。依據上述結論本研究提出如下建議：1.改善藝文研習活動報名網頁及程序；2.提升中心員工的主動服務能力及專業度；3.完善藝文研習活動環境設備；4.建立資訊透明化機制；5.增加課程多元性。

國民小學書法教育研究-以高雄市明宗國小為例

為了解決大墩文化中心活動報名的問題，作者楊宜怡 這樣論述：

摘要 近十年來有許多以國民小學書法教育為題的研究論文，顯示現階段國民小學書法教育存在著課程定位不明、師資能力不足、缺乏書法專科教室……等實施困境。高雄市明宗國小位於原高雄縣邊界湖內鄉，於1997年起辦理高雄縣中小學教師書法研習，2000年為建立學校辦學特色開始辦理「明宗獎」全國書法比賽，短短幾年即獲得口碑成為全國性指標大賽。2001年配合九年一貫教育改革，建立書法特色本位課程並致力於校園環境改善，營造具書法藝術特色的校園空間，獲得內政部校園景觀園冶獎的肯定。在此同時積極向地方政府、民間企業爭取興建全國唯一書法專業展覽館，2008年「明宗書法藝術館」落成啟用。本研究以國民小學書法教育為研

究主題，探討光復後國民小學書法教育發展對照書法教育學者提出的建議，以明宗國小書法教育發展為例，探討其在推展書法教育上具體實施成效。第二章按照發展時間先後探討明宗國小辦理全縣教師書法研習、籌辦全國書法篆刻比賽以及規畫學校書法特色課程三個發展方向及其成果。由於明宗國小在辦理「明宗獎」書法比賽及透過「明宗館」推展書法教育成效卓著，因此第三章將專章討論「明宗獎」的獎賽制度演進及歷屆得獎作品分析，第四章進一步研究「明宗館」的成立及其在推展書法藝術上的功能。透過以明宗國小為例的國民小學書法教育研究，一方面了解國小階段書法教育的發展現況，另一方面體會到推動書法教育需要政府教育單位的支持，健全學校的書法教學做

起，並結合民間書法社團的力量，以落實書法教育的推展。關鍵詞：書法教育、明宗國小、明宗書法藝術館

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