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國立高雄師範大學 國文學系 姜龍翔所指導 李佳穎的 少年小說《遇見莫那•魯道》之研究 （2019），提出大立in89親子關鍵因素是什麼，來自於《遇見莫那‧魯道》、少年小說、彭素華。
而第二篇論文國立清華大學 幼兒教育學系 周婉湘所指導 楊雅茹的 幼兒閱讀平面圖畫書與可動書讀者反應之探究 （2016），提出因為有 平面圖畫書、可動書、讀者反應、故事元素的重點而找出了 大立in89親子的解答。
少年小說《遇見莫那•魯道》之研究
為了解決大立in89親子 的問題，作者李佳穎 這樣論述：
少年小說以成長啟蒙為主要基調，本論文以彭素華的少年小說「遇見莫那‧魯道」為探討主軸，從文本出發，以文本分析與文獻分析為主要方法，佐以坎伯的坎伯的英雄歷程「啟程─啟蒙─回歸」三階段，和培利的「在家／離家／回家」模式互相呼應，探究文本中少年主角遇到賽德克族的英雄人物莫那•魯道的啟蒙與發展、迷失與回歸，闡釋小說中呈現之成長意涵。 本論文共分六章，第一章為緒論，陳述本研究之研究動機、研究目的、研究方法與架構、研究範圍與限制與文獻探討。第二章探討作家背景、創作理念及紀事與作品介紹。第三章展開奇幻旅程，經由一連串的試煉，英雄如何淬取生命心靈的精華，啟蒙重生，發揮真正的生命價值。第四章則探討作者
的寫作藝術，分析文本的人物刻劃、敘事特色、象徵手法與場景設計。第五章針對文本中出現的原民文化元素探討。第六章為結論。
幼兒閱讀平面圖畫書與可動書讀者反應之探究
為了解決大立in89親子 的問題，作者楊雅茹 這樣論述：
本研究旨在探討幼兒閱讀平面圖畫書與改編之可動書反應，並透過文本分析釐清，平面圖畫書與可動書的設計有哪些差異，以及如何傳達故事內容，而幼兒在閱讀平面圖畫書與可動書，在文本的反應上又有什麼不同。由於研究關注的焦點在幼兒閱讀平面圖畫書與可動書的歷程，因此採用質性研究法深入探索幼兒閱讀兩者文本之內涵。本研究所篩選出三本圖畫書與改編版可動書分別為：The incredible book eating boy（Jeffers, 2006）、The incredible book eating boy pop-up edition（Jeffers, 2009）、以及《我們要去捉狗熊》（Oxenbury,
2011）、與We’re going on a bear hunt：A celebratory pop-up edition（Oxenbury, 2007）、和《猜猜我有多愛你》（Mcbratney & Jeram, 1996）與《猜猜我有多愛你：立體遊戲書》（Mcbratney & Jeram, 2011），作為本研究進行文本分析與幼兒共讀的文本。本研究分為兩個部分，首先研究者會透過文本分析，分別比較三本平面圖畫書與改編可動書之設計有哪些異同，其次，在實際陪伴幼兒閱讀的過程中，一個故事研究者會以一次閱讀平面圖畫書、一次閱讀可動書以及一次綜合討論的方式進行共三次共讀討論，從過程中透過觀察及訪談
資料的收集，瞭解幼兒閱讀平面圖畫書與改編之可動書詮釋故事的方式為何。本研究主要發現如下：一、 平面圖畫書與改編之可動書在書籍與近文本設計上的差異，影響幼兒對故事情節的詮釋二、 改編之可動書的機關場景設計，使幼兒對場景的關注焦點與平面圖畫書有所不同三、 改編之可動書將平面圖畫書的圖像元素結合機關設計，吸引幼兒關注於角色變化，增加幼兒反覆探索的機會研究者根據研究結果，給予幼教現場教師與未來研究者相關建議。關鍵字：平面圖畫書、可動書、讀者反應、故事元素