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104學年度國小教科書詩歌體課文及其教學之研究

為了解決大 本詩歌 補充 本的問題，作者陳慧君 這樣論述：

不論學習任何一門知識或技能，都需要語文能力做為基礎；而任何能力的培養，皆是由小學教育作為基礎，再逐漸擴充與增進。本研究以資料蒐集、資料歸納、內容分析的方法，針對目前通過審定制度下，104學年度康軒與翰林兩版本的國語教科書中的課文進行探討，透過兩種版本的課文在不同年段之分析與比較，以了解兩版本的國語教科書中不同文體的比重、詩歌的份量、分布情形、教學方法，及教學形式等內涵。本研究章節內容如下：第一章緒論，說明研究動機、目的、限制，研究方法與步驟。第二章為解釋名詞，說明課綱、修辭等意義。第三章為國語教科書教材兩個版本的比較分析，歸納各版本的文體比例、修辭種類與詩歌體裁課文的分析。第四章提供詩歌課文

、寫作的教學方法，以供教學參考。第五章再整理歸納全書之結論：一、康軒與翰林兩版本的教科書在文章表述方式與修辭技巧的內容，均未離開九年一貫課程綱要的範圍，因此，接受不同版本授課內容的學生，並不會因此有太大學習內容上的差異產生。二、康軒與翰林兩版本的教科書在詩歌體課文的部分，雖比例隨著年級逐漸減少，但在中低年級均有補充詩歌，內容和該課主旨或該單元主題相關，讓教師在授課時可以延伸與補充。三、在教學部分，教師可以依照學生的程度與學習狀況，混合不同的教學方法來提高學生的學習效率與理解。筆者建議，教師手冊是教師教學時的重要參考資料，因此，課文、習作出現的修辭技巧，各出版社應該從第一冊開始就盡量提供完整的解

釋並多舉例說明，以方便教師運用。教師可以找志同道合的同事一起組織一個「班群」，作為改進教學提供意見的途徑；或是尋求網路資源，作為創新教學內容的構思基礎。後續研究可以「十二年國民基本教育課程綱要」作為依據，比較不同版本（康軒、翰林與南一）間的國語教材的差異。