奧林匹亞數學評價的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

相對論的意義：在普林斯頓大學的四個講座

為了解決奧林匹亞數學評價的問題，作者AlbertEinstein 這樣論述：

　　本書是1921年，愛因斯坦在同魏斯曼訪問美國時，在普林斯頓大學「斯塔福德·利特爾講座講演」（Stafford Little Lectures）發表四次講演的彙集。書中配有大量愛因斯坦的珍貴照片，呈現愛因斯坦的科學哲學、科學遺產、科學精神以及他開放的世界主義、和平主義。 　　作者以其特有的論述才能，精闢介紹狹義相對論和廣義相對論的基本內容，對相對論的成就及其發展中存在的關鍵問題進行深入探討，反映出相對論背後思路的基礎，及愛因斯坦對相對論發展的看法。內容盡可能使用文字，非方程式來表達，因此既利於專業人士參閱，也便於非物理專業的一般人士閱讀。書末另附錄〈宇宙學問題〉及其最後

一篇科學論文〈非對稱場的相對性理論〉，對於所有對相對論以及物理學思想史有興趣的讀者，本書均有極大的啟發價值。  

解題背後的心理學：行不通就換方法，建構有效的數學思維

為了解決奧林匹亞數學評價的問題，作者艾佛瑞德S.波薩曼提爾,蓋瑞．柯斯,丹妮耶爾．索羅．維葛達默,凱瑟琳．基芙—柯柏曼 這樣論述：

「我就是不會！我的數學就是爛！」 一遇到問題，腦袋就僵化、衝動又焦慮， 怎樣的心理因素造成認知上的困難？ 　　改進年輕時就養成的無效思考模式， 　　給從小就堅信自己學不好數學的人。 　　解題是日常生活的一部分。我們一整天解題無數，從在聚餐時分攤帳單、開車時找出最佳路徑、訂購派對食物、安排家具動線等等都是。對許多人來說，應付這些問題輕鬆愉快，對另一些人來說卻是困難重重，為什麼會這樣呢？ 　　許多人自小學習數學的經驗就是挫折連連，這讓他們自小就養成迴避問題的習慣，而這樣的習慣可能延伸為終身的迴避模式和習慣，讓解決問題變得比實際上更困難。然而，身為心理學家的本書作者們非常瞭解人們在面

對該解決的問題時，在認知和情緒上許多難處和焦慮。並瞭解無效的思考模式從年輕時就開始，隨著時間而固化。解題能力的優劣與其說是智力差異，不如說是一種需要突破的心理障礙，以及需被認知的無效思考模式。而這是可以透過學習和教育來做調整的。 　　本書提供讀者解決難題的策略，也提供了清晰的步驟，讓人洞察自己的盲點，同時也重新定義所謂的信心是面對失敗的能力，因為失敗是不可避免的。想要找出好的解題策略，必定要不斷嘗試、給自己沉澱的時間，並且要有為了成功願意接受失敗想法。 　　此外，作者也指出影響我們解題能力的眾多心理因素，包括：曲解問題、將問題過度複雜化、沒有彈性、想法僵化、焦慮、注意力缺失、健忘以及衝動。

本書將提供範例，展現常見的數學及日常生活問題以及與每一個問題交織在一起的心理因素，藉此幫助讀者瞭解必要原則，並成為一名好的解題者。 　　本書給那些堅信自己「學不好數學」或「說自己對數學不感興趣」的讀者。若能面對自己的焦慮，發展出更優秀的心理技巧，改善自身能力，重拾對於數學和邏輯問題的信心，並找到學習的意義，便能在未來處理生活中的難題時，好好梳理問題、制定應對策略，並擁有能看待自己的新觀點。 名人推薦 　　游森棚 台灣師範大學數學系教授 　　蔡宇哲 高雄醫學大學心理學系助理教授 　　蘇俊鴻 北一女中數學教師 　　專文推薦 　　本書讓人反思與修正自己習慣的解題模式與隱藏的情緒，值得在解題歷

程中時常受挫的孩子與大人看的好書。——劉雅茵 南科實中數學教師  

險阻與蛻變─談男性數理資優生生涯阻礙與生涯自我效能之探索歷程

為了解決奧林匹亞數學評價的問題，作者林芸 這樣論述：

本研究以三位高中數理資優班畢業的男性為對象進行個案研究，並以質性研究方式進行研究結果討論與撰寫，探討其等生涯阻礙與生涯自我效能之探索歷程，研究發現分述如下：一、男性數理資優生所遭遇之生涯阻礙 礙於男性的身分偏好獨立解決問題，認為不易被理解，會將焦慮與困擾隱藏在心中。資優生在個人心理因素層面，面臨到社會角色與經濟期待造成的壓力、資優特質中多才能、多元興趣影響；在外在環境方面也受到重要他人、家庭環境與社會文化價值影響，使阻礙因素更加複雜。在教育與職業輔導層面，也缺乏相關職業與履歷訓練。二、影響男性數理資優生生涯自我效能的重要影響因素 生涯自我效能感，深受情緒與成就表現所影響，

強烈的負向情感受到資優特質與外在環境影響，造成資優生成焦慮、沮喪、批判自我的感受；在才能表現上，與同儕間的社會比較、失敗時的內在歸因、學業與課業上的挫折，會造成生涯自我效能感與生涯阻礙的負向循環；才能上有優異展現時，生涯自我效能感則相對提高。三、男性數理資優生生涯阻礙與生涯自我效能之交互影響關係 以影響生涯自我效能的四個因素而論，在「成就表現」上，熱忱能帶領資優生跨越生涯阻礙；成就表現不佳，則會降低自我效能，影響其自信心與興趣。尤其在自我效能低落或在生涯方向上感到困惑時，會逃避某些才能的發展，故意的自我傷害，目的除了為了緩解緊張和焦慮，也希望藉由削弱才能的發展，得到重要他人的關注。然而這

樣的行為又會促成往後才能未能再精進發展所造成的生涯阻礙。在「替代經驗」中，三人一致認為他人失敗的經驗都具有價值，值得借鏡，也能提升自我效能感。以「情緒激發」而言，資優特質造成的強烈感受，會強化負向情緒，造成情緒壓抑，對事物產生逃避的現象而形成生涯阻礙。在「言語說服」方面，則因在意來自他人的評價，產生自我認同感降低的現象。當自我效能感低時，面對生涯阻礙會感到難以堅持，或選擇逃避，在事後感到後悔。四、三位資優生在研究中的蛻變 透過訪談發現，引導資優生進行生涯阻礙事件的省思，生涯自我效能的認識，能幫助三位資優生覺知與省思所在的社會環境跟自身能力與狀態的關係，並有目的性的規劃與組織生涯方向，提升

其自我效能感。在其面對未來生涯探索上，更有信心建構與面對生涯阻礙的策略與方向。 正因男性因其性別角色不願表述困難與脆弱，男性所面對生涯阻礙的觀點更值得在未來研究進一步探討，此外在男性資優成人階段探討生涯阻礙的研究仍缺乏，期在未來能開展相關研究，協助了解男性資優生在生涯探索歷程所遭遇的困境，並尋找能幫助提升其生涯自我效能之策略或資源，以協助這些沉默的聲音、被隱藏的生涯阻礙因素、面臨生涯自我效能低落時的狀態被述說與了解，才能進一步營造注重男性隱私與實際符應需求的生態支持環境。關鍵字：男性、數理資優生、生涯阻礙、生涯自我效能