奧林匹克數學題目的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

爸媽不用逼的高效讀書法：哈佛、史丹佛、耶魯大學實證，不用刻意努力也能提高成績。

為了解決奧林匹克數學題目的問題，作者菊池洋匡 這樣論述：

　　◎孩子質疑：「為什麼要用功讀書？讀書要幹麼？」你該怎麼回答？ 　　◎科學實證，給獎勵真的有用，但有3原則：永遠給、馬上給、頻繁給。 　　◎怎麼培養孩子自信？不是考高分，而是鼓勵他跟學弟妹分享讀書心得。   　　你也正為孩子的課業感到苦惱嗎？   　　．要小孩做功課，他永遠回你：「還有時間，明天再說。」 　　．一天到晚抱怨：「為什麼要念書？會念書又不等於會賺錢。」 　　．永遠有戒不完的電動，不論是電腦或手機，你再怎麼罵都沒用。 　　．成績考好就得意忘形，考壞就自暴自棄，沒一個穩定。   　　作者菊池洋匡擔任補習班講師超過20年， 　　除了精通法律、數學專業（奧林匹克銀牌）以外，也是兩位孩

子的爸爸。 　　開設的補習班伸學會，每4名學生，就有一人考上第一志願； 　　分享念書竅門的YouTube頻道成立近3年，總觀看次數近700萬次。   　　因為他有一套爸媽不用逼的高效讀書法， 　　這方法已經過哈佛、史丹佛、耶魯大學許多實驗實證， 　　孩子不用刻意努力也能提高成績。   　　◎當孩子質疑：「為什麼我要用功讀書？」    　　千萬別說：這是為你好，這樣才能上好大學、進入大公司。 　　因為他只是在抱怨，並不想知道答案，而且道理他都懂。   　　父母該怎麼答？你得把他的理想跟念書結合，才有動力。 　　（例如，以後想玩音樂，先把英文讀好，才能看懂歌詞。）   　　◎一直抱怨功課太多做不完

？分科拆解就不難   　　催孩子寫功課不要用形容詞：你認真一點、你快一點、你專心一點， 　　要給數據目標：10分鐘寫國語讀解、20分鐘寫數學，寫完後再寫英文……     　　要求孩子放學後回家的第一件事：把文具盒從書包拿出來放桌上。理由是？      　　◎孩子愛拖延、三分鐘熱度？這樣訓練不NG 　　 　　不要強逼他一天寫完，要刻意分4天完成，因為根據心理學實證， 　　只要每天都完成一點點，持續18天，就能改善拖延。   　　專注力不夠、老是滑手機、打電動？與其一直罵，破壞親子關係， 　　不如時間一到，拔插頭、斷電源，讓孩子直接遠離誘惑。   　　孩子老愛頂嘴、講不聽？比起警告他「不要做○○」

，不如讓孩子自己決定。 　　因為所有的建議只有等他犯了錯，他才會聽進去。   　　關於讀書這件事，父母自己也要做到，效果才會加倍。 　　因為，孩子表面上不會聽你的話，但會模仿行為， 　　特別是你臉上不經意露出的開心或失望表情，孩子絕對感受得到。   　　爸媽不用逼的高效讀書法，哈佛、史丹佛、耶魯大學實證， 　　不用刻意努力也能提高成績。   名人推薦   　　教育工作者、資深薩提爾講師／李崇建 　　諮商心理師／胡展誥 　　「館長小編的圖書館日常」粉專版主／彭冠綸

奧林匹克數學題目進入發燒排行的影片

如何培養學生發掘數學問題之研究

為了解決奧林匹克數學題目的問題，作者劉素瑛 這樣論述：

根據2015年公布之『教改20年，基層教師意見大調查』，調查中顯示有36.2%教師認為教育現況較20年前差了許多，其中又以數學、自然科教師反應最為激烈；且有近9成老師表示，解決問題是學生未來必備的能力，在解決問題前如何發現問題進而解決更加考驗著學生的思考能力。好比如對數學有興趣或是想參加數學科展的同學，如何培養學生發掘問題及思考能力是重要課題之一。發掘問題及提升思考能力更是需要訓練及引導，本研究希望學生透過逆敘述問題的方式，去了解定理亦或是例題中的奧妙，藉此培養學生對問題的思考與了解。本研究分別探討幾何問題中，尺規問題一角度、平行截成比例線段、孟氏定理之探討、斯坦納定理、托勒密性質及圓外切四

邊形等問題，透過逆敘述問題之方式去思考定義中成立的條件，進而提升學生對於數學發掘問題的思考能力。相信在透過逆敘述問題之方式定能培養學生思考能力進而提升邏輯思維能力，讓學生在發現問題、解決問題過程中，感受其知識的運用而其最終提高數學綜合能力，進而從被動學習變為主動學習。

國中奧數金牌測試(1年級)

為了解決奧林匹克數學題目的問題，作者國中奧數教研會 這樣論述：

　　數學是一門相當重要的學科，亦是一門化繁為簡的學問；同時也是提升對事物的洞察力與思考力的一種有效的訓練方式。為了幫助國中學生對數學的學習，我們編寫了這套國中奧數叢書，培養學生的學習能力並展現對數學的創新精神。   　　為了引起學生的學習興趣，達成學以致用的目的，在編寫過程中，我們參閱了各地的奧數歷屆試題與眾多優秀的版本。我們把它們所涉及的內容，所有精華，囊括在本套國中奧數叢書之中，以幫助學生系統地、有效地掌握奧林匹克數學的經典內容。   　　書末所附的參考答案，對書中的每道題目均詳加解答；通過各種思路歸納解題技巧，這對學生的學習效率和實踐能力有很好的輔助作用，讓學生在解題中享受學習的快樂

，建立靈活的思考力。   　　儘管編者力求完美，但限於學識與能力，書中的疏漏與差錯在所難免，真誠希望廣大讀者不吝加以指正。

樂高機器人融入合作學習法對國中學生在自然科學習成效之研究

為了解決奧林匹克數學題目的問題，作者張苾盈 這樣論述：

本研究旨在探討以樂高機器人的訓練課程融入小組合作學習的方式，以國中自然科課程為藍本，藉由“做中學”的方式，學習自然科學知識、增進其學習科學的態度，並探討此過程對學生心理層面的影響。其主要項目有探討對學生提升自然科概念(齒輪、速度、摩擦力)學習的教學成效、探討對學生提升科學態度(小組合作、學習科學、實驗活動)的成效、探討對學生自信心與人際交往的影響。 本研究採用相同實驗、異質性分組、前後測驗之研究設計，自然科概念(齒輪、速度、摩擦力)學習能力及科學態度之研究，對象為國姓鄉北梅國中全體學生，在樂高營隊實施分組合作教學前，對所有研究對象施以自製之「自然科課程試題測驗」及「科學態度量表

」之前測，測驗完再實施樂高機器人融入小組合作學習模式之教學，教學完畢後接著再施以「自然科課程試題測驗」及「科學態度量表」之後測，並於樂高營隊及WRO(World Robot Olympiad)國際奧林匹克機器人全國總決賽皆結束後對於代表學生參賽之學生進行自信心、人際關係之訪談，最後再將所得的資料進行分析。分析結果如下：一、樂高機器人融入合作學習法的課程對於提升北梅國中學生在學習齒輪、速度的自然科概念有幫助、但在學習摩擦力概念效果不顯著。二、樂高機器人融入合作學習法的課程確實可提升北梅國中學生的科學態度，特別對低成就及高成就學生的提升明顯優於中間成就的學生。三、樂高機器人相關活動對學生自信心、人

際交往有質性的幫助最後綜合上述研究結果，及未來研究方向，提出具體建議。