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國立臺北教育大學 語文與創作學系華語文教學碩士班 林文韵所指導 張琳的 多模式文本融入華語文教學的敘事探究 （2021），提出婚禮歌曲中文2022關鍵因素是什麼，來自於多模式文本、敘事探究、國際學校、華語文教學、性別平等教學。
而第二篇論文東海大學 音樂系 蔡永凱所指導 劉品宜的 羅西尼歌劇《塞維里亞的理髮師》〈停止更多的反抗〉分析與詮釋 （2021），提出因為有 《塞維里亞的理髮師》、羅西尼、花腔、美聲的重點而找出了 婚禮歌曲中文2022的解答。
多模式文本融入華語文教學的敘事探究
為了解決婚禮歌曲中文2022 的問題，作者張琳 這樣論述：
本研究以敘事探究探討我在臺灣中部一所國際學校的華語文課程中，利用具性別議題共性之多模式文本（Multimodal Text），融入兩位八年級臺裔學生之教學歷程，藉由分析我的教學實施、我所遭遇的挑戰與回應，以及對照過往教學經驗進行反思後，逐步調整教學，最終，帶出多模式文本融入華語文教學中的成效與啟示。 本論文的研究問題為(1) 我如何在華語文課堂中執行多模式文本教學？(2) 在執行多模式文本教學的過程中，我的挑戰為何？如何回應？(3) 多模式文本融入華語文教學中，有何成效與啟示？ 本研究發現：(1) 多模式文本融入教學能幫助教師掌握多模式文本之教材，並具轉化教師教學觀之價值；(2) 共
備觀議課的過程，能提升教師專業，並帶給教師心理支持；(3)教師能藉由自我敘述的歷程進行反思，找回教師主體性，形塑並產生教師身分的自我認同。根據本研究的結果，建議華語文教師應在融入多模式文本為教材的過程中(1)更加掌握語言學科本位；(2) 拓展專業能力的深度與廣度；(3) 尋找為師者的終極關懷；(4) 相信與教師同儕合作溝通的力量，以提升教學成效並帶來自我成長。 在未來的研究上，建議可以(1) 嘗試不同議題的教學；(2) 以不同年段、國籍、性別的學生為教學對象；(3) 以更多元類型的多模式文本進行研究，為多模式文本融入華語文教學的範疇累積更多資料；(4) 參考Alatis（1996）的文化分類
概念，視漢字與師生課堂上的互動過程為多模式文本進行研究。關鍵字：多模式文本、敘事探究、國際學校、華語文教學、性別平等教學
羅西尼歌劇《塞維里亞的理髮師》〈停止更多的反抗〉分析與詮釋
為了解決婚禮歌曲中文2022 的問題，作者劉品宜 這樣論述：
羅西尼（Gioachino Antonio Rossini, 1792-1868）的《塞維里亞的理髮師》（Il Barbiere di Siviglia）從問世以來就深受歡迎，至今都是美聲歌劇的核心曲目。然而，其中男高音歌〈停止更多的反抗〉（Cessa di più resistere）卻常因困難或樂曲長度等因素而在製作中被刪除。所幸因曲中華麗的炫技，漸漸越來越多知名男高音將此曲放入音樂會當中，甚至在近幾年《塞維里亞的理髮師》的歌劇製作中也會演唱此曲，完整重現作曲家當初構思的原貌。 本論文以羅西尼《塞維里亞的理髮師》中〈停止更多的反抗〉為主要研究對象，共分為六大部份。「壹」為緒論，包含
研究動機與目的、研究方法與範圍。「貳」為敘述羅西尼歌劇《塞維里亞的理髮師》的創作背景。「參」為《塞維里亞的理髮師》的劇情大綱與伯爵的角色分析。「肆」為各段落的歌詞結構、翻譯、與歌詞內容分析以及音樂分析與詮釋。「伍」以此歌曲為例，整理羅西尼的花腔寫作方式與花腔的練習方法。「陸」為結論，綜合前面的分析成果。