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吹落企!薩友同樂會 第二冊

為了解決婚禮歌曲2020的問題，作者王云希 這樣論述：

　　薩友們！！ 準備好了嗎？？一起來吹落企！   　　期待已久RUBY老師的 [吹落企!薩友同樂會第二冊] 來囉..... 　　www.adolphe.com.tw/product-detail-3104224.html 　　10首膾炙人口的經典流行歌曲，以三重奏簡譜編寫。

婚禮歌曲2020進入發燒排行的影片

十首排灣族歌謠的合唱編曲理念及演唱建議

為了解決婚禮歌曲2020的問題，作者吳聖穎 這樣論述：

研究者身為排灣族人，大學畢業後走向音樂教學的方向，在自己的家鄉教導排灣族的孩子。在二〇〇九年四月參與全國師生鄉土歌謠（原住民語系）國小組比賽遭受挫敗後，研究者開始思考「什麼是排灣歌謠？」、「排灣歌謠怎麼唱？」、「若排灣族歌謠遇上西洋的合唱可不可以融合互處？」從那天起，開始整理已學過的排灣歌謠並採集新歌，請益耆老，邀請同窗摯友唐佳君一同編創，在實驗過程中慢慢找到適合排灣族群孩子的詮釋演唱方式，成為屬於當代的排灣古謠合唱美學。為了完成合唱編曲，首先搜集相關排灣族文獻、然後整理與編創排灣族古謠，最後透過希望兒童合唱團的實際演唱作編曲作品的調整及確認。在這個過程中體會四件編曲時的重要概念，第一傳統歌

謠是骨幹，西洋和聲是肌肉；第二西洋合唱編曲融入排灣歌謠；第三音色保留原聲，並發展其他聲區；第四新增西洋樂器，為古謠增添不同聲響，一來保留了古謠的旋律，更發展多元的排灣歌謠詮釋方式，用古謠新編使更多人認識排灣族的歌謠。本論文分四章。第一章為「緒論」分為三節：分別為研究動機與目的、研究方法、研究範圍。第二章為「背景探究」分成三節：第一節敘述排灣族傳統歌謠常用的歌謠形式，接著，瞭解排灣歌謠詮釋的方式與美學；第二節透過表格的呈現分析整理「103-109學年度全國師生鄉土歌謠比賽」原住民語系的常用合唱曲目；第三節回頭編創歌謠的歷程，如何將傳統旋律放在新編的元素中不失去原味的四種方法。第三章以研究者近年所

編寫的合唱作品為主要內容，依歌曲內涵分為二節：第一節為情歌；第二節為生活歌。第四章為本論文之結論。

iTouch就是愛彈琴87

為了解決婚禮歌曲2020的問題，作者麥書編輯部 這樣論述：

　　封面人物 　　陳芳語 　　音樂主播台 　　我左手，我驕傲 　　～屬於左手的鋼琴音樂～ 　　光靠一隻左手，也能彈得好聽？ 　　雖然世上大部分的鋼琴曲，都是為雙手演奏的，專門為左手創作的鋼琴作品相對非常稀少，但從古到今，累積起來倒也有超過七百首之多。 　　事實上，就生理構造來說，左手比右手更適合演奏獨奏曲！因為，左手拇指位於五隻手指最高的音域，演奏主旋律最明顯，另外四支手指頭，音域較低，無名指和小指又比較沒力氣，用來伴奏剛剛好。另外，左手拇指和食指之間，伸展到最寬幾乎有整個八度，從低音到高音，左手又比右手容易轉換，所以世界上正式的單手鋼琴曲，左手比右手鋼琴曲來得要多！(大家自己用右手彈

彈主旋律的不算喔！) 　　或許你還是會好奇，明明雙手在鋼琴上可表現出的氣勢，音色變化比單手多，作曲家為何還要特別寫只為左手的曲子呢？創造總是來自於需求！單為左手所寫的鋼琴曲，大多是兩個目的，一是為了讓鋼琴家能夠炫耀技巧，二是為了受傷無法用右手演奏的鋼琴家而寫。 　　東洋動漫館 　　〈You & Me〉 (兼談Fusion風格) 　　電視動畫《裏世界遠足》片尾主題曲 　　聽過「裏世界」嗎？那是一個一直存在的世界，只是我們從來都不知道，它反映著我們現實世界的另一面，空魚與鳥子兩位女孩就是帶領我們探索這個另類世界的引路人！而此次所介紹的動畫歌曲《You & Me》則是帶有Fusi

on風格的J-POP歌曲，它將西方Hip-Hop及R & B等元素成功地融合到日式流行歌曲中！本專欄較少介紹這類的曲目，此次，本文的篇幅將不用於採譜編譜，而將重點放在與歌曲相關的幾種曲風及其特性介紹，以裨同學們去「聽懂」作曲家或編曲家們是如何將既有的音樂元素拆解，再重新融合到新的歌曲當中！ 　　專題報導 　　遠距教學解決方案(上篇) 　　五月疫情快速地升溫到三級警戒，突如其來的宣布停課、在家工作，一時之間哀嚎聲四起⋯⋯。面對不能出門，又不想停擺一切的你，有哪些應對方案是我們可以做的呢？   幸虧在第一波疫情時，學校就進行過遠距教學模擬，這時是該慶幸這是個科技便利的時代，從停課的第一天

起，筆者就和學生們進行實地演練，嘗試過多種通訊平台與器材，本篇將心得整理後，與各位分享！ 選擇適合自己的方式，只要有心，沒有什麼問題是不能解決的喔！ 本書特色 　　◎流行鋼琴雙月刊雜誌 　　◎一網打盡港台日韓最in的哈燒金曲 　　◎獨家推出忠於原味的鋼琴獨奏＋伴奏完整套譜 　　◎揭露鍵盤編曲必殺技 　　◎橫跨古典與流行，揉合東西方音樂元素  

多模式文本融入華語文教學的敘事探究

為了解決婚禮歌曲2020的問題，作者張琳 這樣論述：

　　本研究以敘事探究探討我在臺灣中部一所國際學校的華語文課程中，利用具性別議題共性之多模式文本（Multimodal Text），融入兩位八年級臺裔學生之教學歷程，藉由分析我的教學實施、我所遭遇的挑戰與回應，以及對照過往教學經驗進行反思後，逐步調整教學，最終，帶出多模式文本融入華語文教學中的成效與啟示。　　本論文的研究問題為(1) 我如何在華語文課堂中執行多模式文本教學？(2) 在執行多模式文本教學的過程中，我的挑戰為何？如何回應？(3) 多模式文本融入華語文教學中，有何成效與啟示？　　本研究發現：(1) 多模式文本融入教學能幫助教師掌握多模式文本之教材，並具轉化教師教學觀之價值；(2) 共

備觀議課的過程，能提升教師專業，並帶給教師心理支持；(3)教師能藉由自我敘述的歷程進行反思，找回教師主體性，形塑並產生教師身分的自我認同。根據本研究的結果，建議華語文教師應在融入多模式文本為教材的過程中(1)更加掌握語言學科本位；(2) 拓展專業能力的深度與廣度；(3) 尋找為師者的終極關懷；(4) 相信與教師同儕合作溝通的力量，以提升教學成效並帶來自我成長。　　在未來的研究上，建議可以(1) 嘗試不同議題的教學；(2) 以不同年段、國籍、性別的學生為教學對象；(3) 以更多元類型的多模式文本進行研究，為多模式文本融入華語文教學的範疇累積更多資料；(4) 參考Alatis（1996）的文化分類

概念，視漢字與師生課堂上的互動過程為多模式文本進行研究。關鍵字：多模式文本、敘事探究、國際學校、華語文教學、性別平等教學