字卡製作的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

全方位英語大師1200單字學習寶典：詞素卡X多功能字卡，唯一一本雙卡牌單字書，完整解構基礎單字，增強記憶學習效果

為了解決字卡製作的問題，作者蘇秦,周儀弘 這樣論述：

　　全方位英語大師－蘇秦，與其超強教學團隊又一英語學習鉅作， 　　以1200基礎單字為語料，融入語素、字源、同源字、 　　同反義字、構詞音韻及語意關聯等元素， 　　完整解構1200基礎單字，有效增強記憶效果； 　　不僅是字彙學習的房角石，更是流暢閱讀的起手式。 　　 獨家公開詞素卡、多功能字卡製作流程，請自行下載製作。 　　★本書搭配強勢單字學習教具： 　　詞素卡＋多功能字卡，也是唯一一本雙卡牌單字書； 　　同時，提供多種新款桌遊建議，以寓教於樂方式， 　　助學習者內化字彙學理、激發學習動機， 　　達「始於歡樂，終於智慧」成功熟習的學習目標。 　　‧詞素卡 功效： 　　(1)以卡牌取代

手寫或紙本文字，視覺及操作效果俱佳。 　　(2)以顏色標示字首、字根、字尾等詞素，強化詞素辨識。 　　(3)以卡牌遊戲進行，加深學習者對於詞素的印象，增加學習的樂趣，避免傳統填鴉式學習的弊病，達到寓教於樂的效果。 　　(4)學習者可以從被動的角色轉為主動參與者，師生或親子間也可以透過卡牌遊戲增進良好互動， 　 　　‧多功能字卡 功效： 　　1.語音方面 　　(1) 學生依音節拼音，減少單字唸音壓力。 　　(2) 清楚標示重音節，正確唸出單字發音。 　　2.構詞方面 　　(1) 顏色標示字根首尾，減緩單字拼字壓力。 　　(2) 有效推測單字語意，準確掌握單字詞性。 　　(3) 了解語音詞素關聯

，統整構詞音韻訊息。 　　(4) 輕鬆建立構詞概念，強化單字學習力度。 　　★★《全方位英語大師1200單字學習寶典》優於其他單字書的５大亮點★★ 　　1. 解說字源構詞過程、音韻變化，進而理解單字、有效記憶 　　以1200基礎單字為語料，分成40語意主題，每一單字增列其同源字、同反義字、上下層字、語意關聯字、解說字源構詞過程，甚至提及構詞音韻—詞素黏接時的音韻變化，猶如以字彙為中心，鋪陳其內部蘊含的元素圖譜，呈現字彙學習的網絡圖騰—這是字彙教材的圭臬，也是字彙學習的藍圖。 　　2. 將相關字彙羅列於例句中，拓展單字學習至閱讀層次 　　將標題字及其同源字、下層字、反義字等共同編寫例句，將

相關字彙高密度羅列於題材多元、文筆流暢的例句中，藉由句子連結相關單字，達到深化單字學習並拓化單字至閱讀層次—這是字彙教法的創新，也是字彙學習的進化。 　　3. 40組歷屆國中基測或會考題組＋全新編寫近300題單字測驗試題 　　每一單元皆搭配一篇主題相關的歷屆國中基測或會考題組，適合1200單字階段讀者藉由主題情境延伸單字學習，對於國中同學，更是能夠增進學習動機，提升學習成效。另外，作者依據108課綱國中教科書編寫近300題優質單字測驗試題，題目設計符合課綱導向，有助於讀者精熟1200基礎單字與擴增字彙，建構完整單字學習歷程。 　　4. 獨家公開單字學習恩物－詞素卡、多功能字卡製作流程,、桌

遊示範影片，以及全書單字quizlet等連結QR CODE 　　於雲端提供詞素卡、多功能字卡及全書單字quizlet供下載，並附加卡片的製作方式及桌遊活動建議解說以及敎學手冊，為學習者鋪設一條寓教於樂的學習林蔭大道，讓大家在愉悅的情意中內化字彙學理、家長和老師也能利用教學手冊在和孩子的互動中激發學習動機，體驗”始於歡樂，終於智慧，達到熟習”的成功學習歷程。 　　5. 特別收錄「單字學習核心知識」，學習更完整到位 　　針對音節、詞素、同源字等提出簡要說明及明確的學習指引。誠如國內語言學專家湯廷池教授所言：「一個人的『母語』，可以不必靠學習也會不知不覺地學會，而『外國語』則非靠有知有覺的學習不可

。」舉凡音韻、構詞、句法，乃至溝通模式皆應理性探討方能理解，進而操練熟習而達到運用活用的語言學習目標。 本書特色 　　→標題字及其同源字、下層字、反義字等共同編寫例句，學會單字靈活運用也更提升閱讀能力。 　　→帶入字根、字首、字尾等詞素元素，理解單字構詞原理，記憶單字更容易。 　　→提供詞素卡及多功能字卡、桌遊解說、教學方式說明，全書單字quizlet連結供下載，不論自學或是父母在家、老師在校，都能輕鬆學習。 　　→依據108課綱國中教科書全新編寫近300題單字測驗試題。

字卡製作進入發燒排行的影片

英文單字樂園：學生自創字卡搭配複習機制強化英文字彙學習之系統設計及學習成效初探

為了解決字卡製作的問題，作者蔡東恩 這樣論述：

摘要 iAbstract ii致謝 iii目錄 iv圖目錄 vii表目錄 viii第一章 緒論 11.1 研究背景與動機 11.2 研究目的 21.3 研究問題 21.4 名詞解釋 31.5 研究範圍與限制 3第二章 文獻探討 52.1 訊息處理理論（Information Processing Theory） 52.2 多媒體學習的相關文獻 72.2.1 雙碼理論（Dual Coding Theory） 72.2.2 多媒體學習認知理論（Cognitive Theory of Multimedi

a Learning） 82.2.3 多媒體學習原則（Principles of Multimedia Learning） 102.3 英文單字學習的相關文獻 122.3.1 單字學習 122.3.2 英文單字學習策略 132.4 「興趣驅動創造者」理論─創造環 15第三章 系統設計與實作 173.1 系統簡介 173.2 關卡結構 173.2.1 主題 173.2.2 子主題 183.2.3 自主練習 183.3 系統介面及功能步驟 193.3.1 登入介面 193.3.2 世界地圖 193.3.3 主

題島嶼 203.3.4 關卡選擇 213.3.5 基礎練習（Basic Practice） 223.3.6 字卡製作（Card Making） 263.3.7 背包 283.4 學習內容 293.5 系統開發與架構 293.5.1 討論系統內容 303.5.2 設計使用案例圖與實體關聯圖 303.5.3 評估可行性並取得共識 313.5.4 系統介面與功能設計 313.5.5 資料庫建置 323.5.6 系統整合 32第四章 研究方法 334.1 研究設計 334.2 研究對象 344.3 研究工具

344.3.1 英語認字測驗卷 344.3.2 學習活動問卷 354.3.3 系統使用問卷 374.3.4 訪談紀錄 384.4 實驗流程 384.4.1 實驗前導階段 394.4.2 正式實驗階段 404.5 資料收集與分析 434.5.1. 描述性統計（Descriptive statistics） 434.5.2 信度分析（Reliability Analysis） 434.5.3 Shapiro-Wilk檢定（Shapiro-Wilk Test） 444.5.4 魏克生符號等級檢定（Wilcoxon Signed

-Rank Test） 44第五章 研究結果與討論 455.1 系統使用的學習策略差異 465.1.1 挑選錄音的偏好 465.1.2 重新錄音原因及情況 475.1.3 第一次練習拼字的學習策略 495.1.4 第二次練習拼字的學習策略 515.1.5 系統步驟偏好 525.2 學習成效差異 545.2.1 全體學生 555.2.2 高成就組學生 565.2.3 中成就組學生 585.2.4 低成就組學生 605.3 學習動機結果 62第六章　結論與未來展望 656.1 結論 656.1.1 電腦

輔助學生單字學習 656.1.2 提升學生英文單字學習成效 656.1.3 有學習動機地進行單字學習 666.2 未來展望 666.2.1 實驗設計改善 666.2.2 課堂引入 666.2.3 教師端功能設計 676.2.4 學生端功能擴充 67參考文獻 69中文文獻 69英文文獻 70附錄一　學習內容 75附錄二 英語認字測驗卷（前測） 76附錄三 英語認字測驗卷（後測） 79附錄四 學習活動問卷 82附錄五 系統使用問卷 84附錄六 訪談內容 86