學拼音的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

ㄅㄆㄇ有聲互動學習書(新版)

為了解決學拼音的問題，作者風車編輯群 這樣論述：

　　從聽開始看．寫．玩，按按鈕就會有聲音喔！ 　　內附寫字筆；寫字板，邊學邊寫ㄅㄆㄇ，學注音有趣又好玩～ 　　■商品簡介 　　互動問答的學習方式：透過孩子小手按一按有聲書，跟著問題尋找答案的過程，學習認識注音、拼音、語詞，讓學習成為一種好玩的遊戲。 　　中英文雙語的標示：內附學習書，語詞除了注音標示之外，更有英文對照，讓孩子中英文雙語一起學習。 　　內附寫字板及寫字筆：讓孩子學習寫出注音符號，會看、會說，也能寫，加強孩子的學習能力。 　　圖畫色彩豐富活潑：搭配可愛的圖畫與明亮飽和的色彩，讓孩子從小培養美術的配色概念。   　　■商品特色 　　小手快來按一按，學注音可以再學語詞和拼音

！ 　　也有互動問答遊戲，學習簡單又有趣。 　　學注音：學習注音符號，可以搭配學注音的功能加深印象。 　　找注音：注音符號的延伸學習，聽問題找一找，學習注音更好玩。 　　學語詞：教孩子學習每個注音的相關語詞。 　　找語詞：能讓孩子學會不同的語詞後，學習作答。 　　學拼音：引導孩子學會如何拼音。 　　拼音練習：特殊的拼音練習功能，學習更有趣。 　　耳熟能詳的童謠：內附三首琅琅上口的中文童謠，有歌詞與簡譜，讓孩子邊學習邊唱歌，感受童謠歡唱的樂趣。  

學拼音進入發燒排行的影片

中級泰籍學習者華語擦音與塞擦音聲母教學研究

為了解決學拼音的問題，作者陳思白 這樣論述：

在泰國許多泰籍華語教師在3日至1個禮拜的時間內，就將華語語音課教完，並且他們經常使用泰語語音來拼音，使得許多學習者無法脫離泰語腔調。因此，為了讓泰籍學習者的發音發得更加準確，研究者就想設計出適合泰籍學習者學習華語聲母的教學法，並以泰語中沒有對應的10個華語聲母為研究範圍，包含4個擦音h[x]、x[ɕ]、sh[ʂ]、r[ʐ]及6個塞擦音j[tɕ]、q[tɕh]、z[ts]、c[tsh]、zh[tʂ]、ch[tʂh]。 為了知道本研究設計的華語聲母教學法是否對泰籍學習者有幫助，研究者選取《漢語教程》教材的華語單音節字詞作為本研究的發音測驗，並進行2次測驗分別為，在教學實驗前進行「前

測」及在教學後進行「後測」，然後讓3名聽辨發音測驗評審者評估受試者的發音並進行分析。此外，觀察他們當使用本研究發音教學法後是否有所改善。實際參與教學的泰籍受試者為20名，華語水平為中級以上，教學時間約2個小時。教學內容分別為：第一課課程內容為介紹華語聲母「發音部位」與「發音方法」、以及華語聲母「平舌音」與「捲舌音」；而第二課課程內容為華語聲母「舌根音」與「舌面音」，加上練習華語聲母辨別聽力與發音。 經研究發現，使用本研究設計的華語聲母教案之後，能改善所有聲母的發音，但其中3個華語聲母還要進行調整，包含2個送氣塞擦音ch[tʂh]與c[tsh]，1個舌面擦音 x[ɕ]，由於發音正確率皆不到

一半，因此發音進步率亦不高。 依據上述的結果，研究者認為這3個聲母對受試者改善發音的幫助較低出於4種原因：其一、受試者的華語水平已在很高的程度了，很難改變他們自己發音的習慣；其二、此華語聲母教學法不適合受試者；其三、研究者華語聲母的發音能力不夠準確；其四、受試者將送氣塞擦音與擦音混在一起使用，分不清楚這倆語音。

趣味語言桌遊：ㄅㄆㄇ拼音對決【72張卡牌+收納鐵盒】

為了解決學拼音的問題，作者幼福編輯部 這樣論述：

學拼音、練造詞，一玩再玩真有趣 注音拼讀x想像表達x快速反應 　　透過簡單有趣的動腦競賽，邊玩邊學ㄅㄆㄇ注音，同時練習拼音，還能進行詞語聯想與造句挑戰，為中文學習打下良好基礎。 　　趣味桌遊加深學習印象，為入學後的國語課程打好基礎，孩子覺得學習很有趣，就不會排斥或覺得困難，達到事半功倍效果，建立自信心。 　　玩法１：認識注音ㄅㄆㄇ，學習拼音。 　　玩法２：圖像認知，認識生活中常見物品。 　　玩法３：練習造詞、造句、說故事。 　　內容物：72張卡牌+遊戲說明書 　　適用年齡：4歲以上 　　遊戲人數：2～4人 　　遊戲時間：20分鐘 本書特點 　　★注音拼讀：大字印刷，適合幼兒先記

住所有注音符號，然後再循序漸進練習拼音、造詞和造句。 　　★想像表達：看圖進行聯想力訓練，刺激頭腦不斷的判斷、思考，累積更多詞彙可提升表達能力。 　　★快速反應：利用趣味競賽遊戲進行互動同樂，不但能提升專注力、反應力，還可強化手眼協調。 　　★方便攜帶：鐵盒收納，體積輕巧好攜帶，無論居家或外出，隨時隨地都能腦力激盪，趣味無限。  

台灣羅馬字ê教學kap發展： 以羅馬字對國小學生學習台語濁塞音ê pang-chān為研究範圍

為了解決學拼音的問題，作者劉素珍 這樣論述：

台灣是亞洲太平洋chi̍t-tè美麗ê島嶼，咱ê族群有多元ê語言kah文化，tī台灣歷史ê跤跡內底有予bô-kâng ê民族殖民過ê hûn-jiah。根據蔣為文(2007)所講，tùi1624年荷蘭傳教士thè Siraya人設計ê「新港文」開始羅馬字tī台灣釘根，Kàu kah1945年國民政府來台灣，kā外來ê北京話chah來，成做官方語言thui-sak。咱ê母語因為語言接觸kah語言政策強調華語教育ê goân-kò͘ ，造成lú少年ê lú bô leh使用母語ê現象(陳麗君 2010)，進一步引起「母語異化」kah「母語轉換」（蔣為文 2007：204），tì-sú語音ê流失。

因為án-ne本研究beh來探討學習羅馬字對gín-á ê台語語音kám有pang-chān。 本實驗用濁塞音ê台語詞來測驗國小一年仔80 ê gín-á ê發音情形，koh用T-test進行統計分析。針對gín-á開始學台語ê時陣就教羅馬字kah bô教羅馬字ê gín-á做比較in ê台語濁塞音發音有siáⁿ-mih bô kâng ê發展kap效果？有學羅馬字ê gín-á對/ b / kap / g /這兩ê語音ê發音敢有pang-chān ? 研究內容：以濁塞音/ g /做本實驗ê主要目標音，/ b /做次目標音來分析，探討gín-á濁塞音發音ê狀況？ 實驗發現：1.濁塞

音/ g /發音比/ b /較phái發出正確ê音；2./ g /後面接/ i /上gâu造成濁塞音ê消失；3./g /後面接/ e /上gâu造成濁塞音ê替換走精為/kê/；4./gô/會發音走精為/kô/去；5. / gâu /會發音走精為/lâu/。實驗統計有學羅馬字ê gín-á比bô學羅馬字ê gín-á tī濁塞音發音ê正確率khah koân。 實驗發現tī gín-á學台語ê時陣，配合學校台語課針對一年仔ê gín-á教羅馬字m̄-nā會使糾正gín-á錯誤ê發音koh會當pang-chān gín-á ê濁塞音發音正確，hō͘ gín-á khah快捌字。所擺建議現此時

咱ê政府tng teh thui-sak新南向政策，Ùi一年仔開始教羅馬字確實會當hō͘ gín-á用正確ê語音講咱ê母語和世界相接。