學校型態實驗教育實施條例的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

實驗教育的理論與實務

為了解決學校型態實驗教育實施條例的問題，作者顏士程 這樣論述：

　　實驗教育三法自103年11月19日立法公布後，國內參與實驗教育的學生人數逐年增加，104學年有5,331位學生參與實驗教育，至109學年學生數近2萬人，五學年間參與學生數增加1.4萬人。實驗教育的多元教育理念與豐富的教育生態，已獲得家長的認同。近十年來，國內實驗教育可以說是如火如荼展開，蔚成社會一股風潮。其受重視情形，可說是當前教育的顯學。 　　本書作者顏士程校長，為教育博士，公立國小校長退休後，曾在私立高中及私立大學服務。在實驗教育法通過後，立即籌備興建教室，創辦實驗教育已六年，在臺灣辦理實驗教育可說先驅，亦是結合公立體制和私人興學之典範！ 　　本書從實驗教育之起

源內涵談起，介紹臺灣實驗教育現況。又從實驗三法進行法條分析，並以自身之辦學經驗，探討實驗教育申辦流程及實施之困難，最後以自身辦學經驗，介紹實驗教育之實務運作。可說是一本理論與實務兼具的教科書，提供有志實驗教育者及研究生之參考用書。

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華德福學校的美感教育實踐： 以照海華德福戲劇課程為例

為了解決學校型態實驗教育實施條例的問題，作者鄭依旻 這樣論述：

本研究旨在探討華德福學校中的美感教育，闡釋其源流脈絡及發展，藉此開啟與台灣美感教育的對話。以新竹照海華德福為研究個案，並以其中的戲劇課為嵌入式分析單位，深入探究華德福美感教育的實踐，透過訪談、觀察及資料分析，對應亞太地區美感教育研究室所提出之美感三軸，最後綜合歸納，提出實踐的觀點與方法。本研究結果顯示：一、華德福戲劇課是從音樂、詩歌跟造型藝術等整合一起後發展而來，因此戲劇教學也適合在不同課程中展開。課程雖然從中年級後才有安排，但從幼兒時期即藉由感官的發展開啟，經由模仿自然環境啟發美感經驗。二、戲劇課美感經驗，藉由自然環境空間及師生的感官發展與模仿，在存有空間共創，也使學生認同並關心生活環境。

三、美感經驗的發展也展現在華德福教育其他的課程脈絡中，皆從身體出發，注重身、心、靈發展的平衡，感知世界並創造，最終達到人智學教育的目標──了解人的本質。四、對應亞太地區美感教育研究室美感三軸之存在美學、生態美學、公民美學，照海華德福戲劇課實踐了存在美學與生態美學之美感圖像，並在課程外展現出公民美學的理念，課程內容的設計、教師的教學方式，可作為台灣表演藝術課的借鏡，從不同面向思考課程發展上的問題與困難。

2021年初等五等【教育法規大意】(全新版本!直擊核心命題法規，歷屆試題解析鑑往知來)(19版)

為了解決學校型態實驗教育實施條例的問題，作者霍金斯 這樣論述：

☆100%完全依照考選部命題大綱☆ ☆歷屆試題完整精解☆ ☆核心命題法規絕無漏網之魚☆ 本書特色 　　第一部分   核心考點．重點掃瞄 　　本書內容係依據考選部所公布公務人員初五等考試「教育法規大意」命題大綱進行編修與精要整理，基本上涵蓋了重要核心命題法規。    　　又本書建立了較易於理解與吸收的體系化架構，將各類教育法規依照考選部公告知命題大綱區劃成等幼兒教育相關法規、幼兒教育相關法規、國民教育相關法規、技職教育相關法規、高中教育相關法規、師資培育相關法規、大學教育相關法規、社會教育相關法規、終身教育相關法規、特殊教育相關法規、原住民族教育相關法規、體衛教育相關法規

、私立學校教育相關法規、補習及進修教育相關法規、教育新興議題相關法規等十四大主題法規，並透過「通用核心規範」、「相關法規條文」等兩階段學習模式，協助您循序漸進、按部就班深化備考實力！ 　　第二部分   相關法規．精要彙編 　　本部分內容，係將近三年歷屆試題中所出現之相對次要性法規，予以精要式的彙整編寫。其目的即在於避免您遭受命題上的突襲，並且精進得分要領！ 　　第三部分   歷屆考題．精準解析 　　蒐羅  106 年至  109 公務人員初等考試最新相關試題，並附有命題配分表與完整解析。正所謂「鑑往知來」，透過考古題之研習及演練，能使考生之實力更進一步強化，並能使讀者能夠全盤掌握近

年命題重點。 　　「一本精讀」必勝上榜準備術： 　　搭配「一本精讀」的內文體系，再加上最有效率的準備方式，要在三個月內掌握「教育法規意」的核心觀念及應考實力並非難事。為此，本書嘗試透過四階段的「培基」、「複習」、「補強」及最後的「衝刺」，為讀者建立階段性的循序準備要領，成為下揭的「必勝上榜準備術」： 　　(一)培基：依本書篇章擬定讀書計畫，循序漸進、固本培元。 　　(二)複習：第一輪的地毯式整體掃蕩過後，整理書籍的筆記重點，針對不熟之處，進行重點式的第二輪的複習。 　　(三)補強：藉由模擬試題或歷屆試題的練習，找出記憶不清之處，做及時的補強。 　　(四)衝刺：考前以大量試題演練

為主，掌握實際考程分科衝刺，強勢問鼎金榜。

新北市高中原住民藝能班推動民族教育之個案研究

為了解決學校型態實驗教育實施條例的問題，作者周志貞 這樣論述：

本研究以新北市都會區志林高中原住民藝能班為研究對象，探討對於都會區原住民學生，如何推動民族教育。研究目的為：探討原住民藝能班推動民族教育之實施現況；瞭解原住民藝能班推動民族教育之效益、過程遭遇之困境及解決方法，最後探討原住民藝能班民族教育實施後對提升高等教育受教率之效益。本研究為個案研究，研究資料蒐集的方式包括文獻分析、深度訪談以及焦點座談。 研究結果發現實施民族教育可強化學生民族意識，同時增強民族自信心，而民族意識有助於提升學生高等教育就學意願；此外，針對一般人的原住民族教育可改變對原住民族之刻板印象。在實施民族教育的困境包括：師資來源不穩、文化傳承堪憂；經費支用限制多、不符實際需求

；教師專業訓練不足，教學資源獲得不易。在普通高中原住民學生升學輔導方面發現，升學資訊平台資訊不夠齊全，而民族教育的成果有利於多元管道入學。根據研究結果，研究者提出以下建議：民族教育應以回歸傳統的課程輔以文化回應式教學，並擴大原住民族教育對象，多面向推廣原住民族教育，以化解一般人對原住民族的刻板印象及偏見，達到族群主流化之目的；應多元管道培育原住民族師資，同時建立師資人才庫，以利學校聘請專業師資，並應發展教師專業社群，建置教學資源平台，使民族教育師資專業化；在補助經費方面，應彈性放寬經費支用，以利學校更靈活運用；在升學方面，應建置升學資訊平台，以利原住民學生獲取完整升學資訊，提升原住民高等教育就

學率。