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學習歷程勾選日期的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦VictoriaSweet寫的 我的慢療之路：拒絕沒有靈魂的醫療，一場追求醫者初心的朝聖之旅 可以從中找到所需的評價。
另外網站109學年度第2學期高一及高二學習歷程檔案上傳截止日 延至10 ...也說明：2.高一高二課程學習成果學生每學期校內上限20件（整學年勾選提交中央資料庫6件），重「質」不重量）。 ... 4.「學習成果」為呈現學生本學期於此課程中所學習 ...
國立嘉義大學 輔導與諮商學系研究所 王以仁所指導 高凡絨的 育有幼兒夫妻之家庭幸福感量表編製研究 （2020），提出學習歷程勾選日期關鍵因素是什麼，來自於育有幼兒夫妻、家庭幸福感量表。
而第二篇論文慈濟大學 東方語文學系碩士班 陳金木所指導 許慈祥的 MAPS教學法在國中國文文言文教學實踐之研究 （2019），提出因為有 MAPS教學法、心智繪圖、提問策略、口說發表、同儕鷹架的重點而找出了 學習歷程勾選日期的解答。
最後網站學習歷程系統塞車教育部籲各校延長期限- 新聞- Rti 中央廣播電臺則補充：「公版模組」的學習歷程學校平台，日前因工程師操作失誤導致部分學生的 ... 待高3下學期時，再由學生自行勾選檔案傳給各大學校系作為甄選審查用途。
我的慢療之路：拒絕沒有靈魂的醫療，一場追求醫者初心的朝聖之旅
為了解決學習歷程勾選日期 的問題，作者VictoriaSweet 這樣論述：
慢療，指的不是時間的慢， 而是一種對病人的細心觀察與理解，是一種冷靜、有條理的循序漸進， 也是當醫生與病人面對面相視而坐的一種互相療癒。 疾病的療癒不是靠神乎其技，而是需要時間── 因應身體和資料需要時間，正確的診斷和治療也需要時間。 「舒默先生坐在檢查台上，他一開口就說，他有一個禮物要送我。他從一個棕色紙袋裡取出一個玻璃罐，罐子裡裝著朦朧的液體，我看到裡面浮著一大塊組織，那是他的動脈瘤……我看著那個東西，它看起來像一團不規則的團塊。但是你仔細思考的話，那其實是一個生命。直到今天，我仍在思考它意味著什麼，代表著什麼。」 全球正在興起一股「慢療運動」！這種全
新看待身體與健康的方式，企圖結合快與慢的醫療系統。醫生不僅應該是個熟練的技師，從各種線索追根究柢病人痛苦的根源；醫生也應該是個園丁，自問是什麼阻礙了患者本身的自癒力，再幫患者移除阻礙。 得獎作家史薇特醫生深諳這個道理，因為她在卓越的職涯中學習及經歷了這一切。她在書中娓娓道出一個又一個令人難忘的動人故事。故事中的老師、醫生、護士和病人幫她體悟了慢療之道，使她不僅成為慢療界的先驅，也成為激勵大家參與的靈感來源。 史薇特醫生帶我們瞭解，醫療既是一門技藝，也是一門科學，更是一門藝術；醫療也是人際的、私密的，甚至是精神的。醫療工作需要得來不易的智慧累積，那是演算法所無法取代的。那是以一種真正
有成效、有效率、充滿人性又永續的療癒方式，用來融合「快」與「慢」。 名人推薦 王浩威 （精神科醫師） 林文源 （國立清華大學通識教育中心教授） 林益仁 （臺北醫學大學醫學人文研究所所長） 徐超斌 （急診室醫生） 鄭凱云 （知名主播／健康2.0主持人） 專業推薦 各界讚譽 「令人驚嘆……真摯動人……細膩而深刻……醫療從業人員可以從史薇特這本書中學到照護患者最重要的課題：『做出正確的診斷，幫患者移除不必要的藥物、副作用和不良反應，以及運用大量的時間。長遠來看，如此省下的支出遠比花費的成本還多。慢慢來，但效果更好。』《紐約時報》書評 「考慮進醫學院
或正在攻讀醫學院的人都該拜讀這本書，其實其他人也該看……史薇特這本書是她慢慢找到終生志業的回憶錄。書中不只談如何學習懸壺濟世，也談如何開創生命……她的醫師養成歷程遠比任何爭論式的宣言更加動人。」《大西洋月刊》（The Atlantic） 「史薇特透過病患的動人故事，以及她在醫學院求學的經歷，探索她如何找到一種慈悲的醫療照護方式。這是排解當今一大熱門議題的詳盡指南。」《好當家》（Good Housekeeping） 「這是對一種更人道的療癒體系做出熱情的呼籲，對醫療從業人員或患者來說都是難能可貴的好書。」《舊金山紀事報》（San Francisco Chronicle） 「針對
當前那種犧牲療癒、只講效率的專橫療法，史薇特提供了另一種替代方案。」聖塔克魯茲的《美好週報》（Good Times） 「優美動人……史薇特行文明晰直率，字裡行間洋溢著溫情與智慧。從開篇就緊緊扣住讀者的心弦，一開始即提到其父親住院並與死神擦身而過的揪心經歷……她以冷靜明晰的方式帶大家瞭解，當醫療照護只講求經濟而不再是使命，充滿訴訟而毫無尊重時，我們因此失去了什麼。我們只能祈禱史薇特不是在荒野中吶喊的先知。」《聖雲遊客》（St. Cloud Visitor） 「故事精彩動人……讀來令人不忍釋卷……患者可以從這位良醫的溫馨、親切、博學的療法中獲得慰藉。」科克斯書評（Kirkus Revi
ews） 「這是醫療照護者都該聽取的完善建議。專業人士和普羅大眾都會受到這本好書的吸引。」圖書館雜誌（Library Journal）
育有幼兒夫妻之家庭幸福感量表編製研究
為了解決學習歷程勾選日期 的問題，作者高凡絨 這樣論述：
本研究旨在編製一份育有幼兒夫妻之家庭幸福感量表，並探討育有六歲以下幼兒之三十歲以上夫妻對家庭幸福的定義。藉由訪談收集開放式的資料後，依訪談內容編製家庭幸福感量表。本研究先以非結構式訪談，包含面對面、電話訪談及文字互動等訪談方式，蒐集每位受訪者認為之家庭幸福10項內涵，獲得33位丈夫及33位妻子育有幼兒夫妻對家庭幸福感的回饋資料，從蒐集的資料中進行文字化分類與概念化，以資料分析中的資料簡化，將訪談內容以逐字稿或摘要稿作紀錄，根據資料分析獲得的概念，整理編製成勾選量表試題，歸納出63項家庭幸福感題目，經過家庭幸福感勾選量表施測後，刪除未達總人數之半數勾選之題型，保留有效題共48題，由專家審核修改
編製成預試問卷。 預試問卷施測後，經項目分析刪除未顯著之7項題目，保留41項題目建立成育有幼兒夫妻之家庭幸福感量表正式問卷。正式問卷施測後，收回有效問卷466份使用SPSS 22.0進行獨立樣本t檢定、單因子變異數分析，為確保量表品質，進行因素分析與信度分析，考驗量表之信、效度，最終保留41項良好題目，完成本研究之「育有幼兒夫妻之家庭幸福感量表」。 本量表透過因素分析包含「夫妻間關係經營」、「身心靈支持陪伴」、「家庭經濟的穩定」、「家人情緒穩定性」、「子女教養的歷程」、「家人間互動關係」六個層面，其KMO為.967，整體的解釋變異量為63.398%，在信度方面六個分量表的Cronbachα
為.764-.923，全量表為.968。為瞭解不同背景變項「性別」、「年齡」、「婚齡」對育有幼兒夫妻之家庭在幸福感上的差異情形，研究結果歸納如下：1.三十歲以上育有六歲以下幼兒之夫妻在家庭中的幸福感指數大部分良好。2.幸福程度在「子女教養的歷程」中，夫妻能感受到較高的幸福感；而「家庭經濟的穩定」是六層面中尚須提升幸福感的面向。3.育有六歲以下幼兒之三十歲以上夫妻在「夫妻間關係經營」、「身心靈支持陪伴」、「子女教養的歷程」及「家人間互動關係」四個層面上，因不同性別而有所差異，且男性幸福程度皆大於女性。4.育有六歲以下幼兒之三十歲以上夫妻在「家人間互動關係」層面上，因婚齡不同而有差異。婚齡介於10
年以下之「家人間互動關係」層面幸福程度較高於婚齡16年以上夫妻。最後，根據研究結果提出建議，供家庭中的夫妻或正打算建立家庭者，及相關領域之家庭教育工作者、家庭輔導工作者未來研究之參考。
MAPS教學法在國中國文文言文教學實踐之研究
為了解決學習歷程勾選日期 的問題，作者許慈祥 這樣論述：
研究實施：研究者對任教班級的學生，採用MAPS教學法於國中國文文言文課程，探討實施之困境與因應辦法，並觀察學生在課堂上的學習行為改變情形。研究課程實施時間起自2019年2月至2019年6月學期當中的五週時間。本研究採取行動研究法，以探討MAPS教學法對於學生學習之影響，資料蒐集的方法有拍照、觀察記錄、省思日誌、學習成果資料、回饋單等。 研究目的有三：(一)探討融入MAPS教學法，學生對於文言文課文的理解情形；(二)探討融入MAPS教學法，進行國文課程可能會遇到的困境與因應。(三)探討融入MAPS教學法，進行國中國文課程，學生的課堂學習行為的改變情形及教師反思。 研究結論分
成三部分：一、課程設計與調整：(一)導入MPAS教學法讓學生更樂於學習國文課程；(二)心智繪圖與提問設計的難點；(三)施行MAPS教學法於課室中的操作調整。二、實施困境與因應：(一)若要完整操作MAPS教學法，時間要要掌控精確；(二)小組討論時間掌握不易；(三)繪製心智圖對學生來說不是一件容易的事，當架構、內容細節多時就會有困難；(四)口說發表時學生因為較少上台經驗，容易怯場；(五)學習優勢學生對於小組合作較為排斥。三、學生學習行為之改變：(一)對於課文的脈絡、架構、內容理解上更為深入；(二)學會如何與小組成員互動、討論、合作、聆聽。