學習管理系統的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

這就是微學習

為了解決學習管理系統的問題，作者（美）卡爾·卡普等 這樣論述：

微學習是什麼？是否只是簡單的文字訊息或小視頻？有必要把課程時間濃縮到5分鐘以內嗎？需要把較長的課程切分成“小塊”嗎？借助微學習，每天只需花幾分鐘，就能夠改變行為習慣、增長知識、磨煉技能？   在《這就是微學習》一書中，作者卡爾·卡普、羅賓·德費莉絲系統、全面地對微學習進行了深度解讀。《這就是微學習》重新厘清了微學習的定義，闡釋了微學習如何融入傳統的4大學習理論以及微學習適用的3大學習範疇、微學習的6大應用場景等。另外，《這就是微學習》著重介紹了微學習的實踐應用，為微學習的規劃、實施、交付、評估等提供了詳盡、可行的行動指南，如制訂微學習策略的3大核心要素、計畫與實施微學習的3階段、評估微學習的6

個關鍵問題等。   編輯推薦   ●“微學習”（microlearning）是ATD大會提到的人力資源3大趨勢之一，《這就是微學習》是市面上第一本&唯一一本系統、全面介紹微學習這一新型學習法的書。   ●《這就是微學習》為終身學習者和真正致力於為學員創造價值的培訓師、HR，提供了專業的理念、方法論和工具，是一本非常有説明的微學習視覺化路徑指南。   ● 案例豐富，普適性強。這本書中有來自企業一線的豐富的實踐回饋，有成功的經驗，也有失敗的教訓。書中介紹了用遊戲、小測試、教學卡片、視頻和短信等手段，創建快速、有意義的互動，達到培訓銷售員提高銷售額、幫助學生記憶知識等效果。   ● 微學習作為一種新

的學習方式，也是線上學習等學習方式的很好的補充。“微學習的交付方式”對短視頻製作、音訊製作、寫作等也很有指導意義。   ● HR轉型突破中心創始人康至軍、相宜本草公司首席人力官範珂、SillyMonkey創始人黛博拉•湯瑪斯、英特拉學習中心首席學習官史蒂文•賈斯特、掘金研究院首席建築師凱文•索恩等強力推薦！   ● 湛廬文化出品。   精彩書評   這是一本微學習領域的上乘之作。微學習不是講點段子、塞些乾貨。對於真正致力於為學員創造價值（而非取悅學員）的培訓師、HR而言，本書提供了專業的理念、方法論和工具。 康至軍 HR轉型突破中心創始人   微學習能幫助你通過遊戲、小測試、教學卡片、視頻和短

信等多樣的方式，創建快速、有意義的學習互動。本書十分難得地將所有關於微學習的釋義、研究、實踐、應用等整合歸納為一本指南，為讀者提供了非常有説明的微學習視覺化路徑指引。 範珂 相宜本草公司首席人力官   這本書不僅專業地解釋和擴展了微學習的概念，還提出了微學習的策略、設計方法和實現途徑。值得一讀！ 黛博拉·湯瑪斯 SillyMonkey創始人   沒有微學習策略，任何培訓策略都是不完整的。但從哪裡開始呢？一旦開始，你要從起點去到哪裡呢？卡爾·卡普和羅賓·德費莉絲寫了一本關於微學習理論和實踐的重要新書。這本書將是任何線上學習都歡迎的一種補充。 史蒂文·賈斯特 英特拉學習中心（Intela Lear

ning）首席學習官   卡爾和羅賓揭開了微學習這一趨勢的神秘面紗，並解釋了由研究和合理教學理論支持的微學習的真正價值和有效性。 凱文·索恩 掘金研究院（Nuggethead Studioz）首席建築師   卡爾·卡普(Karl M. Kapp)   ● 布隆伯格大學教學技術專業教授，交互技術學院助理院長，2017年被領英評為“教育界的頂級代言人”之一，並在2018年獲得了“線上學習”協會（The eLearning Guild）會長的榮譽。   ● 諮詢和遊戲開發公司智慧學習集團（the Wisdom Learning Group）的創始人；美國國家衛生研究院資助專案的高

級研究員，該專案涉及微學習的智慧應用；兩項美國國家科學基金資助專案的聯合首席研究員。   ● 獲得過多個行業獎項，包括“ATD人才發展傑出貢獻獎”，該獎項旨在表彰那些對人才發展領域產生持續影響的人。   羅賓·德費莉絲（Robyn A. Defelice）   ● 學習和績效領域資深顧問，專注于重塑學習組織和組織運營框架，促成高效且低成本的學習解決方案。   ● 拉薩爾大學兼職教授、資料極客，對學習發展趨勢有深刻洞見。   第一部分 微學習的理論基礎 第 1 章 微學習，簡潔且高效的學習方式 微學習實踐 什麼是微學習 什麼不是微學習 微學習的形式   第 2 章 微學習與

4 大學習理論和 3 大學習範疇 如何學習，微學習如何融入 4 大學習理論 學習什麼，微學習與 3 大學習範疇   第 3 章 微學習的 6 大應用場景 微學習的 4 個思考 微學習的 6 大應用 如何選擇最適用的微學習類型   第 4 章 讓微學習達到最佳效果 微學習研究 遺忘曲線，説明學習者記憶 檢索，吸引並留住學習者 微學習的最佳時長   第二部分 微學習實踐 第 5 章 如何制定微學習策略 微學習策略的 3 大核心要素 製作微學習地圖 如何激勵學習者 微學習方式，推送還是拉動   第 6 章 如何規劃與實施微學習 實施微學習計畫的影響因素 計畫與實施微學習的 3個階段 風險與變革管理

微學習的可持續性與維護 4 種方法估算開發微學習的時間   第 7 章 如何設計微學習的交付方式 遵循合理的設計原則 用 KISS 原則來寫作 正確設計問題，才能創造好的學習機會 創建高效播客的 7 大技巧 每個圖像都有一個目的或結果 不要把錄製內容切割成小視頻 運用遊戲元素，不要改變學習內容 短期類比人生，只有一個場景和一個目標 創建記事板，充分利用微學習中的有限時間   第 8 章 如何評估微學習的成效 衡量和評估的重要性 評估微學習的 6 個關鍵問題 柯克派翠克的 4 級評估模型 SWOT 分析模型和 4 大關鍵效率因素   結 論 微學習的未來 致 謝   前言   為什麼微學習如

此重要   我們曾經認為“寫一本關於微學習理念的書”這一想法有些荒謬。難道不應該一邊梳理微學習理念，一邊投入實踐，直接開發相關課程嗎？畢竟，書是需要你安心坐下，並花幾個小時反復閱讀的。相比其他圖書，這本書更像是一份完整的培訓計畫。那我們為什麼不把知識內容分成小塊，用幻燈片來呈現，添加一些注釋，然後線上發佈呢？這不就是微學習嗎？   事情不是那麼簡單。所以我們決定寫一本關於微學習的書，深入淺出地介紹什麼是微學習，以及所有相關的學習理論與研究，從而為微學習項目的規劃、實施、設計和評估提供可行的行動指南。   一種學習方式需要明確的基本原理、有效的理論學說和實踐研究來支撐，並且需要人們分析和評估其整

個發展過程。微學習已逐漸成為一種趨勢，很多人都樂於使用這樣的方式。然而我們發現，並不是所有人都知道如何參與微學習或為什麼要使用這種方式。更重要的一個問題是：人們真的應該使用微學習這一方式嗎？   如今，關於如何利用微學習方式設計培訓內容，幾乎沒有什麼書本資料能夠結合時代背景提供明智又詳盡的指引。在研究過程中，我們發現，關於這個話題，已經有大量的資料和資訊可供查詢，可惜至今並沒有一本書能夠全面闡明微學習的理念，幫助人們將微學習付諸實踐。   我們只有在進行過前期研究或試點研究，確定了某種新的學習方式的價值後，才會向他人推行這種全新的學習方式。那麼為什麼要使用微學習這一方式呢？這就是我們寫這本書的

目的：將微學習前期的研究成果呈現給讀者。   微學習似乎只是教學設計師手裡諸多工具包中的一個工具。教學設計師們通常將各類工具合理地運用到教學內容設計實踐中，先設計方案，然後再開展教學活動。然而，這種操作可能只適用於少數的教學內容設計。只有認識到不同學習方式之間的細微差別，才能更好地找到研究學習發展的標準方法。微學習也不例外，它也會對我們尋找研究學習發展的標準方法產生影響。   有些想法是荒謬的，比如認為微學習是一種快速而簡單的學習方式，可用來改善、啟動過時的學習計畫。然而實際上，微學習方案需要花費與這類學習計畫相同甚至更長的時間來開發和執行。這是因為，微學習通常會在一段時間內持續進行。如果你的

組織不是為了標準化執行方案而開展微學習工作，就很可能會嚴重低估執行方案時所需的資源和時間。微學習並不總像在學習管理系統中上傳一門課程或發佈新課程通知那樣簡單，要創建、啟動微學習計畫，可能需要組織每週、每月甚至每季度都花費一定的時間。   我們想表達的意思是，從教學設計的角度來看，微學習與其他培訓形式一樣，需要學習者投入大量的精力。牢記這一點，將有助於防止微學習的失敗。如果這種情況已經發生，那麼我們希望本書能為你提供必要的信心，希望你能給微學習第二次機會，因為它的確值得！   《這就是微學習》對新手和專家來說都適用。你可以在本書中自行挑選關於微學習的實踐方法，用以解答你最迫切需要解決的問題；你也

可以仔細研究微學習這一課題，以便對此有更全面、更清晰的瞭解。   無論你對微學習這一理念是否熟悉，我們都建議你從第 1 章開始閱讀。書中不僅提供了有關微學習的應用實例，還會進一步探討什麼是微學習、什麼不是微學習，力圖糾正有關這個話題的錯誤認知。此外，我們集結了一些關於微學習的定義，從中總結出一些共同的特徵，並且歸納出一套微學習的實踐標準。無論你是培訓管理方面的專家還是新手，在閱讀書中的章節時，都要考慮到不同的情景。   自第 1 章後，如何閱讀本書便取決於你想瞭解怎樣的資訊、想做怎樣的事情。如果你喜歡按照傳統的方式閱讀圖書，那麼這本書的編排方式很適合你。本書各章節的編排始終圍繞著主題，有著清晰

明確的邏輯主線。第 2 章探討了學習理論及相關領域對微學習的作用。第 3 章重點介紹了微學習的實際應用情況。第 4章會從“微學習為什麼有效及如何讓微學習實現最佳效果”的角度進行簡單的介紹。在閱讀這些章節時，若你能同步思考自己在未來該如何教學、培訓、開發相關課題，那麼你將更直觀地瞭解到，哪些微學習的原理和實踐案例與你的課題最為契合。   第5章到第8章涉及微學習產品實踐操作的部分：如何搭建、設計、實施和評估微學習產品。為了更好地闡述每一章節的核心概念，我們結合了微學習的實際案例，這些案例都是由在微學習領域處於領先地位的同行分享的。目前，很多人已運用微學習做出了一番成就，這些案例都能佐證我們在本書

中提出的觀點。   在每一章中，我們不僅著眼於微學習的設計和開發過程對學習者的影響，還關注這個過程對開發人員的影響。經驗告訴我們，鑒於組織的局限性和相互依賴性，我們必須務實地完成學習開發工作。學習開發人員希望為學習者提供最好的內容，所以要清楚地知道，自己必須在一定的約束之下開展學習開發工作。   在每個章節的末尾，我們總結了該章的主要內容，並設置了“微學習清單”板塊。   希望本書能夠激發你的創造力，讓你看到在組織中實踐微學習的無限可能。  

學習管理系統進入發燒排行的影片

應用深度學習模型、時間序列分群方法和序列分析探討學生的學習表現

為了解決學習管理系統的問題，作者林英儒 這樣論述：

在面對面的實體教室中，教學現場的人員比較容易觀察學生於課堂中的學習狀況；當學生在學習過程中遇到問題時，也較能清楚地了解問題所在，幫助學生解決問題。不過在課堂以外的時間，教學人員不易得知學生的學習狀況與學習過程。因此，本研究希望透過學習管理系統收集學生在學習過程中的日誌資料（Logs），並使用深度學習模型、時間序列分群方法和序列分析探討學生於課程中的學習表現，最後將研究結果回饋給教學現場的人員，使老師和助教能夠幫助學習進度較緩慢、或是在學習過程中遇到問題的學生。

絕對做得到的持續術 (2020年版)：告別「三分鐘熱度」的祕訣 事情做不久無關意志力， 你只是不懂怎麼持續下去。

為了解決學習管理系統的問題，作者石田淳 這樣論述：

　　《不懂帶人，你就自己做到死》 　　《不懂帶團隊，那就大家一起死》   　　日本超級暢銷書作者 　　日本行為科學第一人 　　石田淳 　　撐・必勝 　　持續，就是力量   　　世界上有許多事都要堅持下去才看得到成果。 　　有些事情即使你知道達成目標的好「方法」、好「步驟」， 　　可是問題卻出在「能不能持續下去」。   　　學習、工作、準備考試、減肥、戒菸.....， 　　這些事情都得「堅持下去」才看得到成果。 　　而一件事未竟全功時，除了客觀因素， 　　大多數的人總會怪罪自己的個性： 　　「我意志力薄弱，做什麼都做不久

......」   　　但「持續下去」跟意志是否堅強無關， 　　跟耐性也沒有關係——它實際上是一種「行為技術」。 　　也就是說這是一個「誰都可以做得到」的技術。 　 　　只要掌握了這套「持續術」， 　　你就可以永遠告別三分鐘熱度， 　　再也不用擔心虎頭蛇尾， 　　只要想做，就一定可以輕鬆做到完。   　　「我是個意志力薄弱的人，不管做什麼事都做不久。」 　　有時候，你會不會閃過這樣的念頭？ 　　但是我要明確地告訴你，這個想法是錯的。   　　究竟要怎麼做，才能夠不至於「虎頭蛇尾」，而持之以恆地做完一件事情呢？ 　　在本書中，我將告

訴各位讀者做事持之以恆的祕密。

線上教學對五年級學生學習動機之影響：台灣個案研究

為了解決學習管理系統的問題，作者謝佩樺 這樣論述：

　　在這疫情期間，隨著網際網路的發達，「線上教學」蔚為風潮，學習者不用受限於時間或空間的限制，因此獲得更豐富的學習機會與資源。對教師而言，激發動機是手段也是目的，因此「動機」一直是教學課程上非常重要的議題。本研究主要目的是驗證國小線上教學對五年級學生之學習動機是否具有影響力，並以文獻探討以及深度訪談的方式進行資料蒐集與研究分析。本研究以新北市新莊區00 國小五年級學生為研究對象，藉由文獻探討與實務經驗擬定十五題訪談題目，並隨機抽取10位學生利用課餘時間進行深度訪談，再將訪談逐字稿進行整理分析，根據訪談紀錄分析的結果，得到以下結論：一、國小線上教學對五年級學生學習動機有影響。使用線上教學平台融

入教學之後，教師發現現在課程設計上較為豐富，並能增加學生學習的信心與練習的機會，課堂上的學習氣氛從沉悶轉枯燥為活潑有趣。相較於學生之前常常無法回答出問題的挫折感，使用學習平台的練習能營造出師生共學的美好氛圍。二、教師運用線上多元資源能確實輔助實體教學，達到有效教學之目的。藉由網路的資源，可以看見更多元化的學習內容，學習教材不再僅限於課本亦或是課堂上老師的教學，既可享受到國際性、豐富性與趣味性，又可在這其中享受學習的樂趣。三、線上教學與實體教學對國小五年級學生的學習動機上是有差異的。在教室實體教學時，主要以課本和習作做為教學主要的教材，並以課本為中心點設計；線上教學則是以學生為中心，多元教學工具

的使用以及學生對多媒體產品的新鮮感的驅使下，即會提升學生學習的動機。四、線上教學對不同性別學生之學習動機是有差異的。以整體的學習動機而言，女學生的學習動機略高於男學生，女學生不僅能夠完成任務，更是能夠要求自己的學習成效，在自我概念上會比男學童更積極。