學術海報模板的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

牽手愛地球：臺灣中學世界公民素養課程之研究

為了解決學術海報模板的問題，作者許方玲 這樣論述：

世界公民素養為21世紀各國教育重點，全球議題的合作解決更是當今世界公民教育的推動核心。教師選擇全球議題導向專案學習的教學法，讓學子體驗或模擬應用真實生活情境的學習經驗，不僅可開拓學生世界觀與全球視野，更是提升學生世界公民素養的關鍵機制。本研究以新竹市臺灣某國中七年級兩班60名學生為研究參與者，將世界公民素養的教育目標融入國中公民課程實施一學期19節，穿插跨國教室連結教育交流與公民行動方案。採取課室觀察、半結構式訪談法與文件分析法，研究工具以訪談題綱、學習紀錄、觀察紀錄與教學省思札記為主，輔以錄音錄影紀錄進行資料蒐集，藉此探究主題課程設計、教學運作與評量，經描述性分析、同儕簡報及三角檢核方式進

行質性研究。研究發現，世界公民素養內涵聚焦全球意識、全球正義、全球議題、同理心、合作關懷、跨文化溝通能力與參與全球行動等七項素養指標，世界公民素養課程依R. W. Tyler目標模式進行主題課程設計，教學運作透過Kilpatrick project method學習法融入公民科教學，可以改變學生世界公民素養，整體上具有正相關。本研究建議中學教師採納以學生為中心的專案學習法進行世界公民素養課程設計；透過跨領域協同教學共同研議課程以提昇教師專業；學校、家長、社區與社會的支持、教育行政機關的彈性規範與教師自主是21世紀教師跨域統整教學對學生世界公民素養學習成效影響的關鍵。本研究為國內首例發展世界公民

素養課程，聚焦全球意識、全球正義、全球議題、同理心、合作關懷、跨文化溝通能力與參與全球行動等七項素養指標，透過全球議題探索、跨國教室連結及世界公民行動方案三階段專案學習融入公民科實施主題課程之研究。

設計思考模式結合STEM教學在高中生活科技機電整合單元之研究

為了解決學術海報模板的問題，作者陳政翰 這樣論述：

機電整合單元包含電子、電機、資訊、機械、控制等工程領域內容，是一種跨學科課程，在領域與領域之間涵蓋著STEM（科學、科技、工程、數學）的相關知識。STEM知識的教學過程中應該要讓學習者有目的性的規劃，了解如何將知識應用於實作中，並讓學習者在設計過程中自我反省，以深化知識的應用，進而解決面臨的問題，透過做中學的策略整合理論與實務是學習機電整合內容中最好的一個步驟及方法。設計思考模式包含體驗、體會、概念發想、原型製作、測試評估，是一種以人為本的模式，希望設計者能夠體驗問題、了解問題並解決問題。除了概念的理解與應用、工具的使用，希望學習者未來在製作產品或是解決問題，不再只是為了製造而製造，而是以人

為出發點生產出符合需求的產品。其中教學活動內容包含STEM知識、設計思考模式的教學、工具的使用，探討設計思考模式是否可以幫助學習者，學習機電整合實作課程時學習成效及實作表現的影響。研究貢獻包括產出適用於高中的設計思考模式融入STEM機電整合課程、STEM實作態度量表評量、實作評量工具用於教學環境中；教學實驗結果顯示透過設計思考模式的STEM機電整合課程之有助於提升學習成效、實作技能。