害怕的英文單字的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

英語自學策略：制霸7000英文單字(隨掃即聽QR Code中英文雙語對照語音檔)

為了解決害怕的英文單字的問題，作者TongWeng 這樣論述：

　　「背單字」只能靠自己 ! 　　如何讓學習隨時都能有效延續、貫徹到底， 　　你需要的是「好方法」及「好工具」。 　　制霸7000英文單字，「只學重點＋中英雙語對照音檔」， 　　帶你不論在家裡，或是移動中，隨時都能聚焦自學，熟記單字！ 　　《制霸7000英文單字》內容： 　　制霸重點１：內容聚焦，耐讀性強 　　全書去無存菁，沒有複雜的句型、文法，帶你只學必要的發音（KK音標+自然發音）、詞性、例句以及同反義字單元，並以最舒適清晰的耐讀版面設計，讓你更能心無旁騖專注記單字，反覆閱讀、看再久都不累。 　　制霸重點２：例句貼近實境考題 　　超過7000組例句，皆以考試慣性出題方向來設計。在熟

悉單字實際應用、加強記憶的同時，更能習慣考試時單字是如何出現在句子或文章裡，快速適應考題，提升作答能力。 　　制霸重點３：程度、考試級數標示清楚 　　全書單字六級分類，循序漸進學習，還能快速查找最適程度！ 　　另外，每一單字所屬考試級數清楚標示出全民英檢與中國大陸英語四級、六級的級數，讀者們能清楚了解每一個單字程度等級。 　　制霸重點4：隨時檢視單字實力 　　全書多種測驗題型，不僅時時可藉由六個Level的隨堂測驗練習掌握學習成果，在征服單字的同時，還能藉由特別附加的片語、文法、閱讀題的測驗練習，將單字的使用更融會貫通，提早熟悉題型，掌握各種大考！ 　　制霸重點5：移動中也能自學 　　人

類學語言最自然的學習模式，就是用耳朵聽、嘴巴跟著唸，讓頭腦瞭解這個聲音的意義，自然而然就能加深印象，記住單字不忘記。全書最大利器：市面語言學習書少見的「中英文雙語對照語音檔」模式，除了在家裡，還能隨時利用搭車、走路、午休，甚至開車時零碎的移動時間隨時自學、「聽單字、唸單字」來記憶、複習單字。

害怕的英文單字進入發燒排行的影片

建構式數學對二年級學生學習焦慮與學習投入之影響

為了解決害怕的英文單字的問題，作者王麗鈞 這樣論述：

本研究將建構式教學應用在二年級的數學學習領域，主要是在探討建構式數學對於學生的學習焦慮及學習投入之影響。 本研究以實驗研究法，實驗組學生28人，在數學領域採用建構式教學並輔以教具教學；控制組學生28人，以傳統講述教學。使用數學學習焦慮量表(Mahmood & Khatoon,2011)與學習投入量表(Fredricks, Blumenfeld,Friedel與Paris,2003)測量學生的數學學習焦慮與學習投入反應。依據前、後測數據及成對樣本T檢定比較兩組在數學學習焦慮及學習投入的差異與實驗組在前、後測的差異。結果如下：一、建構式教學確實能使實驗組學生降低學習焦慮。二、建構式教學僅能

部分提升實驗組學生學習投入。

一本掌握 7000 英文單字

為了解決害怕的英文單字的問題，作者黃琪惠 這樣論述：

單字不是萬能，沒單字卻萬萬不能！ 讓中英文雙語對照MP3，帶你移動中也能隨時記憶7000單字， 一本掌握、完勝各大考試，跨越500大企業門檻！ 　　「背單字」幾乎是全民運動，勢在必行，而且只能靠自己 ! 　　如何能夠貫徹到底、有效率，除了毅力，你還需要的是「好方法」以及「好工具」。 　　非買不可《一本掌握 7000 英文單字》的五大特色： 　　1.最適學習單元── 　　全書沒有繁複的單元以及複雜的版面設計，只提供最必要的音標、詞性、例句以及同反義字單元，分成六個Level，逐步提升難度；另外，舒適清晰的版面設計，讓你更能專注學習單字，唸再久都不累。 　　2.邊讀例句邊記憶生字── 　

　超過7000組的生活化例句，習慣英文變成生活的一部分後，即能靈活運用單字、有效累積單字量；同時，閱讀文章也能得心應手、融會貫通，考試更輕鬆。 　　3.用最自然的方式： 　　人類學語言最自然的就是用耳朵聽、嘴巴跟著唸，讓頭腦瞭解這個聲音的意義，自然而然就能記住。全書7000單字以市面語言學習書少見的「中英文雙語全收錄MP3」模式，讓你中英文對照聽單字，自然熟能生巧。 　　4.隨時測驗單字實力： 　　全書多種測驗題型，幫助讀者用藉由測驗練習不斷的熟練單字；在征服單字的同時，還能藉由片語、文法、閱讀題的測驗單元，熟悉題型，掌握各種大考！（測驗題的中譯及解析同時收錄在MP3，隨掃即看，學習更方便

。） 　　5.移動中也能練習： 　　單字中英文雙語全收錄，讓你利用搭車、走路，甚至開車時零碎的移動時間，也能用「唸給你聽」的方式，不用看書，即能隨時「聽單字、唸單字」來進行記憶、複習單字。  

任務導向教學法提升四年級學生英語學習動機與口語能力之行動研究

為了解決害怕的英文單字的問題，作者廖怡禎 這樣論述：

本研究旨在探討任務導向教學法對於國小四年級學生英語學習動機以及英語口語能力之影響，採取行動研究，研究者將透過行動、反思、修正、再行動的循環歷程，謹慎地找出所遇之問題點並在整個行動研究的過程中找尋適當的解決辦法。本次的研究對象為南投縣某國小之四年級三位學童，進行為期七週，共14節之任務導向課程。資料蒐集部分包含教師觀課紀錄與省思、訪談學生之逐字稿、學生任務學習單、英語學習動機檢核表之前後測以及英語口說能力測驗之前後，以質性資料為主進行研究結果分析，再以量化資料為輔，所得之研究結論如下：一、 任務導向教學法有助於學習動機之提升研究者透過質性資料分析與動機檢核表之輔助，皆可發現學生之學習動機有所

提升，學生對於英語課程表達好奇及喜悅之情，主動並投入於課程任務，對於日常生活中的英語相關事物亦會主動探索，遇到困難時能努力嘗試，不輕言放棄。二、 任務導向教學法有助於英語口語能力之提升研究者透過課程觀察以及口語能力測驗單發現學生的英語口說能力呈現正向成長，學生對於英語口說的態度有所改變，不再害怕或抗拒開口說英語，他們可以從英語單字、簡易句子，慢慢進步到以完整句子回答問題，且能勇於嘗試以英語表達自己的感受與想法等。根據上述之研究結果，針對任務導向課程用於提升學生學習動機以及口語能力之建議如下：一、 未來教師在實務上之建議設計課程時，應確保任務內容符合學生之需求並與課本內容相互搭配，讓課程得以

順利進行的同時，亦能兼顧教學進度。二、 未來研究之建議建議未來研究可拉長整體的研究時間，增加研究對象之人數，以觀察學生長期的改變。亦可邀請共備教師參與研究或觀察不同變項，如聽力、閱讀或是書寫等能力之改變，對於整體的研究結果會有更不一樣的收穫。