家庭教育活動的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

唇角的幸福

為了解決家庭教育活動的問題，作者張海音 這樣論述：

《唇角的幸福》分為三個部分：理論篇、實操篇、成果篇。《唇角的幸福》的理論篇將重點探討三個問題：一是唇齶裂兒童的心理特點；二是如何幫助唇齶裂兒童提升其幸福感；三是唇齶裂兒童的創傷。希望這些理論能夠幫助更多曾經有過創傷的唇齶裂兒童，對他們的心理輔導和心理救助有所助益。 在實操篇中，展現了十年來作者以及作者所在的“幸福微笑團隊”所做的工作，並將這些工作一一總結出來，將之前的理論結合進去，為人們幫助唇齶裂兒童提供了範本。在成果篇中，列了兩篇論文和十年來唇齶裂兒童心理輔導後發生的改變與新貌。 張海音 女，1960年8月出生，副教授，幸福力講師，溫州大學首席心理諮詢師、原心理健康教

育中心主任，國家二級心理諮詢師，國家職業技能鑒定高級考評員，浙江省高校心理健康教育研究會常務理事，溫州市應用心理學會副會長，應邀擔任中國人口福利基金會“幸福微笑-救助唇齶裂兒童”心理康復專家組成員等。 從事大學生心理健康教育工作20年。2008年6月赴四川廣元市為災民心理援助一個月，2009年至今擔任世界溫州人微笑聯盟唇齶裂兒童心理輔導專家，主持完成溫州文化研究工程課題——溫州唇齶裂兒童慈善服務研究。先後獲得浙江省高校“育人獎”、浙江省萬名好黨員、溫州市教育系統首屆“十大育人先鋒”、溫州大學第八屆“最受學生喜愛的老師”、2015-2018年度榮獲全國大學生心理健康教育優秀工作者、2018年度

溫州大學“校長特別獎”等榮譽。 第一部分 理論篇 第一章 脆弱之心——唇齶裂兒童的心理特點 003 唇齶裂兒童的心理特點 003 唇齶裂兒童的心理護理及健康教育 005 唇齶裂兒童家屬的心理特點 007 唇齶裂兒童家屬的心理護理及心理健康教育 007 親子關係障礙對唇齶裂兒童心理影響及對策 009 第二章 力量之源——唇齶裂兒童的幸福感 012 積極心理學的探尋和引入 012 美德與獲得幸福的優勢 014 幸福是怎樣煉成的 015 在挫折中重生和涅槃 016 用幸福斟滿人生 017 第三章 上天之吻——唇齶裂兒童的創傷 019 我的煩惱無窮無盡 019 自卑的淚水沒

完沒了 021 抱怨命運的不公平 023 飽受煎熬的糟糕環境 024 自卑和孤單一直跟隨著我 026 傷心苦惱，只因與眾不同 027 挨打的那個人總是我 029 愁雲慘澹，情緒說變就變 031 第二部分 實操篇 第四章 救助之光——兒童團體心理輔導 035 兒童團體心理輔導的概述 035 兒童團體心理輔導方案設計的理論依據 040 兒童團體心理輔導方案設計的內容 041 兒童團體心理輔導方案設計的步驟 043 唇齶裂兒童自信心團體心理輔導方案設計實例 045 唇齶裂兒童團體心理輔導的實踐活動 047 第五章 施愛之道——兒童團體實踐活動 048 兒童心理輔導活動主題之一：有緣相聚 048

兒童心理輔導活動主題之二：雨過天晴 054 兒童心理輔導活動主題之三：牽手你我 058 兒童心理輔導活動主題之四：同心協力 061 兒童心理輔導活動主題之五：相知你我 065 兒童心理輔導活動主題之六：感恩之心 070 唇齶裂兒童家庭教育與親子團體輔導 075 家庭教育活動：做積極樂觀的父母讓孩子在笑容中成長 075 家庭親子團體輔導活動：親子溝通 077 第六章 希望之火——點亮天使的心燈 082 用愛點燃孩子希望之火 082 讓孩子接納不一樣的自己 089 陽光下，他打開心窗笑了 095 兒童團體心理沙盤遊戲 099 兒童團體“房樹人”繪畫分析 105 第三部分 成果篇 第七章 感

恩之情——傳遞智慧與大愛 117 唇齶裂兒童的感恩之情 117 家長的肯定 121 回顧 收穫 感恩 123 “微笑聯盟”夏令營：擁抱唇齶裂兒童，擁抱幸福 128 幸福工坊： 溫州大學唇齶裂兒童心理輔導站概況 130 營員心聲： “微笑聯盟”夏令營營員心聲 135 第八章 學術之果——用心澆灌靜待花開 139 論文一：唇齶裂兒童青少年心理健康及其影響因素的調查研究 139 論文二：溫州貧困唇齶裂兒童家庭教育的調查研究 146 第九章   慈善之手——唇齶裂兒童的唇角微笑 156 慈善與慈善新理念 156 “敢為人先”與“商善並行” 157 慈善家何紀豪的家族事蹟 158 “世界溫州微笑聯盟

”的成長軌跡 159 “微笑聯盟”的榮譽和社會反響 162 讓“微笑聯盟”之花盛開 164 讓更多人受益，我要為她點贊 166 她用真情和大愛傳遞幸福 168 後記 172 讓唇齶裂兒童綻放幸福的微笑 172 致謝 175

家庭教育活動進入發燒排行的影片

國小學童家長參與、同儕關係與幸福感之相關研究

為了解決家庭教育活動的問題，作者江旻芳 這樣論述：

本研究主要目的在瞭解國小高年級學童家長參與、同儕關係與幸福感之現況；探討不同背景變項的國小高年級學童在家長參與、同儕關係與幸福感的差異情形；分析國小高年級學童在家長參與、同儕關係與幸福感之相關性；並進一步探究家長參與對同儕關係和幸福感的預測作用；同儕關係的表現對幸福感的預測作用。 本研究採問卷調查法，正式樣本則以台灣地區的1,069位國小學童為研究對象。本研究採用三個量表進行施測，包含「家長參與量表」、「同儕關係量表」和「幸福感量表」，待資料蒐集分析後，用統計套裝軟體進行項目分析、獨立樣本 t 檢定、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關分析、逐步迴歸分析等統計方式進行分析。 本研究結

果發現：(一)不同背景之國小高年級學童在家長參與、同儕關係和幸福感上有部分顯著差異。(二)國小高年級學童之家長參與、同儕關係與幸福感有顯著相關。(三)國小高年級學童之家長參與、同儕關係對幸福感有顯著預測力。

懂得，是最好的愛

為了解決家庭教育活動的問題，作者李躍兒 這樣論述：

著名幼教專家李躍兒的最新著作，以兒童發展心理學理論為依據，以造就「因教育而美好」的家庭為最終目標，圍繞着不同年齡階段孩子的不同發展需要以及家長的期待，用自然而深情的心靈獨白、真實的生活場景下深刻的心靈對話、美好而耐人尋味的親子教育故事、典型的教育案例分析和點評，揭示並深入解決家庭教育中所可能出現的主要問題，在此基礎上，從孩子與自己、孩子與他人、孩子與家庭、孩子與學校、孩子與社會、孩子與自然等關系和相應的生活情景出發，幫助不同文化背景、不同社會環境下的家庭系統地設計出一系列立足於家庭生活本身、簡單易行、效果顯著的家庭教育活動。期望讓每一位家長更了解自己的孩子，因為，懂得，是對孩子最好的愛。

第一章 認識我們的孩子 「天使」降臨人間 了解世界，從探索家庭開始 第一節 孩子精力無限的秘密——孩子的成長特征：吸收力 第二節 「媽媽，你走開！」——孩子的成長特征：敏感性 第三節 「沒錢買褲頭」——孩子的成長特征：階段性 第四節 孩子精神成長所需要的環境 豐富的物質環境 和睦的家庭環境 懂得孩子的養育者第二章 孩子與教育 第一節 孩子屬於大自然 第二節 以家長為本的教育 尊重孩子的自然發展規律 第三節 以學校為本的教育 僵化的課堂會扼殺孩子的潛能 成績好壞絕不是衡量孩子的標准 第四節 以孩子為本的教育 尊重孩子的個體差異：為什麼孩子不專心

尊重孩子的個體差異：成長經驗決定了孩子對事物的不同反應 尊重孩子的個體差異：每個孩子都是完美的第三章 孩子與家庭 第一節 孩子的問題源於成人 第二節 成人的問題源於童年 第三節 童年的問題源於家庭 無法脫離以自我為中心的狀態 無法恰當地與人溝通 概念混亂第四章 了解孩子，先了解自己 第一節 人際關系建構的不完善 沒有安全感 不會與人溝通 無法進入團隊 第二節 人格發展的不完善 缺乏意志力 不自信 第三節 情緒控制的不完善 無法控制情緒 第四節 智慧建構的不完善 缺乏自我保護意識 沒有幸福智慧第五章 認識孩子的發展 第一節 什麼是發展 第二節 行為能力

的發展 第三節 語言能力的發展 第四節 社會性能力的發展 第五節 情感的發展 第六節 智力的發展第六章 童年的秘密之一：有吸收力的心靈 第一節 吸收的奧秘 孩子對物品有天然的喜愛 成人的言行在不知不覺中影響着孩子 第二節 尊重孩子的探索過程 第三節 什麼樣的環境適合孩子成長第七章 童年的秘密之二：敏感性 0~1?5歲：建構安全感的關鍵時期 秩序敏感期 0~2歲：感官探索的關鍵時期 口的敏感期 手的敏感期 腿的敏感期 2~3歲：語言發展的關鍵時期 3~4歲：主體與客體探索關鍵時期 自主敏感期 執拗敏感期 完美敏感期 5~6歲：社會與文化認知關鍵時期 文

化敏感期 社會認知敏感期第八章 童年的秘密之三：階段性 第一節 孩子用身體發展自己大腦的時期——感覺運動時期 第二節 早期的大腦工作——前運算時期 第三節 單純使用大腦思考的初期——具體運算階段 第四節 成熟的大腦工作能力——形式運算時期 第五節 教育無法使孩子跨越成長的自然階段第九章 如何為孩子選擇幼兒園 第一節 根據孩子的個體特征選擇 第二節 根據孩子的性格選擇 第三節 根據孩子具備的能力選擇 第四節 根據家庭情況選擇 第五節 充分了解辦園者的教育理念 第六節 教師的整體教育素質是選擇幼兒園的重要因素 第七節 實地考察幼兒園的硬件設施第十章 如何幫助孩子邁出獨立的

第一步——適應幼兒園 第一節 入園前的心理准備 父母的心理准備 祖輩的心理准備 孩子的心理准備 1.通過語言描述解決孩子的內心焦慮 2.帶孩子初步體驗 第二節 准備不足會造成的問題 因分離引發安全感喪失 由「同化」到「順應」引發心理失衡 第三節 入園期觀察及陪園需要注意的問題 平靜耐心 不干涉孩子 配合老師的工作 用心靈去感受 理解孩子的每一個行為 學會傾聽 1.平靜安詳地傾聽孩子 2.與孩子共情 3.游戲傾聽——疏導孩子的焦慮和恐懼 4.避免暗示 積極引導 1.引導孩子發現樂趣 2.引導孩子發現朋友 3.引導孩子發現和信任老師 正視分離 1

.懷着良好的心態堅決果斷地與孩子分離 2.做好「分離適應期」孩子的身心護理第十一章 孩子性教育的關鍵期 第一節 一騙二堵三訓斥產生的問題 如何回答孩子的敏感問題 與其談性色變，不如坦然應答 第二節 在性別教育中如何幫助孩子 培養孩子的性別意識 1.認識成年人的身體 2.認識媽媽的乳房 3.認識男女的生殖器官，學會衛生常識 幫助孩子學習保護自己的隱私第十二章 孩子發現自我的探索期 第一節 讓孩子做情緒的主人 孩子的情緒變化往往事出有因 情緒護理——心理健康的孩子更快樂 第二節 尋求友誼，孩子建立人際關系的第一步 第三節 問題及對策 孩子總是粘着媽媽 孩子晚上很困

了，但還是不肯睡覺 不好好吃飯 交友的困惑 當孩子失意時 孩子不願意去幼兒園第十三章 喜歡說「不」的年齡 第一節 發現自我，探索權利邊界 有了安全感后，孩子開始爭取自我權利 幫助孩子確定自己的權利界限 第二節 發現自我，探索「我」與事物的關系 別急着讓孩子學會分享 第三節 常見問題及對策 孩子在幼兒園表現得很好，回到家卻經常找茬發脾氣 孩子經常假哭 不願意和別人分享自己的物品 孩子占有欲強 以自我為中心 孩子煩躁、多動、觸摸身體某些部位第十四章 孩子為什麼如此苛求完美 第一節 規則對孩子的重要性 第二節 保護孩子心中的完美世界 第三節 三歲孩子的認知水平

第四節 尊重孩子的社會性發展 第五節 問題及對策 孩子要求成人幫助完成一個完美目標 孩子的完美要求與成人的需求發生沖突時 孩子因為發現別人違反了原則而告狀第十五章 三歲看大 第一節 三歲看大——看什麼 一樣的年齡，不一樣的孩子 天生我才必有用 怎樣比較孩子，發現問題 正確評價自己的孩子 第二節 三歲看大——怎麼看 每個孩子天生就是一個學習者 讓孩子在書香中成長 1.選書 2.尊重孩子的意願，講那些孩子喜歡的故事 3.與孩子一起讀書 4.避免說教 5.避免考問 三歲的孩子是怎樣學習的 三歲孩子的主要任務附錄 家長常見問題集中答疑

警察人員婚姻態度、工作投入與幸福感關係之研究

為了解決家庭教育活動的問題，作者謝佳珉 這樣論述：

論文摘要：本研究旨在探討警察人員婚姻態度、工作投入與幸福感關係之研究，研究目的有五：一、探討警察人員婚姻態度、工作投入及幸福感之現況。二、分析不同背景變項的警察人員婚姻態度、工作投入及幸福感之差異情形。三、分析警察人員婚姻態度與工作投入之相關情形、婚姻態度及幸福感之相關情形、工作投入與幸福感之相關情形。四、探討警察人員婚姻態度與工作投入對幸福感之預測力。五、根據研究結果提出具體建議，作為建議警察行政機關開辦有關親職教育研習與服務的參考。為達成上述之研究目的，本研究採問卷調查法，以內政部警政署刑事警察局警察人員為研究對象，以分層隨機方式進行樣本之選取，共發放問卷282份，有效樣本275份。本研

究之調查工具為「警察人員家庭生活調查問卷」，包括個人背景部分、婚姻態度調查問卷、工作投入調查問卷與幸福感調查問卷四個部分。所得資料以 SPSS for window 26.0中文版套裝軟體進行問卷之資料分析，所使用之統計方法包含描述性統計、t考驗、單因子多變項變異變分析、皮爾遜積差相關及逐步多元迴歸分析等方法。茲將本研究所獲得之結論歸納如下：一、警察人員之「婚姻態度」知覺感受良好，並在「情感親密度」層面獲較高之滿意度。二、警察人員在工作投入具正面態度，其中多抱持「工作成功」的態度與作法。三、警察人員對於幸福感整體的知覺頗高，具正面態度，並在「生活滿意」層面獲得較佳的滿足。四、婚姻態度屬「已婚」

之警察人員婚姻態度愈佳。五、婚姻態度屬「已婚」，與工作收入愈好之之警察人員其工作投入亦愈佳。六、年齡愈長、婚姻態度屬「已婚」、具有子女、工作投入愈好之警察人員其幸福感之知覺感受愈佳。七、警察人員的婚姻態度與工作投入能有效預測幸福感，其中又以「情感親密度」、「婚姻的維持」和「工作認同」為最主要的預測變項。本研究根據問卷分析結論，對警察人員及警察機關提出下列各項建議：一、對警察人員之建議（一）警察人員應重視家庭溝通與及工作成功，提昇幸福感受程度。（二）警察人員應儘量參與家庭教育活動，維持婚姻品質。二、對警察機關之建議（一）警察機關宜營造良好的溝通環境。（二）警察機關應強化家庭諮詢輔導，並強化相關機

制之功能。（三）警察機關宜適時舉辦婚姻座談，促進警察家庭和諧。（四）警察機關宜合理運用資源舉辦未婚聯誼等活動。（五）合理規劃勤務輪休制度及親職教育等訓練課程。（六）通盤檢討職務結構、陞遷制度、教育學制及考試用人等興革事項。