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無醫村手記：重回靜浦

為了解決寶寶音樂宮崎駿的問題，作者陳克華 這樣論述：

　　我是在民國七十六年（一九八七）下半年（確實日期不記得）來到靜浦醫務所的。 　　自七十五年在花蓮市某營區報到入伍，一直有軍中文化適應的問題。一年後仍未見改善。記得當時每天早點名後，我必然要找個隱密的地方，把才吃下的早餐嘔出來。 　　一天部隊某長官打棒球被球擊中眼睛，來到父親的診所求診。父親趁機拜託他將我調個單位。於是隔天我便糊里糊塗地被一聲口頭通知，揹包一扛，來到了位於秀姑巒溪出海口附近的壽豐鄉靜浦村，並在此渡過了我預官役的第二年，直到退伍。 　　那時從花蓮市搭東海岸線的公車，大約要兩個半小時。車子過了大港口，跨過長虹橋，下一站就是靜浦了。那時候的靜浦和花東海岸公路

沿路的其他各個小站，其實沒有太大區別。除了一般民居，就是小吃店，旅店，柑仔店，外加小學和教堂。但靜浦名字好聽，「安安靜靜的水畔」，翻開地圖，就落在秀姑巒溪切穿海岸山脈的地方，又幾乎就在北迴歸線切過的那一個點—之後我每天例行的晨跑，都要去刻有「北迴歸線」的碑石那裡繞一圈。 　　當初因為地處花蓮台東交界，據說「方圓三百里」內沒有醫療資源，於是軍方才有在靜浦設立醫務所的想法。 　　村民不多（確實數目不知），組成大約三分：台灣人（閩南及客家各半），外省退伍老兵，原住民。而且數目相當。 　　醫務所就座落在公車「靜浦站」站牌旁，除了一名醫官，還配置兩名醫務兵，一名伙房。圍牆大門內，格局呈倒冂字型，前

院進來橫排有掛號室、診療室、藥房、簡單的開刀房，X光室、醫師休息室，和可以開會的小客廳。 　　走過中央穿堂，兩邊是阿兵哥的寢室，廚房、餐廳及一間有四張床的病房。冂字型所包圍的中庭種了一棵極高大的麫包樹結出的果子叫「巴基魯」，比拳頭大，落果砰然有聲，往往成為桌上佳餚；其後視野豁然開朗，是一大片一大片橫亙的稻田平疇，再遠處是高聳青翠的山脈，翻過這座山，就是緜長的花東縱谷了。 　　而我從七十六年（一九八七）秋起，在這裡過著「那個靜浦陳醫官」的靜好歲月，幾乎「與世隔絕」。因為地處偏遠，附近除了駐守的海防部隊，上級長官極少出現，每天看著太陽從太平洋海面升起，又從海岸山脈山背落下，這一年成為慣於勞碌的

我極為罕有的悠閒時光。每天除了上下午兩節門診，其餘有許多時間可以閲讀和寫作。其間試投了一篇散文至「小說創作」雜誌（現已停刊），當時的主編（已忘了她的名字）看了極有興趣，要求我定期供稿，成為專欄，名字就取「無醫村手記」。於是一年下來就有了這本書。 　　花蓮雖然是我的故鄉，但自小生活在花蓮市區，也算是鄉下的半個「城市小孩」，乍到靜浦，還是有許多不適應處。加上病患許多是原住民，因此我又緊急惡補了些簡單的阿美族語。除了東海岸的病人，平常接觸的只有靜浦村頭開雜貨店的江媽媽，近正午出現的郵差先生，偶爾來訪的一位靜浦國小實習教師，偶爾偷閒的守海防的軍官士兵，其餘大多自己一人。一年間我出版了我第二本詩集《我

撿到一顆頭顱》（漢光），繼續寫了幾首流行歌曲的歌詞，一本本看完了遠景版《世界諾貝爾獎文學作品全集》。體重也由原先不到六十公斤增到了近七十。 　　而這一年離群索居的生活有如梭羅在華爾騰湖邊的隱居，是田園風又帶點自然主義的況味的。 隔著中央山脈遙看自己已經習慣的台北都會生活，突然多了一份冷眼和反省。當然卅年後的今天再回頭看，那份省視之心也還是侷限而淺薄的。身在軍中，雖已醫學院畢業，但還有對未來的種種規劃和期待等心事，未來住院醫生的申請，專科醫師的考證。同梯軍官多的是私下默默準備出國進修的考試科目，生活表面的平靜，底層其實心情起伏，暗潮洶湧。 　　民國七十七年秋退伍離開了靜浦，進入台北榮總眼科當

住院醫師，我赫然從此再沒回過靜浦。直到約廿年後的某個冬日，一位台東原住民友人開車由台東出發，堅持要陪我重遊這片我心目中的「淨土」。兩人來到靜浦才發現原來的「靜浦站」站牌已經移走，原先圍繞著站牌菌集的小店皆不復存在，整條馬路連帶公車路線一起改道。原來是連續幾年颱風皆從秀姑巒溪出海口登陸，公路路基被海浪衝毀掏空，出海處的小島也竟然移動了位置，十數年間地形地物的改變不可謂不大。 　　而醫務所竟然還在。但遠離了公車路綫，沒有了人潮，顯得破落蕭索。從外頭看大門深鎖，油漆斑駁，外牆上我用油漆手繪的「軍民一家親」圖案已經不見。我不甘心被拒在外，翻牆進入，裡頭建築仍在，但久無人使用，形同廢墟，中庭那棵麫包樹

還在，但已被比人高的野草包圍。昔日的看診室，餐廳，藥房，如今都只是一個個破落的黑房間。 　　「是這裡已經醫療資源充足，所以撤走了醫務所？」我心想：還是軍方因為人員編制不足，年年員額減縮，再也派不出人力來經營醫務所？ 　　心中頓時閃過千百個疑問和理由，但也無心無力去追索答案。 　　當我們驅車離開靜浦，遠遠看見了卅年前教堂的尖頂，半山腰上的國小，從車窗外一閃而過，經過長虹橋時，發現車子開上的已經是一座新橋，原來記憶中鮮紅亮麗的「老長虹橋」，在一旁被當作人行步橋，令我驚訝的是，如今它看起來如此的陳舊，灰撲撲，如此的窄小。 　　在東台灣冬天灰沉沉的低氣壓雲層覆蓋下，我們頂著強勁東北季風沿著新修

築的海岸公路，一路開回了花蓮。我和這位原住民朋友從此沒有再見過面，我明白這是他的某種告別方式。他直送我到南京街家門口。我們揮手道別，他上車前又回望了我一陣子。 　　從此我再沒有回過靜浦。   二○二○，十二，二十 本書重點 　　本書內有多張陳克華當年在無醫村的珍貴照片 　　本書獲花蓮縣文化局藝文出版品補助 　　無醫村，是指沒有醫療資源的偏鄉地區。在台灣，尤其花東地區，醫療資源尤其缺乏。在衛生所的義診或是救急的藥品，是居民們除了傳統部落流傳的民俗療法外唯一的資源，生了病不是多痛幾日，便是痛不了幾日，醫療資源缺乏一直都是偏鄉很大的問題。陳克華，在當年以軍醫的身份前往偏鄉行醫，本書述寫在無醫

村巡診時的所見所聞、行醫經驗以及他的當時感受。 　　多年後陳克華重回靜浦，遠遠看見了卅年前教堂的尖頂，半山腰上的國小，在車窗外一閃而過，經過長虹橋時，發現車子開上的已經是另一座新橋，原來記憶中鮮紅亮麗的「老長虹橋」在一旁被當作人行步橋，令他驚訝的是，當年的醫務所已經不復存在了。 　　陳克華心中頓時閃過千百種理由，但也無心無力去追索真正的答案。從此他再沒有回過靜浦了。  

寶寶音樂宮崎駿進入發燒排行的影片

細田守動畫電影中的「家」與「絆」──以《未來的未來》為例

為了解決寶寶音樂宮崎駿的問題，作者許彥俐 這樣論述：

本研究以日本動畫導演細田守執導的《未來的未來》（2018）為主要研究文本，早期的四部代表作《跳躍吧！時空少女》（2006）、《夏日大作戰》（2009）、《狼的孩子雨和雪》（2012）、《怪物的孩子》（2015）加入補充討論；藉以探究細田守動畫中家庭與家族羈絆等相關議題。綜觀細田守動畫的共同性，其一是「家」的命題，《未來的未來》仔細刻劃作為兒童角色所成長的「家」與「環境」，藉由探討家之外在形式與內在本質，並詮釋家以外的不同場域，來帶出角色的心境轉化；其二是「絆」的連結，本作以一個四歲男孩為出發點，在面對新生妹妹剝奪其存在地位時，其角色主體性與自我認同的整合如何透過與不同家人的互動、對話，在冒險

旅程中得到紓解。研究發現，細田守電影中展現的各種「家」與「絆」的衝突與對立的面向是既傳承保守同時亦企圖顛覆主流，兩者彼此相互參照，不論家的形貌如何轉化，都能循著原有的軌道回到這裡，成為細田守電影中最重要的循環。

反覆練習末日

為了解決寶寶音樂宮崎駿的問題，作者王信益 這樣論述：

　　◇年輕詩人的勇敢獨白，用詩溫柔地包裹生命黑洞的絕望與苦痛。 　　---抱緊身上的刺--- 　　---反覆練習末日--- 　　本詩集收錄55首詩，記下了那些，孤單無光的日子、無助的漫長夜晚、那些溺水於漩渦黑洞無法逃離，內心失衡的種種痛苦。詩人以溫柔抒情的筆調，描繪出深陷泥濘的景況，在自身的末日面前，詩人以詩抵抗深淵裡的孤寂，勇敢抱緊身上的每一根尖刺，一次次反覆地練習如何在末日裡好好活著，並且以詩柔軟承接住自己與他人。 本書特色     　　在黑暗中反覆練習末日，讓詩承接墜落的靈魂， 　　用詩溫柔的力量對抗世間一切荒謬和殘忍。 　　破碎、崩解，毀滅後重生。 　　每一次的勇敢，都好痛

好痛。但無論如何，活下去吧！ 名人推薦 　　徐珮芬、段戎、靈歌、柯嘉智、書宇（皿皿）、喃喃、王嘉澤、葉子鳥、蕭宇翔、楊瀅靜、紀小樣、劉曉頤、趙文豪、林餘佐、Steven L.Marsh、廖亮羽、洪安妮、柯泯薰、郭哲佑、温風燈、宋柏穎、卡夫、藍朗、崎雲、林季鋼│一致好評│ 　　陳建男（臺灣大學中文系兼任助理教授） 　　陳政彥（《吹鼓吹詩論壇》主編、嘉義大學中文系副教授）│專序推薦│ 好評推薦 　　從信益的詩中可以看到許多顆柔軟的柿子，剝開時甜美的眼淚沾滿雙手。我們心裡有數自己曾是那個樣態，亦不可能復返。──詩人　徐珮芬 　　他的詩很百變：上一首還讓你看盡世界的暗影，下一首便以言愛的天

真和溫柔牽住你的手心。我喜歡他明白「你要自己回家／自己走回最黑暗的／自己的裡面」，也喜歡他形容「我們是夜色與檯燈之間／霧的關係」。相似的詞面經過他的調配和置換，便湧出了千變萬化的語境。我在這本詩集裡面看到末日、也看到載我來的那艘方舟。──詩人　段戎  

不同類型的卡通中吸引幼兒的元素之研究－「Dora」和「海綿寶寶」為例

為了解決寶寶音樂宮崎駿的問題，作者吳瑞芬 這樣論述：

本研究之目的在探究幼兒觀賞不同類型電視卡通時，吸引其注意力的元素為何。研 究方法包括焦點團體座談、錄影觀察、實地訪談。研究者首先對學者、家長、教師進行 焦點座談，初步了解吸引幼兒觀賞卡通節目之元素。接著以錄影觀察，記錄幼兒的觀賞 行為，並進行內容分析。最後於觀賞電視卡通節目後，研究者亦對幼兒進行訪談。本研究以南部某私立幼稚園的 42名幼兒為研究對象，並以「Dora」、「海綿寶寶」兩部卡通影片作為教材。研究發現包括：（一）專家之回饋顯示吸引幼兒的元素為語文、角色、 節奏、劇情、音樂歌曲及邏輯等。（二）「Dora」之主要吸引元素為語文、角色、節奏及 邏輯。（三）「海綿寶寶」之主要吸引元素為角色、

表情動作及聲光色彩。（四）從學習 的功能來看，「Dora」吸引幼兒的關注時間，為「海綿寶寶」的二倍，而從娛樂的功能 來看，「海綿寶寶」吸引幼兒的關注時間，為「Dora」的二倍。（五）從年齡來看，大班、 中班、小班的幼兒，對於卡通節目吸引力的反應，基本上相類似。研究發現意味著理想 的幼兒電視卡通教材，應該包括學習與娛樂兩方面的吸引元素。最後，本研究依據發現， 進行討論與建議，並提出未來研究的方向。