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這兩本書分別來自三民 和博碩所出版 。

國立東華大學 教育與潛能開發學系 范熾文所指導 林錫恩的 學校型態實驗教育校務治理之多重個案研究 (2020),提出專案進度報告ppt關鍵因素是什麼,來自於實驗教育、學校型態實驗教育、多重個案研究、校務治理。

而第二篇論文淡江大學 課程與教學研究所碩士班 曾聖翔所指導 林月梅的 「數」「素」看—運用素養導向教學設計提升國小五年級學生因數倍數解題能力 (2020),提出因為有 素養導向教學、數學素養、因倍數、學習成效、學習態度的重點而找出了 專案進度報告ppt的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了專案進度報告ppt,大家也想知道這些:

亞馬遜會議:貝佐斯這樣開會,推動個人與企業高速成長,打造史上最強電商帝國

為了解決專案進度報告ppt的問題,作者佐藤將之 這樣論述:

★首次完整揭露★ 日本亞馬遜創始成員親述關鍵三大會議如何運作 以及背後反映的亞馬遜管理風格與領導守則 教你用最高效率定目標、想企畫、做決定、追蹤執行狀況 讓每分每秒都花在刀口上     你開會時遇過這些情況嗎?   ▍為了決定某件重要議案,把眾多相關人員召集到會議室。   ▍每個人都拿到一疊似乎永遠看不完的會議資料。   ▍只有少數人發言,幾乎都是主管。   ▍花很多時間高談闊論,卻沒有達成任何決議。   只好再找時間開會討論......     在亞馬遜,這種沒效率的會議絕不可能發生。     亞馬遜除了網路商務,還跨足Kindle電子書、影音平臺、雲端運算服務(AWS)、無人

商店,至今仍持續開發並同步展開多種事業,各式短期、長期、跨部門企畫不斷增加,但還是能快速取得巨大成效。   到底這些企畫如何有效率地發想、定案,又如何穩步開展?   關鍵就在於亞馬遜特殊的開會方法,以及背後反映的管理風格與領導守則。     ●決策會議   決策會議就是決定企畫、人事、投資案的場合,最忌諱沒有做出任何決定就結束會議。為了有效率地做出高品質決策,亞馬遜會這麼做:   》沒有必要發言的人不會被找來開會。   》各部門嚴選出席者,讓出席者成為當然的負責人。   》企畫負責人擔任會議召集人兼主導者,避免顧慮他人意見而岔題。   》在會議一開始就設定3W目標(做什麼、由誰做、何時做)。

  》對於該說話但不太說話的人,用「換個說法」刺激發言。   》討論太熱烈而無法收尾時,用「露臺討論法」冷卻現場紛雜的意見。   》不以折衷方式做結,而要根據事實來定案。     ●創意激發會議   亞馬遜如何在會議上有效率地激發創意?   》在白板上邊寫邊整理想法,討論才會熱烈。亞馬遜總公司的一部分電梯,甚至設置了白板。   》比起自由思考,略加限制反而容易產生創意。   》腦力激盪不求盡善盡美,而要求快、求量,再從中找「鑽石」。   》集合不同屬性、不同部門的人來腦力激盪,看事情的角度會更開闊。   》召集人的角色是協助,而不是加入討論;退一步觀察整體才能看清創意。   》為了去除干擾、

長時間討論,可考慮在公司以外的地方舉辦「場外會議」。   》在「商業模擬遊戲」中學習團隊合作、衡量公司事務的輕重緩急。     ●進程管控會議   專案開始執行後的進度管理更重要。亞馬遜是這樣有效率地設定成功標準、管控達標進度:   》工作不分大小都要設定KPI,任何抽象目標都能被量化。   》每天收到系統寄來的數據,就能掌握企畫現況與調整方向。   》部屬無論呈報什麼問題,主管一定會細問原因直到心服為止。   》不輕信表面指標,而要連同各種因素一起確認。   》根據不同對象,以月、週、日、甚至每小時為單位來密集檢核KPI。   》停止監看無意義的數據,不讓部屬在低價值工作上疲於奔命。   》

回顧企畫成效不是「反省大會」,成功與失敗之處都要回顧並留下紀錄。   》仰賴個人特質無法保證企業永續經營,機制才能發揮效果。     【從開會方法學習亞馬遜的管理風格與領導守則】   貝佐斯與主管團隊立下的14條領導準則(Our Leadership Principles, OLP),深深影響亞馬遜人的工作思維與作業方式。觀察亞馬遜的開會方法,其實也就是學習背後所反映的管理風格與領導方針。例如:     準則1:顧客至上 (Customer Obsession)   在會議上有時會遇到與會者意見分歧的情況,這時「顧客至上」準則就會被拿出來思考。例如,有人提出延後給顧客的交貨期限,公司利潤就會提

高,但這樣的提案會被否決,因為亞馬遜絕不允許犧牲顧客來擴大利潤。     準則7:最高標準 (Insist on the Highest Standards)   亞馬遜不會訂立不切實際的超高目標。即使目標從100分調整為80分,仍會不斷思考如何調升目標;達成後,再繼續追求更高目標。   亞馬遜也不會以競爭對手為目標,因為這可能有損顧客利益;反而會追求絕對價值,讓自己不斷進步。     準則9:崇尚行動 (Bias for Action)   亞馬遜是一家追求速度的公司,所以比較青睞盡早實踐、邊做邊修正的人,而不是深思許久、想以完美方法來執行的人。先小規模嘗試,再擴大規模進行,能避免不可逆轉的

失敗。     如果你是公司領導人、主管階級,亞馬遜開會的方法可以協助你提高會議生產性,也是檢視各項業務、人事制度、工作方式、企業文化等公司整體結構的起點。     即使你目前只是一個工作小組的成員,或是孤軍奮戰的工作者,亞馬遜會議法揭示的高效工作術,仍能為你帶來啟發,也能為你儲備成為未來領導者的實力、開啟你的眼界。   本書特色   1.第一本從嶄新角度「開會方法」談亞馬遜管理的作品。   2.由資深亞馬遜核心高層親撰,貼近管理現場又有客觀視野。   3.從開會方式回頭審視亞馬遜知名的14條領導準則。   4.具體提出每一種企業或團體,甚至每一個工作者都能獲得啟發的改善方針。   聯合推薦

  何英圻(91APP董事長)   林啟峰(momo富邦媒體科技董事長)   黃昭瑛(KKday營銷長)   游舒帆(商業思維學院院長)   楊斯棓(《人生路引》作者、醫師)   齊立文(《經理人月刊》總編輯)   蘇書平(先行智庫執行長)   (按姓氏筆畫排列)

學校型態實驗教育校務治理之多重個案研究

為了解決專案進度報告ppt的問題,作者林錫恩 這樣論述:

本研究旨在探討學校型態實驗教育校務的治理情形。為達上述研究目的,本研究採文獻探索與文件分析、半結構式訪談與觀察省思等方法,透過立意取樣,擇取臺灣北部地區的都會新設實驗學校、中部地區的偏鄉轉型實驗學校、南部地區的原住民族實驗學校為對象。本研究訪談對象涵蓋實驗學校校長、主任、教師與家長,並以校長訪談與校務治理文件為主要資料來源。根據研究結果,本研究獲致以下結論:本研究檢視多重個案實驗學校治理的辦理情形與其理念實踐,發現多重個案學校分別以擘劃主題課程的自主學習、深耕耶拿教育模式的混齡教學、精進民主參與的文化回應,為其特定教育理念,彰顯其校務治理的核心目標與價值。本研究歸納實驗學校治理的影響因素,包

含計畫內容、組織運作、人員專業、資源整合等面向。本研究發現實驗學校治理的績效優勢,乃在強調實作探究、驗證理念、教學相長、育才展能。此外,以校長視野關注全是贏家的校務領航、以教師觀點展現多元關照的課程教學、以家長聚焦期待擇校時代的賦權增能。本研究綜整提出實驗學校治理的策略作為,以計畫理念演化多元關懷的動能、以組織運作強化課程教學的可能、以人員專業創化終身學習的潛能、以資源整合深化創新實驗的效能。最後,根據上述結論,研究者提供對教育行政主管機關、實驗教育校務治理單位與後續相關研究之建議,期能裨益學校型態實驗教育的發展。

超完美PPT必備技巧:行銷企劃×活動宣傳×業務報告×培訓教材全方位應用

為了解決專案進度報告ppt的問題,作者仝德志(布衣公子) 這樣論述:

  ※精確掌握多元化PPT製作資源   ※快速強化有效率PPT設計能力   ※充分學會高品質PPT美化技巧     你是否還在為尋找PPT範本“跋山涉水”?   你是否還在為確定PPT風格絞盡腦汁?   你是否還在為PPT配色和排版糾結、痛苦?   打開本書吧!這是一本全方位揭秘PPT真相的秘笈。     本書全面介紹了PPT的特性、類別、應用場景,以及高品質PPT的特點和製作流程等內容,以製作PPT為主線,重點介紹如何使PPT重點突出、美觀時尚,並講解了修改、創作PPT範本的流程、工具。本書還介紹了創意圖表的設計方法,不僅幫助讀者迅速上手,製作出來的創意圖表更是可以直接套用。     此

外,書中還介紹了輔助PPT製作的資源、工具及PPT在其他領域的應用,以便擴展PPT的功能邊界,提升PPT的設計效率。     本書內容淺顯易懂、講解詳細,能夠幫助PPT初學者快速掌握PPT的設計規律,也讓準備培訓教材×業務報告×行銷企劃×活動宣傳的你,能學會PPT的美化技巧,熟悉PPT的製作流程,迅速做出完善的PPT,有效提升工作效率,展現你的職場價值。     輕鬆文字×豐富圖解   隨手即用×超值資源   簡報內容×一目瞭然   簡報設計×賞心悅目   創意圖表×開拓視野

「數」「素」看—運用素養導向教學設計提升國小五年級學生因數倍數解題能力

為了解決專案進度報告ppt的問題,作者林月梅 這樣論述:

本研究目的在透過準實驗設計探究素養導向教學方案對於新北市某公立國小兩班五年級學童在數學因倍數解題上的學習態度與學習成就是否產生差異,並調查實驗組學童對於此教學方案之滿意度。兩組在15堂的因倍數課程中進行因數、倍數、公因數、公倍數及最大公因數、最小公倍數等概念之理解與應用。實驗組採用素養導向教學方案,以探究任務、設計提問、引導思考討論、建立概念並提供活用知識的機會,讓學習涵蓋知識、能力與態度。對照組則是採行一般傳統講述教學方案,以講解概念、布題練習與檢核測驗為主,精熟知識為目的。兩組學生除了進行態度量表及一般試卷評量前後測之外,另外亦施以符合素養導向教學之評量題型—建構反應題之後測,所得量化資

料利用SPSS統計軟體描述統計與獨立t檢定比較兩組之差異。� �了真實反映研究歷程,在量化分析之外,研究者輔以學生之課堂討論、學習單、學習日記、半結構訪談與教學手札,進行文件資料之質性分析。研究結果如下:一、在學習態度面:從態度量表整體分析,實驗組與對照組之表現未達顯著差異。二、在學習成效面:傳統一般試卷部分,實驗組與對照組在前後測之表現皆有顯著差異,而後測平均值實驗組表現優於對照組;在素養導向之建構反應試題部分,實驗組與對照組之表現具顯著差異。三、在方案滿意度面:實驗組對於素養導向教學方案之滿意程度達高度滿意,滿分5分,平均值達4.52。四、在教師反思面:透過質性工具如學習單、學習日記、半結

構訪談、課室觀察與教師手札中,發現素養導向教學設計促進學生在學習態度與學習成效皆有正向成長。