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小學生下雨天作文的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦李瑜宣寫的 國語日報年度嚴選小學生作文100：導引發想‧啟動創作力 和伍美珍的 爆炸頭的嘻哈班都 可以從中找到所需的評價。
另外網站下雨天作文400字也說明：淅沥沥的，窗外又下起了雨。在朦胧中，我隐隐约约想起了那段尘封已久的往事…… 小时候，我并不喜欢下雨，我不喜欢被雨水淋湿裤脚的感觉，不喜欢努力地撑着..，下雨天 ...
這兩本書分別來自國語日報 和北京少年兒童所出版 。
國立高雄師範大學 國文學系 陳宏銘所指導 李麗君的 國小四年級作文教學研究 （2020），提出小學生下雨天作文關鍵因素是什麼，來自於寫作能力訓練、寫作教學策略。
而第二篇論文國立彰化師範大學 國文學系 林素珍所指導 劉采玟的 增進國中學生閱讀策略運用之教學研究 （2010），提出因為有 閱讀策略、閱讀理解能力、範文、延伸類文的重點而找出了 小學生下雨天作文的解答。
最後網站下雨天作文100字_小學生作文 - Utvos則補充：下雨天作文 100字_小學生作文. 篇一：下雨天今天早上，我一起床就看見天下起了很大的雨。 后來，我拿把傘去問媽媽：“媽媽，你把飯做好了沒有”。 媽媽說：“已經好了。
國語日報年度嚴選小學生作文100：導引發想‧啟動創作力
為了解決小學生下雨天作文 的問題，作者李瑜宣 這樣論述：
精挑一百篇文章，啟動寫作創造力！ 3 大重要文體一網打盡 4 大學習重點快速聚焦 4 大作文名師講評賞析 10 種豐富題材完整收錄 100 篇小學生作文精選 最優質的作文資料庫，供應一生受用的寫作力！ 收錄《國語日報》100篇最優秀的小學生投稿作文。藉由年紀相仿的小作家，精挑百篇精采內容，貼近孩子現階段生活，更容易激發孩子想像力，開創寫作靈感力。 ★精挑100篇小學生作文，小學生最佳學習典範 收錄100篇精采文章，遣辭用句淺顯易懂、貼近孩子生活，更容易使孩子產生共鳴，體會寫作表達方式。 ★10大類作文題材，激發寫作想像力 寫
作題材就像個魔法百寶袋。只要用心觀察周遭的人事物，去發現、去感覺，然後用文字記錄下來，相信所有人都可以寫出與眾不同，讓人眼睛為之一亮的文章。 ★4大作文名師開講，篇篇作文講評 特邀專業名師，針對10大題材，引導孩子如何寫好相關類型作文的技巧，讓想寫好作文的孩子，下筆更加流暢；並依每篇佳文講評優點，讓孩子閱讀名師佳文賞析，吸取範文精華，累積創作能量。 ★4大學習焦點，強化寫作語文力 想寫好作文，要先增強詞彙語文力。每篇作文下方，都特別整理出「易錯注音」、「易錯字詞」和「成語學習」，可快速記憶、重點式學習、加強除錯能力，奠定語文基礎；以及每篇文章都標示「優美佳句」，孩子可以多次
朗讀，增加語彙能力，掌握加分關鍵。 ＊部分注音
國小四年級作文教學研究
為了解決小學生下雨天作文 的問題，作者李麗君 這樣論述：
本研究共分為五章，第一章：緒論，乃在說明研究動機、研究目的、研究方法、研究範圍及文獻探討。採用的研究方法，包括文獻分析法、文本分析法和練習教學法，以達到下列之研究目的：（一）依據寫作教學理論與實務，探討寫作的基本能力，提供兒童寫作基本能力訓練的方法，培養其寫作的興趣並奠定穩固的寫作根基。（二）探討寫作教學策略實施於國小四年級國語文教學的可能性。（三）探討寫作教學策略，配合十二年國教課綱，擬定寫作教學策略，做為教師寫作教學的參考。 第二章：國小四年級寫作教學探討，並以十二年國民基本教育課程綱要國語文核心素養和寫作學習重點為基礎，就寫作教學的現況、理論、意義、基本原則、目標、重要性、教學策
略逐一加以說明。 第三章：國小四年級寫作教學之基本能力訓練，用字遣詞練習、造句練習、段落組織練習、標點符號練習。 第四章：國小四年級寫作教學策略實施，包括看圖創意寫作，結合課文範本的閱讀與寫作，課文深究，文本分析：故事體、記敍文、說明文、新詩、人物傳記的寫作方式。小組共作是讓同儕間互相補充、一起討論、共同檢討、共同批閱作文。 第五章：結論與建議，將研究結果做歸納統整，提出具體建議：一、參加教師共備課二、教師多鼓勵二、學生多讀、多寫
爆炸頭的嘻哈班
為了解決小學生下雨天作文 的問題，作者伍美珍 這樣論述：
我是點評王；當回“代購”；批改作業出的笑話；面子大；偽淑女；獎罰分明的秦老師；勞動最光榮；午休那點事兒；瘋狂複習模式；剝蝦行動；跳蚤市場；春遊前夕歡樂多等。 伍美珍，“陽光姐姐”品牌書系主創及主編，在大陸及港臺三地共出版少兒讀物一百餘部，代表作有“陽光姐姐小書房”系列、“同桌冤家”系列、“同桌冤家走天下”系列等。多次登上全國少兒暢銷書榜，曾獲中宣部“五個一工程”獎、文化部蒲公英少兒讀物獎、新聞出版廣電總局全國很好少兒圖書獎、冰心兒童圖書獎等，作品多次選入新聞出版廣電總局及全國各地教育部門向中小學生推薦書目，並被翻譯成多國文字在丹麥、英、德、法等國出版。
明星達人榜 不是“冤家”不聚頭 糊塗的同桌 “喜羊羊”和“灰太狼” 搜零食 頭上有“炸彈” 我是點評王 當回“代購” 批改作業出的笑話 面子大 偽淑女 獎罰分明的秦老師 雨淹“魚” “呆”小何 倍兒有領導氣 調皮鬼和掃帚 澳大利亞的朋友 雨天來客 可憐的蟑螂 “”同桌 “豬”組 生活秀逗糖 愛心午餐 躲得過早讀，躲不過午讀 亂亂亂 有趣的美術課 泥巴風波 取本風波 精彩的公開課 銷魂的“拖鞋” 這周好糊塗 意外入選 這下糗大了 “二戰”風雲 考前小插曲 我居然選上了 虛驚一場 神一樣的班級 運動會 佇列比賽 吃糖啦 校門口的“諜戰” 稱體重 不速之客 偷水風波 民樂團那些事兒 讀書交流會 勞動
最光榮 午休那點事兒 瘋狂複習模式 剝蝦行動 有生命的石頭 不靠譜的家校通 厄運連連的盆栽 社團課 熱鬧遊戲場 撕名牌大戰 爬樹囧事 學跳“小蘋果” 超級辯論賽 東東大講壇 愚人節 同學錄上的畫像 變廢為寶 骰子 掰手腕風波 跳蚤市場 春遊前夕歡樂多 坐車歡樂多 撞車大賽 卡牌風波 我們班流行寫小說 心情許願瓶 考試面面觀 班級“批判” 兇手是誰 都是作文惹的禍 我來評判 緊張的面試 打掃風波 噴嚏不斷 下雨天的“陽光傘” 致六年後的自己 不想說再見 六月的風 昨天的我們 後記
增進國中學生閱讀策略運用之教學研究
為了解決小學生下雨天作文 的問題，作者劉采玟 這樣論述：
現今升學壓力與九年一貫課程下成長的學生，其閱讀能力、興趣與習慣都有待加強，而運用有效的閱讀策略教學，提生學生語文與思考能力，以因應未來高度競爭的社會。閱讀策略引導教學是一種改進學生閱讀理解能力的實務方法，本研究企圖以閱讀策略的應用，閱讀教材選擇、教學活動設計與能力評量來實施，並以質性研究法、內容分析法、歸納法與比較法來探討各面向的教學成效。藉質性研究法所蒐集資料，可清楚了解學生的學習互動歷程與學習成果，而內容分析法則將語文質化的結果轉化為量化資料，以利於後續分析統計。為掌握個案研究推論的確切性，研究者則透過歸納法，從觀察實證、資料歸納分析、因果原則與能力評量，據以歸納出結論。基於國中生相同的
教學基礎上，本研究最終利用比較法，進一步分析閱讀策略引導教學前與後之關聯性或異同。閱讀策略引導教學是一種啟發與思考的教學，不但能幫助學生從閱讀訓練歷程中結合生活經驗與興趣，提昇學生閱讀理解，及培養學生主動閱讀的習慣與興趣，增進國語文能力，研究者亦發展「閱讀策略引導教學融入範文與延伸類文學習」的課程教學，了解學生學習互動與成果，對於教學的檢討、修正與建議，更能達到教學的目的。