小學生成語故事的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

成語.趣味.知識：小學生成語故事(附光碟 )

為了解決小學生成語故事的問題，作者潘麗珠 這樣論述：

◎愛搞怪的恐龍妹，是哪一句成語的故事？ ◎古時候的修正液，到底是什麼？ ◎魔鬼訓練兵團，誰是那個魔鬼？ ◎偷看人洗澡的君王，是誰呢？ ◎東窗下的祕密，是什麼祕密？ ２００則既生活化又富創意性的成語故事 等你來挖寶 本書特色 ◎六大特色，銷售利多◎ 　　一．全書以教育部公布的標準楷體為字形依據；每個字都以審訂音標示，讓小學生能了解最標準的字形和字音；此外，對參加字形字音國語文競賽的學生，以及小學生必考的國語文基本檢測也輔助良多。 　　二．每則成語包括：解釋、例句，以及盡量列出相關的相似詞、相反詞、成語接龍、趣味成語故事。 　　三．每則成語搭配一幅主插圖，再配上簡潔富趣味的對白或旁白，以呈現該

則成語的意涵。 　　四．《小學生成語故事》參考資料嚴謹，除以古典源為改寫依據外，亦擷取坊間各版本的精華。全書２００幅主插圖設計亦經過市場觀察，以廣受小朋友喜好的造型為繪製參考，排除坊間常見的古人造型。依市場觀察，「變體造型」受小朋友歡迎的程度很高，例如：轟動一時的電影「怪獸電力公司」；高收視率的「數碼寶貝」；以及目前紅遍市場的「海綿寶寶」卡通；故該書的插圖以可愛富創意的「變體造型」為設計架構，再依據每一則成語的意涵繪製插圖，在同類型書籍中更顯獨特清新。 　　五．隨書附有「成語故事閱讀測驗評量」，共二十回，裝釘於後蝴蝶頁，可自行整本撕下。該評量可供教師教學參考、隨堂測驗，或學生自學使用，兼工具書

和評量試卷的功能。 　　六．隨書附有市場上獨特精彩的「漫畫成語猜謎.」教學投影片，對銷售是一大利多。 作者簡介 潘麗珠 　　現職：國立台灣師範大學國文系教授暨台灣師大人文教育研究中心主任

小學生成語故事進入發燒排行的影片

運用「工作站學習法」提升國小四年級學生成語學習表現之行動研究

為了解決小學生成語故事的問題，作者李孝鶯 這樣論述：

摘 要 本研究採用行動研究法，運用多元的教學資源及設計，設立「成語工作站」，讓學生能在操作中及多元學習模式，對成語學習產生興趣，因此本研究將運用「工作站學習法」，以「自主學習」精神為中心，並採用「個別學習」和「合作學習」原則，進行課程設計與實施，以探討師生在運用工作站學習法於成語教學歷程中之學生學習表現與運用成語的能力，以及研究過程中遭遇的問題和解決策略。茲說明本研究目的包括:一、運用「工作站學習法」進行適合四年級的成語教學課程設計與發展。二、探討運用「工作站學習法」進行成語教學對學生學習的影響。三、瞭解研究者於運用「工作站學習法」進行成語教學後的成長與省思。 在研究過程中，研

究者透過教學觀察、文件分析、教師同儕討論、訪談紀錄等方式，進行資料蒐集與分析整理，所得到的研究結果如下:一、進行「工作站學習法」能促進學生合作學習，「工作站學習法」具多元的學習模式，相關配套措施非常重要，「工作站」中設計的學習單不可太難。二、「工作站學習法」教學能提昇學生運用成語的學習成效在「聽與說」、「聽與寫」與「讀與寫」層面的成語運用能力。對中、低成就學生的學習成就幫助最大，因此，「工作站學習法」適用於成語教學。三、「工作站學習法」教學能提昇學生的學習參與度，促進學生互動學習、提升學生自主學習能力。四、研究者在行動研究後獲得的成長與省思有:「成語教材選擇」需配合課程內容，在行動研究歷程中增

進自身的「課程設計」能力，並了解「多元評量」的真義。 最後，茲根據本研究的教學歷程與研究結果，針對運用「工作站學習法」進行成語教學及未來研究方面提出一些建議，提供對此議題有興趣之相關教育工作者、研究人員作為參考。關鍵詞: 成語教學 工作站學習法 自主學習 合作學習 個別學習

小學生成語故事

為了解決小學生成語故事的問題，作者楊一青 這樣論述：