小朋友 說笑話的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

我的同學是一隻熊

為了解決小朋友 說笑話的問題，作者張友漁 這樣論述：

最溫暖的奇遇、最揪心的故事 一所座落山中、遺世獨立的森林小學 一段山村少年與臺灣黑熊感人至深的邂逅交心 金鼎獎作家張友漁最新作品 看見臺灣山林之美與深刻的環境議題 喚醒人類內在與大自然最動人的情感連結 　　在遙遠的山上有一個霧來村，裡面有一所霧來國小， 　　國小緊鄰著森林，一直以來村民們都和大自然和平共處， 　　直到有一天，一頭黑熊突然出現在教室門口，說： 　　「我－想－要－上－學，可－以－嗎？」 　　學校老師和學生們看見黑熊嚇了一跳，害怕他會傷人， 　　然而漸漸的，他們發現這頭黑熊和其他山裡的黑熊不一樣， 　　不僅性情溫馴，還對人類所居住的世界充滿好奇！ 　　那天之後，

黑熊成為了霧來國小的一分子， 　　和所有人一起寫詩、畫畫，到森林裡玩遊戲，大家都好喜歡他。 　　甚至決定要一起守住「學校裡有一頭熊」的祕密， 　　可是，這麼明顯的祕密有可能不被發現嗎？ 　　一旦黑熊被山下的人知道了，又將引發怎樣的軒然大波呢？   　　◎本書關鍵字：臺灣黑熊、特有物種、瀕危動物、環境教育、生命教育 　　◎無注音，適合10歲以上閱讀 　　◎教育議題分類：人權教育、自然環境、品德情緒、生命教育 　　◎學習領域分類：語文、自然、綜合活動 　　【少年天下】系列介紹 　　1. 專屬國中生，給10-15歲「輕」少年的閱讀提案。 　　2. 夠酷而不幼稚，能吸引少年的包裝和題材。 　　3.

以少年為本位，提供邁向成長的關鍵字。 　　4. 有深度但無難度，得以思辨的優質文本。 本書3大特色 　　特色1  金鼎奬作家張友漁最新作品，以一頭走入校園的臺灣黑熊，打造人與動物和平共生的感人故事。 　　特色2  故事以臺灣山林為背景，穿插多樣原生種動植物，宛如一場被大自然環繞的絕美饗宴。 　　特色3  以生動幽默的筆觸，探討人類在大自然中扮演的角色及保育觀念，內容發人省思。 名人推薦 　　作家．環保志工　李偉文｜教育工作者 李崇建｜臺北市永安國小校長　邢小萍｜ 　　國小教師．閱讀推廣人　林怡辰｜清華大學客座助理教授．前臺北市國語實小校長　林玫伶｜ 　　知名兒童文學作家　桂文亞｜臺

灣黑熊保育協會祕書長　張晉豪｜ 　　中華民國兒童文學學會理事長　許建崑｜親子專欄作家　陳安儀｜教育部閱讀推手　曾品方｜ 　　屏東科技大學野生動物保育研究所教授　黃美秀｜水牛書店X我愛你學田負責人　劉昭儀｜ 　　親職溝通作家與講師　羅怡君｜臺中市大元國小教師　蘇明進（老ㄙㄨ老師）　 　　感動推薦！（以上按姓名筆畫排列）     各界好評 　　潺潺溪流般的清澈文字，把一個虛擬的，動物與人類共生的國小校園故事，寫得如此天馬行空，溫情厚實，如非經過大自然的洗禮與保有一顆明鏡博愛的心靈，實難以創作出這樣動人美妙的故事。──知名兒童文學作家桂文亞 　　這是個大同世界，因為孩子無私、無我、無分別心，相信

萬物平等的當下，你、我和一頭熊，得以在一所森林小學裡當同學。作者將山區交通困難、人口外移、幼兒失學、土石流肆虐，而孩童被迫轉學平地的無奈，以魔幻現實手法、詩般的語言來展現，再加上生動的插圖，賦予了神奇色彩，讓長大以後的我們得以緬懷童年辛苦卻又幸福的一段歲月。──中華民國兒童文學學會理事長許建崑 　　這個故事好天真，讀來感覺住在山裡，被雲霧所環繞，心靈都被滌淨了，有一種透心的涼爽。我們彷彿成了故事裡的人，跟著緊張、跟著悲傷，跟著故事一直走下去，看待世界的眼界也變得不同。這是個絕佳的故事，充滿山林的傳說，還有詩情畫意，美極了！──教育工作者李崇建 　　我原本以為這是一本充滿想像力的童話故事，讀

完後才發現這是一個教孩子與大自然和諧相處，以及關於離別的感人故事。讀完後，讓人不禁眼睛一熱，真心推薦給每個孩子。──臺中市大元國小教師蘇明進（老ㄙㄨ老師） 　　臺灣黑熊是臺灣山林生態的代表動物，然而隨著人類的各種開發活動和干擾，棲地逐漸消失且數量下降。這些動物的困境不僅提醒著我們最初與自然的緊密連結，也讓我們省思到底要成為怎樣的人類。如果可以對牠們有多一點了解，尊重生命，人與自然的共生關係就更健康和諧了。——屏東科技大學野生動物保育研究所教授黃美秀 　　友漁老師的文字就是有這種神奇的力量，沒有說教，沒有泛論，只有一篇篇迷人的故事，就能讓想像力去翶翔，更能落點在真實世界的喜和悲，傳達出發人深

省的意涵，絶對是可以一讀再讀的好書。──教育部閱讀推手曾品方 　　這本書適合孩子，也適合大人，是一本長長的詩、是一部文字電影、是個好歡樂又好悲傷的故事。小說的結局總是要留待讀者用時間慢慢咀嚼，才能換來屬於自己、獨一無二的體會和感動，這個美好禮物的包裝，等待你來翻開！── 國小教師．閱讀推廣人林怡辰 　　我很喜歡友漁老師的童書作品，從《再見吧！橄欖樹》到《壞學姊》，到現在《我的同學是一隻熊》，她的作品總是帶著一股淡淡的詩情畫意，充滿著樹香、書香，鄉村、小鎮的氣息像是初秋的陽光微風，清新亮麗卻也舒適自在。──親職專欄作家陳安儀 　　好的小說能創造想像，讓我們的世界充滿不同的視野與理解！張友漁

老師的新作《我的同學是一隻熊》將帶我們進入一個有溫度又充滿想像的國小校園中！──臺北市永安國小校長邢小萍 　　城市裡或許充滿悲傷的故事，但是只要山還在，我們就能拋開世俗的評價，轉頭面向屬於自己的山，帶著勇氣、智慧與真實的愛，努力堅定的向前走！出發之前，別忘了再讀一次《我的同學是一隻熊》！──水牛書店X我愛你學田負責人劉昭儀  

小朋友 說笑話進入發燒排行的影片

原住民文學作為一種認識文化之途徑：以達悟族文學為例

為了解決小朋友 說笑話的問題，作者馬銘龍 這樣論述：

相對於經由學術論文增加對原住民傳統文化的理解，經由原住民文學是更能被一般閱聽者接受的途徑，在文學作為一種文化認識的基礎上，本文以文學人類學的角度分析達悟文學作家的作品，並透過與達悟族人日常相處，瞭解蘭嶼達悟族作家所欲表達之達悟文化，再輔以訪談在地族人、觀光客、久居蘭嶼非達悟族人，以瞭解不同類型的人對於達悟文學作品的看法與觀點，本文想要探討的是，透過各式文學化的文本，是否能促進一般民眾認識原住民文化呢？而這樣的認識途徑是否存在著特定的解讀策略？最後討論達悟文學作品與認識達悟文化之關聯性，思索文本的多元性作為認識文化的更多途徑。

聽話，不要一直看手機：汪培珽手記六【新版】

為了解決小朋友 說笑話的問題，作者汪培珽 這樣論述：

看手機的時間，愈長。 生活品質，愈差。 　　看手機，會吃掉你動腦思考的機會。上網閒逛也會。 　　注意觀察一下，當你把眼睛「卡」在手機上的時候，大腦有在思考嗎？ 　　發呆，都好過看手機。不信問問賈柏斯，他會一直看手機嗎？ 　　看電影、看書、爬山、健行、找朋友喝茶、煮飯、做餅乾、騎車、散步、聽音樂、看話劇、陪孩子玩耍、陪老人聊天、畫畫、打鼓、唱歌、做衣服、織毛衣、談戀愛、做義工、走路上下班、做瑜伽、閉目養神、買禮物送誰、寫卡片感謝誰、幫你愛的人捏捏背、說笑話給關心你的人聽…… 值得做的事，多到只怕時間不夠。 　　很多好創意，都來自發呆時間。還有，休閒或休息。 　　如果太依賴網路，漸漸地，

你會失去與自己獨處的能力。 　　汪培珽手記六，說的是姊姊十四歲、弟弟十一歲，那年的故事 　　我盡量拖延孩子接觸3C產品的時間 　　打算能拖多久算多久 　　十四歲，姊姊有了手機 　　那是先生的錯，他背著我買 　　姊姊還不敢拿，來問我 　　我一時心軟，先生只是想「疼」小孩 　　我一時心軟，孩子會好失望 　　如果時光倒回 　　我會不惜一切，搶回那隻手機 　　不管他們有多怨恨 　　或是 　　至少我會改變「戰術」 　　只給姊姊一隻「只能講電話」的手機 　　她的青少年歲月 　　從手機和網路上失去的 　　比得到的，多很多 　　有一天，她會明白我在堅持什麼 　　一定有那麼一天 　　汪培珽的手記，說的都是

日常生活裡的小事 　　當初我不知道，孩子小時候，竟然可以可愛到這種地步。 　　如果誰能事先告訴我，我會多一百倍去珍惜那段美好的時光。 　　而且，那時候他們好愛媽媽，跟青少年比起來，至少多愛一百倍。 　　所以那段時光，就是100 x 100的美好。 　　某一年的某一天，等你回頭去翻孩子小時候的照片，會想起我說過的話。 讀者推薦 　　＊ 　　延續作者一貫的風格，寫出日常生活中與孩子之間的點點滴滴。 　　文章趣味雋永，在平凡的日子中充滿幸福感。 　　書中有一句話非常有意思：「感情是有階段性的。」 　　＊ 　　孩子進入青春期的叛逆、交朋友的煩惱、3C產品的誘惑……小孩漸漸長大後，不再分秒黏著父

母，做父母的要如何適時放手，卻又不能完全放任的矛盾，作者以自身觀點出發，透過不斷與孩子磨合的過程，有了一套標準，叫做「愛」。 　　愛能包容，願意打開心去理解與傾聽，能接受對方的不完美。但愛並不是溺愛，作者心中自有一把尺，這套標準雖嚴格，卻最能助益孩子養成學習與負責任的態度。孩子的未來是他們自己的，但成年之前的習慣培養，父母才是關鍵的角色。——一朝晴雨 　　＊ 　　這本書一上市就買來，已經反覆看過幾次了，身為兩個孩子（現在6y.8y）的母親，我不得不為他們把關，同時也為我自己把關。大人都深（身）陷手機的無形監獄，更何況小朋友，真的很難拒絕智慧手機的「保母」功能。 　　我在教育界服務，十幾年

間，國小五六年級的小朋友，一旦擁有智慧手機，從此一去不復返（比較沒那麼小孩子氣、沒那麼童真吧），每個人都只有二十四小時，還要分些時間給手機，小朋友被弄得更忙（茫）。本書只有一部份在談手機問題，但卻是不爭的事實，而大多數的父母都不自覺，就給了孩子手機反正大人要換機，或順便舊機放著可惜，或是獎勵，嗯，手機是一種獎品嗎？或是其他小孩都有那我家小孩也要有。——吳佳慧  

兩岸四地小學說話教材比較研究

為了解決小朋友 說笑話的問題，作者陳雅婉 這樣論述：

本研究以比較教育研究法和內容分析法，分析兩岸四地小學的語文教材，探討說話教材的優缺點，以期統整出適合臺灣的教材編選。先從臺灣、中國大陸、香港和澳門的語文教材中，選取合格的教科書版本作為研究對象，揀選關於說話教學的內容，從課程設計的依據、說話教學的練習方式、說話題材等方面，來探討教材安排的方式，比較其特色。經過比較研究後，得到的結論為：兩岸四地的課程標準對說話教學的認定不一，中國大陸最寬鬆、臺灣最詳細；說話教材因課程標準的關係，占教材比重落差大，僅有臺灣教材沒有明示教學活動類型；教材內容涵蓋多種文體，可以運用的教學方式多元；說話課程內容普遍缺乏連結性，雖然搭配文本出現，但是單元主題並無脈絡可循

；中國大陸、香港和澳門的說話常採用小組模式，合作學習的方式有助於說話教學，值得臺灣借鏡。根據比較結果，研究者建議教育當局應該明確說話教材的定位，讓教材編輯能有所依據，並協助老師進行專業發展，以達成有效教學的目的。