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九二一大震災區「新校園運動」的形成及其影響

為了解決小樹屋計費的問題，作者謝明達 這樣論述：

九二一大地震，災區建築嚴重受創，公共建築中尤以中小學校舍災情嚴重，計有293所學校需要重建，受創須補強的更以千計。然也正因為這極度的災難，激發出各界捐輸救災、協力重建的力量。在民間積極的認養下，293所學校中共有108所由民間認養（包含出資、興建），其餘學校的規劃設計亦有部份是集資自捐款。光是教育重建一項，民間的出力不可不謂關鍵。另方面，政府做為學校建築的主事者，掌握重建執行與資源分配的公權力，在面臨2000年總統大選與災後重建的時空背景，新舊政府各如何作為？而校園在歷經台灣教育改革與社區營造等社會影響下，理念如何轉化為空間及其生產機制的過程。 本研究以九二一校園重建為主

題，從新政府教育部所主導的「新校園運動」切入，探討這齣民間與官方共構的重建劇本，旨在呈現過程中理念、執行方式乃至落實之後的各種紛雜交錯的意義，並試圖廓清華美表象背後隱含的政治經濟鑿痕。方法上，以校園重建的相關文獻為主，透過歷時性的鋪陳加大研究縱深，建構非一時一地的觀點來檢視「新校園運動」的多元成就。 本研究發現，在緊迫的災區校園重建工作中，紛雜而新舊交陳的政令中，「新校園運動」的成就必須歸功於台灣社會多年在教育改革、校園改造等事件中的努力，透過人脈與經驗的傳承，使這件近乎不可能的任務得以在緊迫的時程下完成。雖然實質的成果仍有改進的空間、教育的成效亦值得進一步檢驗，但完成初期

在社會上已然構成立即而多元的影響。 一、 校園的影響： 1. 去中心化的校園配置。 2. 高維護費用校園時代已然來臨，校方對於營運校園的態度上須有更多的調整。 3. 對於兒童發展的關照仍然有限。 4. 對於教師的教學與班級經營而言，仍需要磨合與學習。 二、 專業的影響 1. 建築師在大眾心目中污名化的印象仍待努力澄清。 2. 因應深化建築類型知識的跨專業對話機制仍待建立。 3. 新校園建築的成果雖囊括國內外的專業獎項

，受各方肯定但多屬錦上添花與自我吹捧。 三、 區域的影響 1. 災區的新校園建築蔚為鄉村中的新地景。 2. 因應產業振興而浮現的災區觀光趨勢，新校園成為災區旅遊的景點。