小的英文的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

英文語感輕鬆get! 80單字就搞定

為了解決小的英文的問題，作者船津洋 這樣論述：

call, do, up, over, in, get, but, look, like, this, down, to, make, say, run, work,…… 哪個單字你不會！？ 只要掌握80個輕薄短小的英文單字， 就能自然學會1000個日常生活必用單字！ 　　★只要國中程度，完美掌握英文語感！ 　　★形象化插圖，一張圖講清楚一詞多義！ 　　★80個單字 × 20個例句 ＝ 超絕最強英語腦！ 　　★瘋狂暢銷超過20萬冊！ 　　憑感覺，就能說英文！ 　　只要學會80個英語單字，立刻內建母語人士語感 　　馬上就會用！開口就能說！ 　　「右腦圖像記憶+左腦邏輯延伸」，掌握母語人

士日常生活中90%的生活必背單字 　　若想學好外語，一定要同時開發左右腦！ 　　本書將透過「感覺」、「意象」，搭配圖像刺激右腦， 　　來培養讀者「母語程度的語感」，左右腦雙管齊下， 　　讓你像英文母語人士一樣思考、對話！  

小的英文進入發燒排行的影片

技術型高中學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效之關係研究-以桃竹苗地區為例

為了解決小的英文的問題，作者羅筱恩 這樣論述：

摘要 本研究旨在探討公立技術型高中學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效之關係研究。以108學年度入學就讀桃竹苗地區公立技術型高中學生為研究對象，採問卷調查法。發出8校900份問卷，回收有效650份問卷後經資料整理，再透過SPSS 20統計軟體進行資料處理與分析，探討技術型高中學生學習歷程檔案的學習動機及其學習成效之相關情形，進行敘述性統計及推論性統計之分析與討論。依據研究目的，本研究獲致結果如下：壹、桃竹苗地區學生學習歷程檔案以期望成分的學習動機認同度最高，以學習成果的學習成效認同度最高。貳、學生學習歷程檔案以女性學生、就讀家事類、苗栗地區以及上傳課程學習成果與多元學習表現件數多者的學

習動機認同度較高。參、學生學習歷程檔案以女性學生、就讀家事類、苗栗地區以及上傳課程學習成果與多元學習表現件數多者的學習成效認同度較高。肆、桃竹苗地區學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效呈現高度正相關。關鍵字：技術型高中學生、學生學習歷程檔案學習動機、學生學習歷程檔案學習成效

撿到一隻大象：首屆接力杯金波幼兒文學獎美文悅讀

為了解決小的英文的問題，作者呂麗娜等 這樣論述：

本書收錄了首屆接力杯金波幼兒文學獎獲獎作品及入圍作品共21篇，適合4—8歲孩子閱讀及親子共讀。《全世界的小傢伙都愛月亮》以細膩、靈動、輕盈的筆法，講述了小動物們與月亮之間暖心的遊戲與交流；《想心事的小字母》以奇特的想象和澄澈的意趣，賦予小小的英文字母生動貼切的形象；《我的外婆在鄉下》則從幼兒的視角，娓娓講述了鄉下外婆有趣的日常生活，傳遞了鄉村的自然之美與人情之暖……全書語言純凈優美，插畫童趣盎然，呈現了幼兒生命境界的稚拙可愛；構思巧妙別緻，情感真摯動人，讓孩子在豐富的閱讀體驗中滋潤美好的心靈。 作者：呂麗娜，上海師範大學兒童文學碩士畢業。嚮往簡單生活，喜愛小動物，喜愛一切溫暖、富於詩意的

東西。寫過許多童話，現在仍然在寫。在意寫作的結果，也享受寫作的過程。主要作品有《小木偶山米》《故事點心》《再見老蓬》等。 作者：陳琪敬，筆名「小鴨子」，中國兒童文學研究會會員。在《幼兒園》《娃娃樂園》《親子智力畫刊》等10多家刊物開設專欄，出版有《會唱歌的兔子鎮》《麵包熊和稻殼鼠》等圖書。曾獲首屆接力杯金波幼兒文學獎銀獎、廣東最美圖書獎、首屆「大白鯨」原創圖畫書獎等多個獎項。 作者：陳夢敏，筆名玉米、玉米風鈴，湖北省作家協會會員。出版作品有《貓樹》《因為有了熊餅乾》《和樹一起跳皮筋》等圖書八十余本。曾獲2010年度冰心兒童文學獎、第九屆台灣兒童文學牧笛獎首獎、第二屆信誼圖畫書獎、首

屆「大白鯨世界盃」原創幻想文學獎等獎項。 作者：劉丙鈞，兒童文學作家，中國作家協會會員。代表作有詩集《綠螞蟻》《我的名字叫雨燕》，童話集《笨小熊和他的朋友們》《呼嚕熊的呼嚕》《星星燈》等。曾獲中國出版政府圖書獎、「五個一工程」獎、第三屆國家圖書獎、中國作家協會第二屆優秀兒童文學獎等。

數位平臺結合Google Classroom的英語學習成效之研究

為了解決小的英文的問題，作者許瓊文 這樣論述：

本研究旨在探討研究者欲解決國小英語學習課堂中所遇到之困境，規劃實體課程與課後非同步課程，以Google Classroom為媒介，並使用數位平臺進行「虛實整合」之課程規劃，以期達到英語學習成效。本研究採準實驗設計法，將兩班級分為實驗組與對照組，皆以英語實體課程為主，但僅有實驗組輔以數位平臺練習。經過為期八週的實驗，並透過期中考之成績進行統計分析，檢視運用數位平臺作為延伸學習是否有助於提升英語學習成效。同時，透過學生學習心得回饋與教師成長及省思，進一步紀錄研究過程中的成長與收穫。從統計結果分析來看，兩組在成績上並無顯著差異；然而，在兩組成績前後測卻有顯著差異。由於疫情下所造成混成教學之必然性，

在學習成效上，兩班先維持基本成果，平均數相差不大，但實驗組標準差較對照組收斂。在從各大題分析兩組的答對率，進行探討造成此分數結果的差異。得到的結果與發現如下：一、某廠商雲端速測數位平臺運用在英語學習雖無顯著差異，有助於省思如何更有效率運用混成教學。二、77%學生對於使用某廠商雲端速測線上測驗數位平臺大多抱持正面的態度與看法。三、教師能透過規劃虛實整合之課堂，提升教師自我效能及專業成長。本研究提供給教學者以下建議：一、教學者可以補充更多題目，使學生達到精熟學習。二、教學者可以引導學生製作英語讀書計畫，紀錄學生自我學習成長。三、教學者善用混合教學之優勢，設計虛實整合之課程，將達到更好的學習效益。關

鍵字：數位平臺、英語學習、英語學習成效。