幫英文的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

臨時需要的一句話!生活英語3秒開口說(附贈!外師親錄英語會話MP3)

為了解決幫英文的問題，作者王洛媛 這樣論述：

最方便、最道地、最實用、最深入的英文都在這一本！ 　　「日常生活、職場應對、海外旅遊」通通有， 　　5大生活主題、225個情境狀況、2000個天天用得到的生活常用句， 　　不怕你找不到，就怕你沒想到！ 　　全書的短句都是由大家早已學過、十分熟悉的語彙所組成， 　　關鍵時刻隨時查找、便於使用，翻開就能立即開口說。 本書特色 　　學英文最怕背了一堆單字、文法， 　　但是要開口說英文的時候，卻怎麼也拼不出一句話。 　　就是這一本，讓你再也不會暗嘆書到用時方恨少…… 　　★ 老背不起來怎麼辦？5大生活主題225個情境狀況最齊全，讓你隨翻即用 　　★ 讓老外驚豔怎麼說？必備短句+補充單字，讓

你脫口烙英語不打結 　　★ 幫英文加分怎麼做？實用小知識+超好用句型，讓你的英文更有深度 　　▎超方便！225個主題囊括生活常用大小狀況，隨翻即用 　　最豐富的精選主題，最清爽單純的版面設計，最直覺的使用方式，讓你用過就會不想放手。精選生活當中最常遇到的各種狀況，聊天、旅遊、工作、用餐、道賀、道歉、致謝、情感表達、就醫、打電話、休閒娛樂……想說的通通有！ 　　▎講英文不卡卡！最實用的2000個英文短句，照著說就可以 　　要學就學真正會用到的，每種生活主題都精選出交談時最精準、最常用的8-10個句子，讓你在任何情況下都能隨翻即說，輕鬆地用英文表達自己，英語交談力大幅提昇！ 　　▎想讓你的英

文更有深度？超實用的英文Tips助你一臂之力 　　每種生活主題皆設計不同的額外學習課程，內容涵蓋實用小知識、超實用句型、相關語彙，讓你不只學會用英文表達，相關的知識也都一併學會，說出的英文更精準有料。 　　▼依各情境狀況交替補充三種不同元素： 　　1.【超實用句型】說話也能套公式，讓你不只隨翻即用，還可以舉一反三。 　　2.【補充單字】讓你學到該情境聊天時可能用到的相關語彙，英文表達更多元。 　　3.【實用小知識】剖析易混淆的英文用法、補充文化常識，讓你不誤用，聊天話題更深入。 　　▎外師親錄英語短句MP3，流利英語立即脫口而出！ 　　外師親錄純正美語發音，收錄書內每一個生活必備句，中等語

速方便使用者跟讀學習，若有急用卻還不會說也沒關係，趕快偷聽MP3，邊聽邊模仿，一句完整英文照樣脫口而出。  

幫英文進入發燒排行的影片

探討認知師徒制融入數位學習之學習成效及自主學習行為-以醫放系實習生學習上腹部超音波病灶辨認為例

為了解決幫英文的問題，作者蘇于珊 這樣論述：

近幾年，受到疫情的影響使得數位學習在教學領域上的應用愈來愈普遍，數位學習運用在醫學領域相關課程的學門逐漸受到重視。醫院放射科的超音波技術非常重視實作經驗及影像辨認，一向使用師徒制的方式來進行教學，每位實習生所遇到的病灶量與質有差異，且學習過程缺少了反思和探索。因此本研究運用融入認知師徒制之數位學習來進行上腹部超音波病灶之教學，以到醫院實習的醫放系22位實習生為研究對象，希望能藉此提升實習生辨認超音波病灶的學習成效、並探討其學習滿意度及自主學習行為。結果發現運用數位學習上腹部超音波的方式確實能夠提升實習生辨認超音波病灶的學習成效，且整體學習滿意度頗佳，自主學習能力也有提升學習滿意度及自主學習之

間具有顯著相關，且學生的自主學習能力與專題報告也呈現顯著正相關。建議臨床教師推動數位學習融入超音波實習課程，可採用同步線上課程和非同步線上課程的搭配方式及利用線上討論和通訊軟體提供互動活動，未來研究可融入自主學習策略於教學探討對學生自主學習行為和能力的幫助。

英文常見文法問題&易犯錯誤聖經：終結破英文的中式英語迷思

為了解決幫英文的問題，作者WennyTsai、王洛媛 這樣論述：

　　英文文法？　　絕對不只是考試的工具！　　正確的英文語法，不僅能幫英文加分，　　更能修飾語氣，說出漂亮的英文！ 　　600組華人最易誤用的　　語法概念＆常見錯誤，完全破解，　　中式英語掰掰！ 本書特色 　　別再讓英文語法成為學好英文的絆腳石！　　600組華人最易誤用的語法概念＆常見錯誤，完全破解！　　以簡短的英文問題帶出文法學習概念，一次一題，想停隨時可以停，　　學習無負擔，最適合忙碌無法長時間專注學習的你！。 　　■ 換個英語腦，中式英語掰掰！　　範例：詢問老外「您是做什麼工作的？」　　Q 哪一句才是最正確的用法？　　1. What do you do for a living?　　2

. What’s your job?   　　【解答】第 1 句才是正確的英文說法。…　你答對了嗎？ 　　★★ 精華解析 ★★（擷取解析最關鍵部分，更詳細用法請見本書） 　　此為英文慣用說法。在國外，直接詢問職業、婚姻、年齡、薪水極不禮貌，　　如果想要詢問對方的工作，第1句是最不失禮且安全的問法。　　因為各式各樣的工作都有，若要人簡單的用職業別說明自己的工作，　　會令人有小看對方的感覺。 　　■ 釐清文法概念，避開易犯陷阱！　　範例：代名詞 its / it’s 怎麼用？　　Q 凡人皆有得意日。　　1. Every dog has it’s day.　　2. Every dog has its

day.　　【解答】第 2 句才是正確的英文說法。…　你答對了嗎？ 　　★★ 精華解析 ★★　　很多人會搞混 its 和 it’s 的用法。its 為所有格代名詞，表「它的」，如：　　I bought this dress because I like its design.（我買這件洋裝是因為喜歡它的設計）　　而 it’s 則是 it is 的縮寫式，如 It’s not what I want.（這不是我要的東西）。 　　■ 3 大密技，100％ 擺脫語法誤用＆常犯錯誤的尷尬囧境！　　　　█【密技01】600組華人常見英文問題，大份量練習！　　-------------------邊做題

目邊學，3步驟釐清語法癥結！ 　　●Step 1：常見文法錯誤大考驗，你是不是誤用很久還不自知呢？！　　●Step 2：語法、常見英文錯誤精闢解析，用法差異一看便知！ 　　●Step 3：自己練習動手寫一次+文法重點提示，這次一定要學會！ 　　█【密技02】10大重點文法教學，這些一定要會！　　-------------------例句+表格輔助，淺顯易懂！ 　　●這些重要文法概念，一網打盡！ 　　01【代名詞】02【連接詞】03【介系詞】04【贅詞】05【冠詞】　　06【名詞】07【動詞】08【動詞時態】09【形容詞】10【副詞】 　　█【密技03】文法隨堂測驗，立即檢測成效！　　----

------------學習盲點無所遁形！ 　　好不容易學完一個文法概念，怎麼知道自己是不是真的會了？　　每個文法概念附8題隨堂測驗，學完立即測，不會的趕緊複習，　　真正弄懂才能進入下一個文法概念喔！ 作者簡介 Wenny Tsai（蔡文宜） 　　英語學習書暢銷作者　 　　畢業於國立政治大學。從小便對英語有極為濃厚的興趣。曾旅居英國、美國及荷蘭等地。 　　大學畢業後任職於國內知名英語教學機構，迄今擁有十餘年英語教學、英語教材研發及編寫經驗；並曾為國內某知名電視台企劃製作英語教學節目。目前專職語言 書編寫，類別涵蓋兒童英語、國中英語教材、全民英檢、TOEIC、TOEFL、生活英語、商業英語等語言

學習書。一直以來秉持著「站在學習者的角度出發」 的理念，希望能夠藉此幫助更多讀者以事半功倍的方式打穩英語基礎。 　　【個人著作】《一定會寫的英文 E - mail》、《我是英文片語書》、《多益普級測驗單字，看這本就夠了》、《多益普級測驗，考這本就夠了》、《NEWTOEIC新多益必拿高分教戰勝經》、《新多益考試速成班實用高分版》、《臨時要用的一句話我們通通有 ─ 畢業後的第一本英文會話護照》（以上由捷徑文化出版） 　　【最新著作】《英文常見文法問題＆易犯錯誤聖經—終結破英文的中式英語迷思》 王洛媛 　　英語補教小精靈 　　童年跟父母在美國南方的德克薩斯州度過，自小就著迷於語言連接不同文化的力量，

十八歲那年隻身返台求學。一直深信學語言就是要懂得應用，學的英文不可以跟生活脫節，所以喜歡在各式各樣的領域，尋找能夠幫助非英語系國家的朋友學好英文的新點子。因為把學習英語當樂趣，出社會工作兩年後，重回美國，就讀紐約的長春藤名校－哥倫比亞大學教育研究所。王洛媛目前自己開班授課，教學活潑、擅長把不同面向的元素結合，創造新的學習可能。因為常有許多古靈精怪的想法，所以被學生暱稱為小精靈老師，目前仍然持續推廣生活英語，期許造福更多的英語學習者。 　　【個人著作】《瓶子裡的閃電？！跟老外聊天打屁最好用的666個哈啦常用語》、《搞定這100個動詞，英文想不好都難！》 　　【最新著作】《英文常見文法問題＆易犯錯

誤聖經—終結破英文的中式英語迷思》

卑南語學習的批評分析：法語與卑南語之語言教材比較

為了解決幫英文的問題，作者王琦堯 這樣論述：

本論文旨在以外語教學的觀點比較卑南語以及法語教材。本論文架構分為六章，以下將分節摘要各章節。壹、緒論在第一章，我首先回答一個問題:為什麼要學習卑南語？或者說，為什麼要學習一門瀕危語言？這個問題可以從兩個面向來回答：1.人權 2.文化多樣性。以人權觀點來說，聯合國在 2007 年通過《聯合國原住民族權利宣言》，宣言中第十三條與第十四條和原住民族語言權利直接相關：「第十三條1. 原住民族有權振興、使用、發展及傳授後代其歷史、語言、口述傳統、哲學、書寫系統及文學，並有權命名及保留其社群名稱、地名及人名。2. 國家應採取有效措施確保前項權利受到保障，並於必要時提供翻譯或其他適當方法，確保原住民族

於政治、法律及行政程序中能理解他人並被別人理解。第十四條1. 原住民族有權建立及控制他們自己的教育體系及機構，而得以其語言提供教育，並採用適合自己文化的教學及學習方式。2. 原住民個人，尤其是兒童，有權不受歧視地享有各種階段及形式的國家教育。3. 國家應與原住民族共同採取有效措施，使原住民個人，尤其是兒童，包括居住於其社群外之原住民兒童，於可能的情形下，接受自己文化的教育以及其語言授課之教育。」《中華民國憲法增修條文》第十條第十一項規定：「國家肯定多元文化，並積極維護發展原住民族語言及文化。」無論在國際或是國家的層面，原住民族語的學習受到國家及法律保障。另外一個層面為文化多樣性。保存多一

種語言，即是保存多一種人類看待世界的方式。台灣為多語言多族群之社會，保存與學習本土語言有其必要性及正當性。以卑南族為例，卑南人學習卑南語是要更加了解自己的族群還有為了自己的認同，而非卑南人以及非原住民學習卑南語，則益於認識以及了解台灣多語社會之特質。接下來說明台灣的本土語言今天會瀕臨滅絕，是由於數十年來，日本及中國殖民政府計畫性滅絕語言的緣故。我檢視自1937年以降在台灣的語言政策，並且分為幾個段落討論：1937-1945、1946-1990、1990-2017及2017至今。自1937年開始，日本殖民政府開始實施皇民化運動，企圖使台灣人放棄自己的語言及文化，成文真正的日本臣民。不過這個計畫也

隨著1945年日本戰敗而中止。戰後國民黨佔領台灣，為了讓台灣人「去日本化」語「再中國化」，自1946年開始開始進行「說國語運動」，強迫台灣人學習北京話。在原住民地區（時稱山地），因為沿襲日治時期的蕃地，管制更加嚴格，國語政策也推行得比其他區域更加徹底。1985年，教育部更提出語文法草案，企圖根除本土語言在所有公共場合出現的可能性。不過此草案因為過於激進，輿論反彈的關係，所以最後不了了之。1987年台灣解嚴，語言的使用變得較為自由。1990年開始，在台北縣烏來鄉（今新北市烏來區）烏來國中開始實施泰雅語教學，為台灣史上第一次在學校體制內教授原住民語言。自1998年開始，小學三年級至六年級每周教授一

節（40分鐘）本土語言課程；2004年開始，本土語言課程從小學一年級至國中三年級每周一節課；2017年開始，配合十二年國民義務教育，本土語言課程延伸至高中。民進黨政府於2003年推行語言平等法草案。不過此法案隨著2004年民進黨在立委改選中失去多數席次、2008 年國民黨在總統及立委選舉中重新掌權，使語言平等不見天日。直到2016年民進黨贏得總統大選，語言平等法草案才重見曙光。原住民族語言發展法與國家語言發展法分別於2017年及2019年通過。自此台灣的本土語言終於獲得官方地位，為「國家語言」。本研究之所以選擇用法語外語教學，而非英語外語教學作為比較出發點，原因除了法語教學是一發展完善且細緻的

領域，另一個原因是，法語的動詞變化遠比英語複雜得多。期望可以藉由法語外語教學的視角來思考卑南族語的動詞教學。不只是卑南語，台灣南島語的動詞十分複雜，而至今還沒有較為完整的動詞教學教材。本論文之限制在於無法比較所有的族語教材，故以卑南語當作個案研究。且在比較方面，僅有介紹與比較發音、構詞句法方面的教材。本研究亦無編寫新的卑南語教材。貳、法語教學在台灣與外語教學理論回顧今日幾乎所有年輕世代的原住民都以中文為母語，族語反而成為一門外語。今日的族語教學勢必要以外語教學的方式來教學。而在討論外語教學方法之前，首先要討論台灣的外語教學狀況。台灣的外語教學大致可以分成兩個階段：日治時期（1920年代至194

5年）與戰後（1946年後）。在台灣想要學習外語，首先得學會學校的教學語言，因為外語是透過教學語言來教授。在日治時期需要先學會日語；戰後則是要先學會北京話以後，才能夠開始進一步的外語學習。 日治時期的高等教育十分重視外語教育，外語課的授課時數相當高。當時的台北高等學校學生，一周就有十二至十四小時的英語及德語課程。台北帝國大學（今國立台灣大學）文政學部的學生，有兩年的法文必修；若進入當時的南洋史講座，則還要學會西班牙文及荷蘭文，以便解讀史料，撰寫畢業論文。台北高等商業學校的學生，除了每周十六小時的英文課，還有每周六小時的第二外語課程（德語、法語、支那語、荷蘭文及馬來文擇一）。 戰後因為受美國

影響的關係，外語教育基本上以英語為主。1946年起，英語為初中選修，高中必修；自1968年九年國民義務教育開始，英語成為必修。1999年起，英語自小學五年級開始教授。2017年起則自小學三年級開始教授。除了英語以外的外語教育，從高等教育才開始。1983年起，教育部開放高中第二外語之選修。 回顧完台灣外語教育脈絡，接著回顧外語教學理論之流變。介紹理論的同時，我也會介紹使用該理論的現行族語教材。參、台灣的原住民族語教育 本章我分成兩個部分介紹：台灣的原住民族語教學脈絡介紹，以及課堂觀察報告。我將族語教學脈絡分成兩部分介紹：一、族語作為教學科目 二、族語作為教學語言。課堂觀察報告我將就學校內的教

學與學校外的族語教學進行介紹。 如在第壹章所指出，台灣的原住民族語教學每周只有一節課（40分鐘）。即使族語教育從小學延伸到高中，每周一節族語課程的教學效果十分有限。 沉浸式族語幼兒園則提供以族語教學的學前教育。根據周軒辰（2016）的文章，幼兒的族語能力的確有顯著提升。不過幼兒園師資的族語能力有待加強。這些學生升上小學之後，就離開了族語環境。且至今幾乎沒有追蹤這些學生族語能力的後續研究。從紐西蘭的例子來看，紐西蘭的毛利族語幼兒園學生畢業進入英語授課的小學，幾個月後毛利語能力大幅衰退。 接下來是學校內的族語教學。黃美金2016年的科技部研究報告中，有參與三間學校的觀課，其中兩間位在都會區。

本文就兩間都會區學校的課程狀況分別介紹，分別是阿美語教學與卑南語教學。1. 阿美語教學這堂課的學生絕大多數為非原住民，或是父母一方為非原住民。課程大約有90%的時間使用華語，課程內容主要為介紹阿美族文化與一些相關主題單詞。2. 卑南語教學這堂課只有一位學生。授課的老師十分忙碌，每周需在大台北地區的20所中、小學授課共26小時。授課地點在小學的圖書館，只有一張小桌子及小白板，內容為千詞表的單字教學，幾無教學法可言。 學校外的族語教學，我舉謝雯穎於2018年發表的文章做例子。文章為建和卑南語之成人族語學習班。課程時2016年，由洪渟嵐授課。課程為一周兩次，平日晚上，有約15名學員。課程目標為

讓卑南語的使用可以重新進入日常生活中。 課程中的教材並不固定，主要使用族語E樂園裡面的句型、詞彙表以及族語辭典，也使用花環部落學校的歌謠及讀本。學員之間有創立LINE群組交流關於族語學習的問題。九階教材以及四套教材並沒有被提及。雖然課表的安排循序漸進，但是學員多因為工作、家庭或是居住地點等因素而時有缺課，對學習的連貫性有影響。肆、有關卑南語之出版品 本章分成兩部分介紹有關卑南語之出版品：參考書以及教材。參考書有兩個部分：辭典及詞彙表、語法。教材與教學方法則是使用族語 E 樂園提供的學習資源進行討論。台灣南島語的研究自十九世紀即開始，不過較為完整及深入的研究則比較晚。以卑南語為例，有關卑南語

的著作自日治時期即有出版，不過第一本參考語法遲於2008年出版，第一本字典則於1991年出版。本章節針對字典、詞彙表與語法著作所列的兩份清單包含所有的卑南語方言，以提供較為完整的視界。清單中包括筆者能夠找到的所有日治時期以降有關卑南語的詞彙表、辭典與語法。其中資訊包括篇名、出版年份、作者、描寫的方言以及使用的書寫符號。族語E樂園是在台灣最大的原住民族語教學資源平台。此處將會介紹九階教材、四套教材還有空中族語教室。其中九階教材是為了配合九年一貫而編輯的教材，由當時的國立政治大學原住民研究中心的林修澈教授指導編輯。由於這套教材之編輯涵蓋四十三種語言/方言，所以當時的編輯情況，是由一個中文底本出發，

讓各語言/方言的編輯者自行編譯。雖然當時的總編已經有向各語別的編輯者提到，可以根據語言特性或是文化差異做出修改，但各編輯因為大多沒有編纂過教材、或是沒有受過語言教學訓練的原因，九階教材仍以翻譯為主。2007年為方便原住民學生準備原住民族語認證測驗考試，編輯出版了句型篇初級版（國中版）以及中級版（高中版），分別對應族語認證的初級以及中級。族語E樂園裡面也提供線上練習題提供學生熟悉考試題型。2012至2016年間，四套教材出版問世，以補充九階教材的不足之處。這四套教材分別是：1. 字母篇、歌謠篇、圖畫故事篇 2. 生活會話篇 3. 閱讀書寫篇 4. 文化篇。第一套教材是為了學前幼兒的族語學習設計。

生活會話篇是為了加強族語在生活中的應用。閱讀書寫篇及文化篇則是為了教為進階的學習者或是語言使用者而編輯。這一套教材一樣也是所有的語別都有一套，所以也是用中文底本下去進行編譯。黃美金的報告就指出，在賽德克以及泰雅語的教材中，就包含了許多錯誤。空中族語教室則是為了一般社會大眾編輯的族語教材，內容涵蓋語言的方方面面。卑南語僅有提供南王卑南語。這套教材主要由一部 YouTube 影片、一份 WORD 逐字稿講義、線上練習題以及附有中文翻譯及發音的例句所組成。雖然這套教材的立意良好，但是授課教師在影片中使用過多語言學術語，對於沒有任何語言學基礎的學習者來說，構成很大的挑戰。伍、卑南語及法語教材比較 本

章節首先介紹卑南族的分布狀況，以及卑南語的概況、語言流失情形；而後再概略介紹法語外語學習（FLE），並針對南王卑南語、華語、法語語音進行對比。介紹華語語音的原因在於，如今主要的卑南語學習者多以華語為母語，所以針對華語音系進行介紹有其必要性。卑南的發音教材參考兩組教材，分別是四套教材中的字母篇以及空中族語教室的書寫系統單元。法語的部分我選擇Phonétique progressive du français做為參考對象。 接下來是關於構詞句法的教學。卑南語的教材我選用四套教材中的生活會話篇，其中含蓋三十個單元，皆與生活有關。教材中的內容為一段對話、單詞表、翻譯、錄音檔及對話影片。雖然有錄音檔，

不過裡面的語速、語調都是用念的，對話影片亦然。法語的部分則是選Communication progressive du français。裡面的編排分成幾個大主題，裡面又分成數個單元，每個單元裡面涵蓋一至三個不等的簡短對話，模擬日常生活。每一課的編排除了對話以外，還會針對特定語法特徵、主題詞彙還有句型舉例分析提供讀者參考。對話提供的錄音檔為模擬實際情況所錄，所以講者的語速及語調沒有刻意放慢或是咬字刻意清晰。 接下來介紹卑南語及法語的動詞系統。卑南語的動詞十分複雜，有特殊的焦點系統，還有不同時態的變化。而法語動詞也因為人稱、時態的不同有數十種變位。本研究介紹法語教材的Conjugaison p

rogressive du français。這套教材分為初級與中級。初級教材針對初學者介紹最為基礎的動詞及其變化;中級則有較多的時態教學，不過不包含虛擬未完成式（subjonctif imparfait）、虛擬逾過去式（subjonctif plus-que-parfait）以及過去命令式（impératif passé）。在卑南語的教學中，還沒有出現針對動詞變位的教材。期望能夠藉由此教材的介紹，對卑南語的動詞教學提供新的觀點。陸、結論 本論文旨在理解針對非母語者的原住民族語教材，並透過法語外語教材的觀點，期望對族語復振有所幫助。另本研究並無編纂新卑南語教材，亦無編寫卑南語動詞變化之教材。