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另外網站戶外教學通知單也說明：優惠短期專案享有其他特殊優惠之團體專案(如人團體或校外教學)；高鐵假期、 每年固定兩次（6月底及12月底）結算搭乘金額，累計搭乘明細暨回饋通知單最遲於.

國立屏東大學 體育學系探索教育碩士在職專班 黃任閔所指導 陳麗玲的 以探索教育實施幼兒爬山課程之行動研究 （2021），提出幼兒園校外教學通知單關鍵因素是什麼，來自於探索教育、幼兒、爬山課程。

而第二篇論文國立臺北教育大學 幼兒與家庭教育學系碩士在職專班 翁麗芳所指導 陳雅芳的 地震防災知能融入幼兒園課程發展之行動研究 （2019），提出因為有 地震、防災知能、幼兒防災教育的重點而找出了 幼兒園校外教學通知單的解答。

最後網站法規內容-國民中小學辦理戶外教育實施原則則補充：(二)於校外進行戶外教育時，應依既定計畫及任務編組執行，教師應指導學生運用學習單或學習手冊，並依教學目標就學生學習表現進行評量。 (三)於校外進行戶外教育結束 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了幼兒園校外教學通知單，大家也想知道這些：

以探索教育實施幼兒爬山課程之行動研究

為了解決幼兒園校外教學通知單的問題，作者陳麗玲 這樣論述：

　　本研究目的在探討以探索教育實施幼兒爬山課程歷程及執行課程中所遭遇之困境和因應策略，採用行動研究，針對幼兒進行23個爬山相關課程。研究時間為109年10月14日至110年1月14日共14週。透過課程實施蒐集會議資料、爬山課程教案及教學省思、教學觀察記錄，及其他相關所需資料，分析獲得以下結論。一、幼兒爬山探索教育課程歷程分為四階段：（一）探索階段─可由社區開始執行爬山課程，能連結幼兒經驗幫助引起學習興趣；家長支援對於活動安全有擔憂的感受（二）體驗階段─課程需能銜接與延伸，使幼兒累積學習能力；家長支援給予爬山活動具體建議（三）回顧階段─爬山體驗回顧使幼兒學習反思自己的情緒（四）統整階段─爬山課

程加入創意遊戲統整學習使幼兒表現更為積極二、幼兒爬山探索教育課程困境和因應策略（一）困境為下雨爬山無法進行的天氣因素、人力支援聯繫安排費時費心以及課程活執行順序混亂（二）因應策略為爬山課程視天氣影響而隨機應變及產生應變方法、家長主動支援告知願意配合臨時決定的時間以及課程活動修正調整是必然的過程

地震防災知能融入幼兒園課程發展之行動研究

為了解決幼兒園校外教學通知單的問題，作者陳雅芳 這樣論述：

本研究旨在探討教師將地震防災知能融入幼兒園課程設計與實施的歷程與專業成長。研究者於106學年度第二學期期間，以任教班級為研究場域、29位大班幼兒為研究對象，配合幼兒園主題課程「表演好好玩」的課程計畫，實施三個階段共12個地震防災教育活動。 透過觀察紀錄、親子學習單、教學週誌等多元資料的分析及省思，研究者發現地震防災教育可透過各種機會如主題活動、轉銜時間、校外教學等融入課程實施。教師透過幼兒感興趣的故事元素引發對幼兒對地震防災議題的關注，同時藉由多元的教學方式、貼近以幼兒生活的教學材料與內容，讓幼兒體會地震防災的重要，強化幼兒地震防災知能與防災態度。此外，家長的參與和協助有助於延

續地震防災議題與體驗。 依據研究結果，建議幼兒園或教師每1~2年選擇一個可與地震防災議題結合的主題，依據幼兒能力、興趣規劃適齡、多元的教學活動，同時可借重社區及家長資源，增強地震防災教育實施的持續力與行動力。建議教育主管機關協助規劃防災增能研習課程、提供災害防救資源，以提升教師防災教育知能。

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