幼兒解決問題的能力的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

幼兒園主題課程設計：慈大附中附幼主題課程紀實

為了解決幼兒解決問題的能力的問題，作者陳佩珠,張珮嘉,陳美如,顏桂玲,顏如玉,鄒怡娟,簡月蓉,梁佩芹,莊惠麗 這樣論述：

　　本書的內容包含「衣服──拈花惹草」、「觀光」、「恐龍」與「蝶飛『鳳』舞」等四個主題課程設計，這些都從幼兒的生活經驗或興趣為中心所產生的課程，內容包含教師預設的主題網及實際執行的主題網，讓讀者了解教師的設計與幼兒討論後實際執行的差異，並透過主題階段性的發展呈現整體主題歷程的面貌，在記錄主題發展的歷程中，透過教師的觀察與省思及幼兒與教師的對話討論，引領出接下來課程發展的關鍵線索；具體成果與學習績效的內容，不僅分析幼兒在主題過程後的收穫與成效，也分享家長在主題參與的情形與方式，更透過教師的省思與展望呈現教師專業成長的面向。最後，教師詳實記錄整個主題發展的脈絡、實施的活動內容及

學習評量，提供現場教師執行主題課程最佳的參考範例。

幼兒解決問題的能力進入發燒排行的影片

整入光與影科學之幼兒引導式探究教學

為了解決幼兒解決問題的能力的問題，作者陳巧芸 這樣論述：

本研究探討幼兒光影科學融入引導式探究教學中幼兒學習歷程之轉變，以及教學者因應方式並針對教學缺失進行省思與調整。本研究對象包含26位研究者任教專設幼兒園之5-6歲大班幼兒。本研究進行光影方案教學，並透過省思記錄、觀察、訪談參與教師蒐集資料。本研究採用三角檢證，透過質性研究法，分析研究者教學歷程中之缺失及可能面臨的困難。本研究結果歸納如下:一、 教學後期，幼兒會自主學習，主動參與討論，與同儕進行想法交流，以小組合作方式進行科學探究。二、 幼兒會以多元表徵方式展現想法，運用口語或圖像表徵方式，紀錄實驗過程中產生的現象，預測可能的實驗結果，有效提升高層次思考能力。三、 本研究之引導式探究教學強

調幼兒科學探究過程，重視幼兒學習態度與興趣，從幼兒生活經驗出發，啟發幼兒學習動機，透過具體操作，靈活運用舊經驗，舉一反三，應用於生活中，培養幼兒解決問題的能力。四、 教師強化自身提問技巧，提供幼兒討論機會與充足時間以形成思考與概念。五、 教師以培養幼兒科學態度與興趣為主，而非強調灌輸幼兒科學概念，並透過課程深度省思，重新檢視教學缺失，即時調整教學策略。最後，研究者依據研究結果，提供教學者及未來研究者有關幼兒光影科學融入引導式探究教學之建議。