幼教研究所的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

幼兒數學發展課程：中班上（共2冊）

為了解決幼教研究所的問題，作者賈宗萍 這樣論述：

本套書由專家領銜、一線幼兒教師撰寫，旨在幫助幼兒學會用數學的眼光看待周圍世界，用數學的方法解決他們在生活中和遊戲中遇到的一些簡單的問題。鍛煉兒童 的抽象思維能力，促進其邏輯思維的發展。圖書適合3-6歲幼兒使用，包含幼兒用書、親子活動手冊、操作貼紙和紙卡。 每冊圖書有5-8個主題，每個主題設計 8-10個與幼兒生活經驗相適應的操作活動。每個活動撰寫了本次活動幼兒數學發展目標，以及幼兒在活動中需要理解的內容和任務說明。是一套適合幼稚園和家 庭使用的系統性、邏輯性很強的幼兒數學學習資料。 賈宗萍 國家首批教授級幼兒教師，江蘇省特級教師，南京市中華路幼稚園園長。曾獲得"江蘇省托

幼系統先進個人”、"江蘇省教科研先進個人”、"南京市名園 長”、"南京市學科帶頭人”、"南京市優秀教育工作者”、"南京市十行百傑”等榮譽。現兼任江蘇省陳鶴琴教育思想研究會理事，江蘇省特教幼教研究所特約顧 問，南京市幼教專業委員會副秘書長，主編《幼兒潛能開發主題活動課程》《快樂數學》等20餘本專著、50餘篇論文在核心期刊發表、參編的30餘本幼稚園教 材正式出版。

幼教研究所進入發燒排行的影片

人際智能的性別差異: 統合分析的檢視

為了解決幼教研究所的問題，作者劉凱豪 這樣論述：

本研究旨在透過文獻的整合分析，探討人際智能表現是否因性別差異而有所不同，進一步分析差異的可能原因，並在於總結各觀點的爭論，釐清性別差異是否形成不同的人際智能表現，提出對人際智能發展的影響因素。此外，發現有無其它影響人際智能表現的調節變項，逐一檢驗文獻背景特徵，包括受試者教育階段、出版年代、發表語言、出版類別及文化因素，挖掘調解變項對人際智能表現的影響。運用統合分析，彙整自2000至2016年間發表的學術期刊論文，經由納入、排除及搜尋的研究準則，提出研究架構並進行實證分析，藉由 Comprehensive Meta-Analysis的運算，萃取研究文獻之主要效果值，再依據樣本變異的情形，以固定

效果模式或隨機效果模式進行分析，檢驗文獻的出版偏誤，精算總體平均效果量Hedges’s g，統合各觀點的爭論，確立性別差異確實形成不同的人際智能表現。再者，整體平均效果量為0.417，呈現中度正向效果，女性在人際智能表現高於男性，顯示性別差異確實具有不同的人際智能表現。此外，檢驗各項調解變項，對人際智能表現產生程度不一的影響。研究結果發現，傳統男主外、女主內的性別分工逐漸受到挑戰，兩性在人際智能發展歷程，女性逐漸走出家庭，較多時間投注人際交往與維繫，間接增強與他人互動機會與溝通技巧，發展相對優勢的人際智能。建議對於人際智能教育的養成及發展，各相關單位應投入更多資源與關注，鼓勵實務教育與研究工作

者的參與，以期能提昇人際智能未來發展。

幼兒數學發展課程：小班上（共2冊）

為了解決幼教研究所的問題，作者賈宗萍 這樣論述：

本套書由專家領銜、一線幼兒教師撰寫，旨在幫助幼兒學會用數學的眼光看待周圍世界，用數學的方法解決他們在生活中和遊戲中遇到的一些簡單的問題。鍛煉兒童的抽象思維能力，促進其邏輯思維的發展。圖書適合3-6歲幼兒使用，包含幼兒用書、親子活動手冊、操作貼紙和紙卡。每冊圖書有5-8個主題，每個主題設計8-10個與幼兒生活經驗相適應的操作活動。每個活動撰寫了本次活動幼兒數學發展目標，以及幼兒在活動中需要理解的內容和任務說明。是一套適合幼稚園和家庭使用的性、邏輯性很強的幼兒數學學習資料。 賈宗萍，國家首批教授級幼兒教師，江蘇省特級教師，南京市中華路幼稚園園長。曾獲得"江蘇省托幼先進個人”、"

江蘇省教科研先進個人”、"南京市名園長”、"南京市學科帶頭人”、"南京市教育工作者”、"南京市十行百傑”等榮譽。現兼任江蘇省陳鶴琴教育思想研究會理事，江蘇省特教幼教研究所特約顧問，南京市幼教委員會副秘書長，主編《幼兒潛能開發主題活動課程》《快樂數學》等20餘本專著、50餘篇論文在核心期刊發表、參編的30餘本幼稚園教材正式出版。

幼兒美語教學融入幼兒園教保活動課程之探究

為了解決幼教研究所的問題，作者李宗銘 這樣論述：

不論是幼托整合前或後，不同的研究均指出，台灣的私立幼兒園超過9成實施美語教學，雖與教育部政策相違背，嚴然已成台灣學前教育非正式卻是必要的一環。為了解私立幼兒園的教學模式與幼兒美語的教學現況、教保從業人員對幼兒美語學習與幼兒美語教學的態度與看法、對融入式美語教學與幼兒園教保活動課程大綱的認識程度、私立幼兒園教保活動課程中語文領域課程進行方式、美語教學融入教保活動課程大綱的可行性，以及不同背景變項是否對幼兒園的教學模式、融入式美語教學的認知、幼兒園教保活動課程大綱的認識程等造成顯著差異，研究先以質性方式，訪談12位專家，再以訪談結果進一步設計問卷，進行調查。問卷預試之cronbach’s

α係數為 .815。研究採等比抽樣，抽取6都以及6個6都以外之縣市(嘉義縣市、新竹縣市、彰化、雲林)、共12個縣市中全國教保資訊網內登記有案的幼兒園(總數3,670所)的10% (367所)，再以滾雪球方式，抽取每1所幼兒園1名教保從業人員為研究對象，進行調查。 研究結果如下:一、高達95.9%的私立幼兒園以不同的方式提供幼兒美語課程。二、80.9%的教保從業人員認為幼兒學美語最重要的是培養興趣，而不是美語能力(例如:字母的認識，或說句子等)的養成；82%教保從業人員認為幼兒園教美語應先提升帶班老師美語能力，而不是外聘師資。三、高達95.3%受試的教保從業人員知道什麼是融入式美語；有11

0名(30%)認為「提供好的教材環境讓幼兒下課後自由探索，延伸學習」是教幼兒語文最好的方式。四、超過7成受試的教保從業人員認同美語教學融入教保活動課程大綱不但可便於教學，並提升幼兒與自身的美語能力。五、不同背景變項對美語教學的看法、融入式美語教學的認知、美語融入課綱的可行性、幼兒園教保活動課程大綱以及語文領域的認識程度等有部分達到顯著差異。 研究並發現，有110名(30%)認為「提供好的教材環境讓幼兒下課後自由探索，延伸學習」是教幼兒語文最好的方式。此研究結果與本研究一開始之研究假設:教幼兒語言最好的方式是「與日常生活作結合即可，不用特別強調」不同，足見教材對語言學習的重要性。 本

研究以幼兒美語教學融入幼兒園教保活動課程之題材切入探究，針對研究結果提出契合時代趨勢的建議，提供政府相關部門制訂合宜之學前教育政策。