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台灣鐵道戳章集旅：蒐集車站紀念章，聆聽在地的故事。

為了解決彰化扇形車庫一日遊的問題，作者蔣育荏,TRAVELERLuxe旅人誌編輯室 這樣論述：

鐵道旅行是玩台灣最舒心愜意的方式之一。 從大都會到老城市，從山城祕境到海洋絕景， 我們一站一站下車，停留，享受大城小鎮最迷人的景致。 這一次，我們以車站戳章為主題， 實地走訪全台每一座車站，尋找特色紀念章， 探索章上圖案背後的風景文化，暢遊一地的前世今生， 這塊土地上大大小小的城鎮村落，與我們的距離不再遙遠。 台灣也有「櫻木花道平交道」？太麻里站附近的平交道，背景即是波光粼粼的大海，頗有江之島電鐵鎌倉高校前駅的感覺，可是隱藏版打卡熱點。 金城武樹和他的茶壺現身戳章上！池上站「台日32同名駅」的紀念章上圖案，正是伯朗大道上那棵全台最知名的樹。 羅東站紀念章為什會有一枚孫悟空臉譜？原來噶瑪蘭

族人過去稱這裡為Roton，正是猴子的意思，這個典故便被刻在車站紀念章上。 台灣曾經出現過僅此一家的單名車站「壽驛」，直到戰後國民政府將壽與豐田合併為壽豐鄉，壽驛也改名為壽豐站。 穿戴著列車長的制服，圓嘟嘟的水滴狀生物汐寶，原來是汐止站的吉祥物！不但站內電扶梯牆上有隻大汐寶，紀念章汐寶也是好大一個。 想要揚眉吐氣一番，就到楊梅站蓋上「楊梅吐氣」紀念章吧。 跟我們一起沿著鐵道環遊全台，蒐集車站紀念戳章，從章上圖案暢遊一地的前世今生。 【本書特色】 ◎蒐集全台200個以上火車站超過500個紀念戳章，並講述戳章故事，藉由戳章故事了解每一個小站的風景文化。 ◎表列設站日期、站體形式、車站類別等資訊一

目了然。 ◎分享有趣的台灣鐵道小知識，為鐵道蓋印戳章旅途添加更多趣味。 ◎印刷精美的硬皮精裝書，適合收藏保存。

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城鄉介面的活化策略 -以成功車站至追分車站的線性網絡為例

為了解決彰化扇形車庫一日遊的問題，作者劉采希 這樣論述：

都市是一種累世生活的結構，也可被視為一種有機體型態，它會擴充甚至是萎縮，因而衍伸出不同的都市規劃和都市再生等相關理論。然而，當目光被聚焦在都市的同時，被遺忘的是，在都市擴充和再造的過程中，城鄉介面所受到的衝擊，而本設計研究所要探討的即是城鄉介面的活化策略。在全球化的發展下，大部分都市所呈現的面貌幾乎雷同，然而，城鄉介面卻是低密度的建築物與自然的虛空間相互混雜的不連續地景。這種未受計畫規範的多樣性區域，很難有單一的理論或活化策略可以被適用。基於上述課題，本設計研究案除了以區域發展理論為基礎、以區域活化的案例為借鏡之外，並針對不足處，輔以Afterimage（殘影）的設計方法，嘗試建構出操作城鄉

介面的活化策略與設計方法論。

童遊彰化：玩出大能力

為了解決彰化扇形車庫一日遊的問題，作者天下雜誌編輯團隊 這樣論述：

　　這是一本給爸媽帶小孩去彰化玩樂的親子旅遊書。 　　具體驗式的玩法或景點，能讓大人小孩出遊不無聊，玩過學到，讓旅行充滿互動與樂趣，學習也就自然潛移默化了。本書根據彰化五個重要的厚實根底(自然生態地/農林果牧產/古蹟人文美/人勤技藝活/土地物產源)粹取而出，分成五個章節，就像是五堂課一般，讓彰化這個大教室成為爸媽補充知識的大寶庫，也讓小朋友在開心玩樂之餘，同時還可以吸收知識，學習五大能力（冒險力×感受力×美感力×專注力×思考力）豐富孩子的人生，也是父母給孩子的最佳禮物。 　　PART.1玩動作，學冒險力 　　談自然生態地(鄉土教學NO.1) 　　從躍跳及律動的角度，讓小

朋友在玩樂之餘，學會獨立自主勇敢，在大自然中培養冒險力。 　　PART.2玩農作，學感受力 　　談農林果牧產(臺灣米倉NO.1) 　　從農事及勞動的角度，讓小朋友在玩樂之餘，學會感恩及同理心，在品嚐中培養感受力。 　　PART.3玩藝作，學美感力 　　談古蹟人文美(300年歷史NO.1) 　　從繪畫及美學的角度，讓小朋友在玩樂之餘，學會欣賞人事物，在欣賞中培養美感力。 　　PART.4玩手作，學專注力 　　談人勤技藝活(以人為本NO.1) 　　從技藝及工序的角度，讓小朋友在玩樂之餘，學會細心與耐心，在啟發中培養專注力。 　　PART.5玩職作，學思考力 　　談土地物產源(土地價值NO.

1) 　　從農業及文化源頭的角度，讓小朋友在玩樂之餘，學會領略問題，在謹慎中培養思考力。 　　【部落客共同推薦】劉太太、小Ｑ媽咪、米媽、小YO之家、Selena洪淑青 　　【名人推薦】賴瑟珍：歡迎來我的家鄉玩 　　【名人推薦】工頭堅：彰化，一個有故事的地方 　　【名人推薦】宥勝：一種被母親懷抱的感覺

幼兒園課程之社區融合幸福教保模式建構

為了解決彰化扇形車庫一日遊的問題，作者謝明昆 這樣論述：

增進、力謀幼兒快樂和幸福，曾經被列為我國幼稚園﹙kindergarten﹚教育目標之一，現今已訂定「兒童及少年福利與權益保障法」專法積極保護。現行「幼兒教育及照顧法」與「幼兒園教保活動課程暫行大綱」規範幼兒園﹙preschool﹚之教育及照顧，應以幼兒為主體、以幼兒本位精神實施教保活動，課程之擬定要從個體成長的基本需求出發，包括幸福感…。本研究遵循此一規範，建構幼兒園課程之社區融合幸福教保模式，積極發展專業幼兒教育。研究對象選擇鄉村區及都會區兩校幼兒園場域，教學者都曾經經歷灌輸式之教師本位教學，現今轉型實施「社區融合開放模式」之幼兒本位教學。研究資料之蒐集係以訪談教學者為核心，結合觀察班級教

學，蒐集教學檔案、親師週報、教學日誌等資料，據以分析教學者實施「社區融合開放模式」之幼兒幸福緣由、教師幸福緣由、教師專業成長緣由，以及分析教保活動模式實施歷程、教學者教保理念等，經由分析、詮釋與檢討，為發展更為理想的「幸福教保模式」。研究發現:導致幼兒、教學者及教師專業成長之諸多幸福緣由，係基於實施「社區融合開放模式」教保活動，充分反映幼兒本位開放教學效益。經分析實施歷程及教學者教保理念，也作為與當今教育部推動之教師本位教學模式比較，發現更能充分符合教育原理與課程大綱規範。研究者根據「社區融合開放模式」實施歷程，檢討分析與精進，新建構之「幸福教保模式」，除了符合幼兒本位精神，更能創造幼兒及教學

者幸福，建議廣大的教學者、幼兒園經營者，以及師資培育學校及機構、教育行政機構主管能積極採行，應屬最具體之兒童福利實踐。