彰化縣中正國小的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

不只是說故事：喚醒孩子的內在力量

為了解決彰化縣中正國小的問題，作者李苑芳 這樣論述：

貓頭鷹親子教育協會創辦人 李苑芳老師 多年第一線為孩子說故事，真實互動經驗分享 讓我們以說故事為橋梁和孩子正向溝通； 以說故事為媒介啟發孩子真實美好的內在力量！ 　　貓頭鷹媽媽──李苑芳老師，透過「說故事」給小朋友聽的方式， 　　找到與不同年齡層孩子的正向相處、溝通方法。 　　並透過仔細記錄下與這些孩子們的相處過程， 　　來呼籲、提醒大家，原來那些看似是問題小孩的孩子們， 　　其實是他們的原生家庭出了些問題， 　　或許是言語暴力、打罵教育、漠視冷淡……等， 　　諸多不當教育導致孩子們出現各種狀況， 　　原來，並不是孩子有問題， 　　而是周圍的環境、言語干擾了他們。 　　本書仔細記錄下

教育上、生活中時常被大家忽略的小細節， 　　讓老師、家長、教育工作者可以透過真切的文字， 　　了解小孩的內心世界，讀懂孩子們的想法之外， 　　更藉由「說故事」引導孩子相信自己、幫助孩子建立自信。 　　李苑芳老師不只示範如何「在說故事中傳遞愛」，更在書中分享： 　　怎樣透過「說故事」，來關愛、啟發不同的孩子， 　　遇到不一樣的突發狀況時該如何應對， 　　以及和孩子相處時應掌握的溝通技巧！ 本書特色 　　◎６大主題規劃：循序漸進帶領我們啟發孩子內在無限潛能。 　　◎４２則真實案例：不同孩子、不同狀況的溝通方式分享。 　　◎適用於國小到國中：無論小孩子或大孩子都有合適的引導教育方式。 　　◎內容

真切，引人省思：適合新手爸媽、教育工作者借鑑。 名人推薦 　　【專文推薦】(依姓氏筆畫排序) 　　林怡辰｜彰化縣原斗國中小國小部教師 　　張子樟｜臺東大學兒童文學研究所前所長 　　陳志恆｜諮商心理師‧暢銷作家 　　【暖心推薦】(依姓氏筆畫排序) 　　林用正｜屏東縣中正國小教師 　　林玫伶｜清華大學客座助理教授‧前臺北市國語實小校長 　　柯倩華｜兒童文學評論家 　　唐　妮｜廣播金鐘獎兒童節目主持人 　　張淑瓊｜親子天下閱讀頻道總監 　　劉清彥｜童書作家‧兒童節目主持人 　　賴秋江｜高雄市新上國小教師

彰化縣中正國小進入發燒排行的影片

國小教師地震防災教育認知與學生防災素養之研究-以新北市某國小為例

為了解決彰化縣中正國小的問題，作者凃虹如 這樣論述：

小學階段的學生年齡分布為六到十二歲，相較國中以上各階段的學生，年齡低、應變能力易顯不足，若平常教師在對於學生防災教育之防災素養的宣導及策略若缺乏正確的指導及訓練，可能會在發生災難時，因驚慌而無法做出正確的防災反應。本研究的目的在了解新北巿某個案國小學生地震防災素養及國小教師理解學生具備之地震防災素養認知的兩者關係。本研究採用問卷調查法和訪談法。首先，採用問卷調查法以新北市某國小四五六年級全體學生及教師為普查對象，並將問卷所得資料以SPSS 20.0版統計套裝軟體進行統計分析，採用描述性統計、獨立樣本Ｔ檢定。其次，為能進一步探討個案學校國小學生及教師理解學生具備之地震防災素養兩者間差異性較大的

部分，加入質性研究訪談的部分，來探究其原因和理由。本研究主要的發現與結論：一、個案國小學童的地震防災素養皆呈現正向，以「防災技能」層面的程度最高，在防災素養的防災態度稍低二、個案國小教師理解學生具備之地震防災素養認知持正向積極的看法，其中以「防災技能」層面最為積極三、個案國小學生地震防災素養在不同背景變項上有差異四、個案國小教師對理解學生具備之地震防災素養，在不同背景變項下有所差異五、在質性探討上，防災知識方面：學生對海嘯的知識不足；家庭教育對於緊急避難包重視程度，會影響學生認知。防災態度方面：學生不主動也沒多餘時間關心媒體報導；親子時光短暫匆忙，使學生無法主動與家人分享；對於聯絡簿上的防災教

育卡書寫不清楚，教師採取尊重與鼓勵方式。防災技能方面：學校實施防災避難時間短，並且是在走動中進行，學生因沒耐性或玩心重，忘記保護頭部的重要性。

臺灣書院的傳統與現代

為了解決彰化縣中正國小的問題，作者張崑將,張溪南 這樣論述：

　　本書考察了臺灣傳統書院，依照開墾南北順序分【臺南篇】、【高屏篇】、【嘉雲篇】、【彰投篇】、【臺中篇】、【新竹苗栗宜蘭篇】、【臺北基隆篇】到【離島篇】等50所，外加【當代書院篇】5所。本書發現傳統書院大皆消失，特別是開發最早的臺南市及最晚的臺北市，書院幾乎不存。保存比較完整的書院多已宮廟化（鸞堂化、文昌廟化、佛寺化或升格孔廟化等），全臺書院保存最密集處在南投與彰化兩地區。 　　本書亦介紹當代臺灣新興書院5所，以展現其對傳統書院精神的繼承及創新的多元風貌。最後綜論臺灣書院的脈絡性轉化特色，以及書院作為大小文化傳統的合流與分流狀況分析與比較，冀望臺灣書院能夠再興並在當代活化

，完成現代化的轉型。

地震防災教育融入閱讀課程之案例探討

為了解決彰化縣中正國小的問題，作者李筱琪 這樣論述：

學校是教育機關，也是人口密集的場所，對於地震知識的宣導及地震防災策略的指導，有其責任，也有其必要性。閱讀課程可以教導學生閱讀的技巧與應用外，也能讓學生建立正確的觀念與習得生活所需的新知識。本研究目的是在閱讀課程中，融入地震防災教育的相關知識、態度與技能，透過防災素養指標分析協助教材挑選與教案設計，並探討學生的學習成效。本研究採用案例模擬情境教學與參與式觀察法，進行教案設計，並利用「防災知識學習單」、「案例情境模擬學習評量表」與「防災素養題庫前後測驗」作為學習成果的評量方式，探討地震防災教育融入閱讀課程對於國小三年級學生教育學習之成效。研究結果指出：一、透過防災素養指標可協助挑選地震防災教育融

入閱讀課程的教材。二、案例情境模擬教學輔以多元化評量具有教學成效。三、質化觀察分析可以協助找出學習困難學生的問題點。