影片比賽的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

想成為Youtuber，就先和我成為情侶吧！

為了解決影片比賽的問題，作者飛魚 這樣論述：

★第三屆尖端原創小說大賞 浮文字特別獎得獎作品！ ★現役Youtuber「飛魚」，首部文字作品！ ★超人氣繪師「迷子燒」傾力繪製！ 　　黎思蕊很不甘心。 　　身為網路上小有名氣的遊戲圈youtuber，卻在各大影片比賽中三番兩次輸給一位獨行俠，剪接師智翔。 　　意外發現兩人同校的思蕊，開始「襲擊」智翔──每天在社團黑板留言、灌爆智翔的電子私訊、實際跟蹤智翔、在所有智翔的行徑路線裝設針孔攝影機── 　　「喂，妳這樣根本是變態了吧！」 　　「不，我還有更變態的提議呢！」 　　「啥？」 　　「和我成為情侶吧！為了參加今年度的短片大賽！」 　　「……啥？」 　　孤獨一匹狼（處男）守則大動

搖！ 　　歡迎來到廢柴剪接師 v.s. 少女Youtuber的偽戀實況！  

影片比賽進入發燒排行的影片

屬於我這客家世代的「民歌」（民聲）採集與創作——從臺灣雲林詔安客來的田野訊息與歌曲製作

為了解決影片比賽的問題，作者賴彥君 這樣論述：

        當客家族群在臺灣這片土地，一面辨識自身的族群樣貌、一面建構屬於臺灣的在地認同，擁有臺灣客家意識的各類型創作成了作為描繪當代客家族群的另一種可能。屬於臺灣客家的音樂創作，已然自許多當代客家流行音樂的討論中得以窺見與聆聽。但回顧過去，屬於臺灣客家亞族群的雲林詔安客歌謠、歌曲的發展情形，卻顯得少數又隱形。        筆者藉由製作六首新創客家歌曲的過程認識當代雲林詔安客家族群，使用民族誌田野的方式進行音樂創作，並藉由本文將實踐過程與成果記錄下來。        藉由這項實踐探討何謂使用民族誌田野的方式進行音樂創作？如何從雲林詔安客來的田野訊息完成歌曲創作？採用民族誌田野創作的思索

與建議為何？        2000年起，有關臺灣詔安客的學術研究持續增加，主題不外乎關於詔安客語、臺灣詔安客認同等研究，在這些研究當中也能了解臺灣詔安客面臨了幾項困境：詔安客語嚴重流失、世代間嚴重的文化斷層、族群認同危機等，因此透過客家歌曲的創作實踐，希冀能增進大眾對臺灣客家亞族群議題的重視與行動。        雲林詔安客目前較多居住於雲林縣二崙、崙背一帶，本文以民族誌研究與田野調查的視野進行原始資料的採集，以參與觀察作為研究策略。本文透過在2020年夏季於二崙、崙背的實際田野，以及2021年離開田野後進行的創作歷程，彙整後完成本文的基本架構內容。        本文研究發現：1.    

    使用民族誌田野的方式進行音樂創作是進入田野對當地文化與民聲進行採集，並透過田野訊息分析進行音樂創作的方法。這個創作方式能夠瞭解族群樣貌、記錄族群聲響，也能使創作者貼近相對陌生的亞族群議題。2.        由雲林詔安客來的田野訊息創作，描繪當代雲林詔安客家元素的存在場景，是以歌曲再現當代雲林詔安客真實的樣貌與記憶，建構具有在地性、異質化客家表徵的雲林詔安客家新創歌曲。也藉由這樣的歌曲創作歷程「將個人置身於當地，書寫歌謠民族誌的方式」視為當代客家文化的一種社會實踐。3.        民族誌田野創作歷程是研究者透過「看見族群差異、與族群差異對話」來參與「雲林詔安客找尋自身當代意義」的現

場，進行「突顯差異的傳統—歌謠民族誌創作」的過程。

我還有熱情：情願做個傻老師

為了解決影片比賽的問題，作者謝基煌 這樣論述：

這個老師很傻，他把自己的單眼相機，交給走進池塘裡的孩子；這個老師很有熱情，他帶著孩子追著雲彩追著風，只為了讓孩子的今天與昨天不一樣！ 　　他熱情、他傻，他要為孩子找一個機會，讓孩子超越背景、超越能力、超越成績，看到我們大人眼中未曾見過的世界！ 　　十年前剛開始當老師，非常希望早點開學，非常希望給孩子很多東西！ 　　十年後我常問自己，除了增加的體重外，我，是否還有一樣的熱情？ 　　一個弱勢的孩子要怎麼超越家庭的背景、能力與智力的侷限？ 　　攝影如果只是一種工具與過程，那麼真正的目的是什麼？ 　　什麼樣的元素可以讓孩子更加體會生命與價值，並找回自己的自信？ 　　什麼方法可以讓孩子靜下來，專注在

智與美的歷程？ 　　什麼課程可以讓孩子學到最大的能力並且跟著孩子一起長大？ 　　經過了十年，我還有，還有熱情。 　　我還想，還想帶領孩子走出自己的侷限。 本書特色 　　1.詳細記錄謝基煌老師帶領孩子走出經濟、能力侷限的感人故事。 　　2.收錄師生攝影紀錄與作品，讓讀者透過孩子的眼體會生命的氣息與感動。 　　3.喚醒老師對教育的初衷，喚醒爸媽對教養孩子的喜悅與熱情，給予孩子和老師更多空間。 作者簡介 臺北縣三峽鎮成福國小　謝基煌老師 　　任職於三峽成福國小已逾九年，是台北縣教育局藝術與人文領域輔導團團員，曾榮獲全國Power 教師、教育部教學卓越金質獎、臺北縣師鐸獎，協助成福國小獲得「全國教育部

落格大賽團體組第一名」、「臺北縣創意教學第一名」等，亦曾榮獲生態保育數位多媒體教材設計競賽最佳人氣獎，在指導學生參加全國「生物多樣性」生態觀察活動時，獲得優勝的佳績，作品「生態、探尋、少年夢」入圍第一屆臺灣兒童國際影展小導演大夢想，輔導的領域包含資訊融入、生態教學、兒童攝影創作、紀錄片製作等。 　　謝老師改裝教室，利用舊電腦組裝成「教室網咖」，還買了投影機、喇叭，把教室也變成電影院、圖書館和美術館。牆上不僅有孩子們純熟的攝影作品，還有出遊的美好感受，學生都說：「跟老師出去玩好像作夢一樣」。而且由於長期帶領孩子進行生態攝影，有一次與學生一起參加攝影競賽，學生拿下第二名，謝老師反而只獲得第三名。所

指導的學生在全國與臺北縣的攝影及影片比賽上獲得非常優異的成績。 　　在謝老師的心中，最重要的事情不是數位相機有多貴重，不是孩子要會算多難的數學題，最好孩子的每一天都有學習、都有成長，都能夠一天比一天有自信、有學習的熱情，這才是謝老師最希望帶領孩子做到的事。 　　部落格：blog.xuite.net/tostiven/tostiven

基於生成對抗網路（GAN）與Mask R-CNN之電腦輔助系統以增強大腸息肉偵測及分類

為了解決影片比賽的問題，作者王威淳 這樣論述：

大腸癌目前是全世界排名第三常見的癌症。大腸息肉為大腸癌之前身。所以大腸息肉的檢測為重要的臨床研究議題。如能及早發現大腸息肉，提前切除，就能有效降低死亡率。大腸鏡為偵測大腸息肉的首選方式。根據研究顯示，平均每人次完成大腸鏡檢仍有26% 的大腸息肉未被發現。因此利用深度學習來幫助醫師辨識出大腸息肉是目前重要的研究。大腸息肉又分為良性息肉與惡性息肉。惡性息肉中以扁平鋸齒狀腺瘤生長速度快，易惡變，但相對數量少且不易被發現。但訓練深度學習模型需要大量的訓練資料，因此本研究使用資料增強加上Conditional GAN生成出更多的扁平鋸齒狀腺瘤訓練資料集。再利用物件偵測模型YOLOv4訓練，以提供鏡檢醫

師完善的電腦輔助偵測系統並提高腺瘤檢出率及準確的判斷息肉類別。此外大腸鏡即時操作時常會因晃動造成影像模糊而影響息肉辨識，所以本研究提出利用DeblurGAN-v2進行去模糊化。最後訓練Mask R-CNN，在偵測到息肉後，推算息肉的真實面積，提供鏡檢醫師一個可依照息肉大小判斷病情嚴重度及後續追蹤間隔時間的重要依據。經實驗結果後發現使用GAN資料比只使用資料擴增的模型的mAP提升了2.42%，對模糊圖片使用DeblurGAN-v2後再偵測的mAP提升5.10%，Mask R-CNN的mAP則為86.24%，可有效幫助醫師找出息肉並判斷病情嚴重度。