韓劇電影你都看哪一部呢？論文書籍站
中國文化大學 國際企業管理學系 楊台寧所指導 羅印呈的 旅行社社群媒體臉書影片行銷活動績效分析 （2018），提出影片英文video film關鍵因素是什麼，來自於績效、效率、社群媒體、行銷活動、標竿、資料包絡分析、推敲可能模式。
而第二篇論文國立臺北護理健康大學 醫護教育研究所 許麗齡教授所指導 向秀娟的 腹部身體評估情境案例於行動學習APP系統之研究 （2015），提出因為有 行動學習APP、腹部身體評估、情境案例學習的重點而找出了 影片英文video film的解答。
影片英文video film進入發燒排行的影片
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有人知道這部電影『那些年我們一起追的女孩』英文翻譯是什麼嗎？（英文小教室時間）
答案：You Are the Apple of My Eye（你是我的摯愛）🍎
小時候滿喜歡看九把刀系列小說，沒想到多年後看到電影版，真的非常感動，時間飛逝已經十年過去！校園青春回憶歷歷在目呀！今年8/19是這部電影上映滿十週年喔！（但我們8/19那天的影片在幫大包慶生，所以順延到今天😛）
00:00 Lily Flute Cover
06:03 Instrumental Backing＆Photos
#那些年 #ThoseBygoneYears #YouAretheAppleofMyEye
Cover Credit
🎶 Flute & Recording：Lilyflute長笛姐姐
🎹 Piano & Recording：Lilyflute長笛姐姐
🎵 Audio Mixing： BoyViolin
📹 Photographer & Film editor：Santon.W
Character
♀️ Muramatsu Flutist：Lilyflute
🎵 Flute Model：MURAMATSU(DS)
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旅行社社群媒體臉書影片行銷活動績效分析
為了解決影片英文video film 的問題，作者羅印呈 這樣論述：
社群媒體行銷為各行各業推廣品牌及導購銷售之主要通路之一。其中，尤其臉書在所有的社群媒體中最廣為所用。觀光旅遊產業運用FB作為品牌宣傳及銷售導購之現況與趨勢日漸顯著，本研究以推敲可能模式為核心理論，選定三家以網路行銷為訴求之中大型旅行社共135個有效之FB影片行銷活動亦即決策單位作為研究樣本，並就文獻歸納出與本研究相關之投入項(文字字數及影片長度)及產出項(貼文點擊次數、分享及觀看次數)。本研究透過資料包絡分析方法之CCR及BCC模式，分別找出總效率及技術效率的表現之決策單位，並且透過差額變數分析針對無效率之決策單位進行具體之改善方向及建議。另外，本研究將決策單位之內容依其屬性分類為促銷活動型
、景點推薦型、酒店內容及特別活動共四類，並且透過四象限分析法找出最有效率且產出績效最高之決策單位及其屬性，作為未來社群媒體行銷活動之參考依據。本研究結果發現，投入項的文字字數與產出項的分享具有正相關。透過單因子變異數分析檢測，進行屬性之差異分析，其結果顯示特定組間具有顯著差異，分別為促銷活動型與酒店內容型間、促銷活動型與特別活動型間及景點推薦型與酒店內容型間共三組。由四象限分析法得知，高效率高產出表現標竿型之決策單位中，以促銷活動型及景點推薦型為多。
腹部身體評估情境案例於行動學習APP系統之研究
為了解決影片英文video film 的問題，作者向秀娟 這樣論述：
本研究旨在探討腹部身體評估情境案例於行動學習APP系統介入後，護理學生在腹部身體評估認知測驗、認知負荷、課程學習滿意度、使用行動載具態度、情境案例學習及行動學習自我效能之學習成效探討。本研究採類實驗性研究(quasi-experimental study)非對等控制組兩組前後測設計；研究對象採立意取樣，以中部某科技大學護理系二技一年級學生共207人，實驗組104人接受腹部身體評估情境案例於行動學習APP輔助教學課程，控制組103人接受傳統課室教學；課程介入前後，兩組皆接受身體評估認知測驗前後測，另外安排實驗組使用行動載具態度、情境案例學習及行動學習自我效能前後測，於課程結束兩組皆接受認知負荷
及課程學習滿意度後測。資料分析應用SPSS 22.0進行描述性統計分析及t test、Wilcoxon Signed Ranks test、Mann-Whitney U test、Pearson χ2推論性統計分析。研究結果顯示：(一)腹部身體評估情境案例於行動學習APP輔助教學介入後，兩組認知測驗得分後測均優於前測，兩組後測組間控制組顯著優於實驗組。(二)腹部身體評估情境案例於行動學習APP輔助教學介入後，控制組認知負荷高於實驗組，但未達顯著差異。(三)腹部身體評估情境案例於行動學習APP輔助教學介入後，控制組課程學習滿意度顯著優於實驗組。(四)腹部身體評估情境案例於行動學習APP系統輔助教
學介入後，實驗組使用行動載具態度後測優於前測，但未達顯著差異。(五)腹部身體評估情境案例於行動學習APP輔助教學介入後，實驗組於情境案例學習後測優於前測，但未達顯著差異。(六)腹部身體評估情境案例於行動學習APP輔助教學介入後，實驗組行動學習自我效能後測低於前測，但未達顯著差異。(七)實驗組腹部身體評估情境案例於行動學習APP質性分析與整體的感受，包括：過去的學習特質、學習APP的挫折與壓力、APP的正向經驗感受、APP輔助工具的效益、APP情境教材的限制、APP系統不穩定。本研究結果建議：加強教師對APP教學的準備，廣泛應用情境案例於護理課程，增強行政支援對科技融入教學的支持，持續推動行動學
習於護理教育的應用，以及APP設計未來可做為臨床在職教育的參考。