恐龍滅絕的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

小小知識家的百科書套書(附書盒)

為了解決恐龍滅絕的問題，作者CliveGifford,BarbaraTaylor,PhilipSteele 這樣論述：

★中文與藝術的科班文藝女青年&厭世媽媽哏圖爆紅的部落客作家《德州媽媽沒有崩潰》誠摯推薦★ ★第一套激發孩子思考的科普橋梁書★ ★超大圖像式設計，簡單易讀好學習★ ★英國發行累積超過十萬冊！★ 　　打開孩子的眼界，看見精彩多元的世界 　　世界這麼大，什麼都好想知道、好想認識，怎麼辦？ 　　跟著《小小知識家的百科書》一起從發現自己的身體小宇宙開始， 　　接著認識身邊的可愛動物、穿越回遠古時期挖掘恐龍， 　　最後再邁開腳步探索世界，並前進外太空，上知天文、下知地理！ 　　全套共十冊，一個主題共分成二冊 　　‧5大科學主題 　　‧超過100個超大圖像 　　‧超過100款趣味互動遊戲 　

　‧附贈5張主題大海報 　　《01發現身體的奧妙》：想要認識萬物，就要先從認識自己的身體開始！ 　　為什麼我們會長高？原來是因為骨頭上有生長板，讓骨頭變長、人就長高了！ 　　為什麼有些人會有臭腳丫？原來是因為腳流汗之後，被細菌分解，所以臭臭的！ 　　為什麼天氣冷的時候會發抖？原來是因為發抖的時候，肌肉會產生熱，讓我們覺得溫暖！ 　　一起認識身體的外在活動和感覺器官！ 　　《02發現身體的奧妙》：不要小看自己，我們的身體真的很厲害！ 　　你知道心臟有多認真工作嗎？心臟一年運輸的血居然可以填滿一整座奧運游泳池！ 　　你知道血管有多長嗎？把血管全部連起來的話，居然可以繞地球超過兩圈！ 　　你以為

小腸真的很小嗎？其實小腸的長度比一輛卡車還長，一點都不小！ 　　一起認識身體的內部循環和認真工作的器官！ 　　《03認識動物的生活》：除了人類之外，世界上其實還有超過800萬種動物！ 　　海綿竟然也是一種動物，而且還有不同的形狀和顏色！ 　　雀尾螳螂蝦竟然是拳擊手，牠會揍獵物一拳！ 　　蜜蜂除了會編舞，居然又會算數，會把算術結果編成一支舞！ 　　一起認識不同樣貌的動物和不同動物的特殊行為！ 　　《04認識動物的生活》：每一種動物都有特別之處，需要愛護與尊重！ 　　鱷魚媽媽孵出小鱷魚之後，竟然會把小鱷魚含在嘴巴裡，帶著小鱷魚走來走去！ 　　北極狐竟然是時尚達人，會隨著不同的季節，改變毛皮的顏

色！ 　　紅鶴的羽毛原來不是天生粉紅色，而是因為牠們的食物中含有特殊成分，才把羽毛染粉的！ 　　一起認識動物的成長，看看不同地區的動物！ 　　《05揭開恐龍的祕密》：很久很久以前，恐龍才是地球上的霸主！ 　　小厚頭龍的身材居然只跟小嬰兒一樣小！ 　　南方巨獸龍的體重竟然有8000公斤重！ 　　迷惑龍不愛吃肉，反而愛吃植物，還會吃石頭！ 　　一起認識不同樣貌的恐龍和不同恐龍的特殊行為！ 　　《06揭開恐龍的祕密》：曾經稱霸地球的恐龍滅絕後，留給我們無限的想像空間！ 　　恐龍把居然會把蛋埋在落葉堆裡，用落葉的溫度來孵蛋！ 　　滄龍除了上下兩排牙齒以外，嘴巴裡面還多長了一排小尖牙！ 　　恐龍的便

便也會變成化石，而且居然有人收集了超過1000個恐龍便便的化石！ 　　一起認識恐龍的成長和生活、了解人類如何研究恐龍！ 　　《07環遊世界的角落》：認識了不同的生命，也要認識我們居住的世界！ 　　我們用剝橘子的方法就可以畫出世界地圖！ 　　來到歐洲，可以在荷蘭看見好多美麗的鬱金香、在義大利搭乘浪漫的貢多拉船！ 　　來到亞洲，可以參觀杜拜的哈里發塔、品嘗韓國的韓式泡菜！ 　　一起學會看地圖，再去歐洲、亞洲旅行！ 　　《08環遊世界的角落》：世界很廣闊，到處都是不一樣的風景！ 　　來到美洲，可以在千里達欣賞鼓手的表演！ 　　來到非洲，可以參觀金字塔！ 　　來到大洋洲，可以發現超特別的奇異鳥！

　　一起去美洲、非洲、大洋洲和兩極地區旅行！ 　　《09穿梭太空的探險》：地球並不是全世界，在地球之外還有更大的太空！ 　　太陽的真實身分是一團燃燒的氣體，而且在太空中的角色其實是「星星」！ 　　金星是八大行星中最熱的星球，上面的溫度居然超過400度！ 　　土星雖然是八大行星中第二大的星球，但卻非常輕，放進水裡的話還會浮起來！ 　　一起認識我們居住的太陽系！ 　　《10穿梭太空的探險》：太空中充滿了未知，讓人類無限好奇，好想一探究竟！ 　　你知道「星星」是怎麼出現的嗎？原來星星是從太空中的灰塵裡誕生的！ 　　你知道科學家會怎麼觀察太空嗎？原來他們會把望遠鏡發射到太空，再拍照傳回來看！ 　　

你知道太空人要怎麼洗頭嗎？原來他們直接把洗髮精抹在頭上，再用乾布擦掉！ 　　一起認識太陽系以外的地方、了解人類如何研究太空！ 本書特色 　　〡打開眼界，認識世界〡 　　1.    超大圖像式學習，建構每個孩子的審美感知能力 　　2.    每一頁都搭配趣味活動，滿足孩子好奇心 　　3.    文字生動淺白，好讀好吸收 　　4.    書本可完全攤平，好閱讀 　　5.    內容經由專業老師審定，傳遞正確知識與觀念 　　6.    內容附有注音，輔助閱讀 　　本套書除了豐富的知識之外，每頁還精心設計貼近生活的趣味活動，增添閱讀和學習時的趣味性！ 　　▍趣味活動—延伸知識內容，激發孩子更多好

奇心與求知欲 　　動手做：教孩子利用生活中的簡單材料，自己動手DIY！ 　　例：人體反應速度考驗、亮片魚鱗DIY、恐龍紙模型DIY、太空餐體驗…… 　　小知識：加以補充有趣的小知識，並提出更生活化的例子！ 　　例：正確洗手的步驟、像動物一樣的保暖方法、龍的成語字詞、星星的顏色…… 　　分享看看：鼓勵孩子思考所學的知識，並分享自己的看法！ 　　例：身體的感受分享、運動專長分享、喜歡的相處模式分享…… 　　▍超大海報 　　套書共附有五張大海報，可貼在房間的牆上，既是教材也是裝飾品，實用與趣味性兼具！ 　　1    人體器官構造海報 　　2    動物大家庭海報 　　3    恐龍大集合海報 　　

4    世界地圖海報 　　5    太陽系八大行星海報 各方專業誠摯推薦 　　▍德州媽媽沒有崩潰(中文與藝術的科班文藝女青年&厭世媽媽哏圖爆紅的部落客作家) 　　▍小劉醫師（外科醫師作家） 　　▍王俊凱（八里國中／新北市環境教育輔導團教師） 　　▍李昫岱（屋頂上的天文學家／中正大學兼任助理教授） 　　▍蒙特梭利媽媽在北加 Jocelyn（蒙特梭利教師／教育碩士／親子部落客） 　　▍專業審定 　　人體、動物、地理、太空主題的書籍內容皆經由專業老師審定，帶給孩子最優質、正確的知識和觀念。 　　審定： 　　樹人醫護管理專科學校 　　國立竹科實中 / 生物科 / 揭維邦老師 　　台北市

立南湖高中 / 地球科學科 / 吳昌任老師 　　「自然界的奧秘？去找吧，一切全都放在這套書裡了。」——王俊凱（八里國中／新北市環境教育輔導團教師） 　　小劉醫師（外科醫師作家） 　　「這是一套知識豐富的叢書，讓小朋友上知天文，下知地理。」——李昫岱（屋頂上的天文學家／中正大學兼任助理教授） 　　「貼近真實又不失活潑的繪圖，搭配淺顯易懂的科學知識，滿足孩子認識自然與真實世界的渴望。」——蒙特梭利媽媽在北加 Jocelyn（蒙特梭利教師／教育碩士／親子部落客） 　　＊適讀年齡：5歲以上 　　＊有注音

恐龍滅絕進入發燒排行的影片

國小學童認識信念、科學文本理解與推論能力之相關研究

為了解決恐龍滅絕的問題，作者林美馨 這樣論述：

本研究旨在透過讓學童閱讀具有不確定性的科學問題，探討國小學童的個人認識觀、科學探究看法、推論能力及對於科學文本的理解，並找出彼此間的關係。本研究主要是以質的研究方法為主，結合量的研究法，透過半結構性晤談法以及開放性紙筆測驗，問卷調查法進行資料蒐集。本研究樣本是以臺北市某國小三、六年級共120人進行研究，其中三年級佔60人，男生有30人，女生有30人；六年級佔60人，男生有30人，女生有30人。研究工具有「科學探究看法問卷」 、「科學文本理解問卷」、「閱讀情意問卷」以及「爭議性科學問題的晤談工具」含恐龍晤談文章 與文章晤談稿共四種。所使用的研究方法包括描述性統計、獨立t檢定、單因數變異數分析、

皮爾森積差相關、薛費事後比較法、卡方檢定以及單因數共變數分析等。本研究重要發現如下：1.國小學童對「知識的本質」的看法，大部分持多元論的觀點且趨近於知識為確定的立場；而對於「知的過程」的看法，則大部分持多元論的觀點。2.學童對「科學方法」與「科學活動」的探究看法，大部分停留在前實證論階段；而學童對「科學證據」的科學探究看法，則大多能表達出實證論觀點。3.三年級學童在「閱讀價值」、「閱讀挑戰」、「閱讀傾向」、「他人期望」及「個人閱讀興趣」的情意元素顯著高於六年級學童，且科學主題興趣與「閱讀價值」、「閱讀挑戰」、「閱讀傾向」、「他人期望」及「個人閱讀興趣」等五個情意元素，彼此間有顯著正相關。4.學

童對於透過問卷所測得的科學文本內容理解表現有高達約8成的正確率；且學童在閱讀完科學文章後，三年級學童平均能舉出文章中的一個證據或推論做為導致恐龍滅絕的理由，而六年級學童則可以舉出文章中的二個證據或推論做為導致恐龍滅絕的理由。5.一般而言學童的論證能力(argumentation)並不強，大部分學童在「反論」與「反駁反論」的表現上，無法提出科學性理由做為論點，只能提出一般性的理由做為論點；只有在「論證」的表現(making arguments)上，六年級有超過一半的學童可以提出一個科學性的理由做為論點。6.學童只在「他人期望」的閱讀情意部份，和透過晤談的方式所測出的科學文本理解有顯著正相關；其餘

閱讀情意項目與科學主題興趣，皆和透過晤談或問卷所測出的科學文本理解間皆沒有顯著相關存在。7.三、六年級學童在「知識的本質」與「知的過程」的認識觀、「科學方法」的探究看法、反思推論能力、與爭議性科學文本理解表現沒有顯著差異。8.六年級學童在「科學活動」、「科學證據」的探究看法與「論證」、「反論」、「反駁反論」的思考推論表現，以及「隕石撞擊」、「火山爆發」兩篇文章的文本理解晤談表現與「火山爆發」的文本理解問卷表現，皆顯著高於三年級。9.男、女生在「知的過程」之認識觀與「科學活動」、「科學方法」和「科學證據」的探究看法，及「論證」、「反論」的思考推論表現、「反思推論能力」、科學文本理解問卷表現以及「

火山爆發」與「蟲蟲搞的鬼」的科學文本理解晤談表現，沒有顯著差異。10.男生對「知識的本質」的認識觀比女生成熟，而在「隕石撞擊」的科學文本理解晤談表現與「反駁反論」的推論表現上，男生也顯著高於女生。11.「知識本質」、「知的過程」之個人認識觀類型與科學文本理解晤談、問卷表現以及思考推論表現間，沒顯著差異存在。12.「知識本質」之個人認識觀和「科學活動」與「科學方法」的探究看法有顯著差異，但和「科學證據」的探究看法沒顯著差異；「知的過程」之個人認識觀和「科學活動」、「科學方法」與「科學證據」的探究看法，沒顯著差異。13.科學文本理解晤談表現與「科學活動」的科學探究看法、「論證」、「反論」及「反駁反

論」的推論表現，有顯著正相關或差異存在；而科學文本理解問卷表現只和「論證」、「反論」的推論表現、「科學活動」的探究看法，有顯著正相關或差異存在，和「反駁反論」、「科學方法」、「科學證據」的探究看法，沒顯著相關或差異存在。14.「論證」推論表現和「科學方法」的探究看法，有顯著差異，和「科學活動」與「科學證據」的探究看法，沒有顯著差異；「反論」推論表現和「科學活動」的探究看法，有顯著差異，而和「科學方法」與「科學證據」的探究看法，沒有顯著差異；「反駁反論」推論表現則和「科學活動」、「科學方法」以及「科學證據」的探究看法間，沒有顯著差異存在。15.科學探究看法與科學文本理解會反應於推論表現上。

指向終末的創世記

為了解決恐龍滅絕的問題，作者莊東傑 這樣論述：

　　本書結合國度神學、人物預表、科學與信仰、福音神學、中華神學、終末神學等六方面的內涵，完整向讀者啟明神從創世以來的心意，盼望使人人都願意委身操練成為有福音生命的國度人才。 　　 　　創世記乃是整部聖經的「種籽書」，聖經中所有重要主題都發源於本書，須了解本書才能正確理解其他經卷。   　　創世記的焦點： 　　1. 神的創造與神的形像 　　2. 伊甸樂園與二人一體 　　3. 始祖墮落與救贖預言 　　4. 神做皮衣與亞伯獻羊 　　5. 洪水審判與方舟拯救 　　6. 築壇獻祭與彩虹之約 　　7. 巴別之亂與分散全地 　　8. 亞伯拉罕為信心之父 　　9. 雅各生子成十二支派 　　10. 約瑟掌權

並拯救全家   　　本書重要內涵： 　　1. 各從其類與作記號 　　2. 生命樹與知善惡樹 　　3. 豐盛泉源與四條河 　　4. 從啟示而來的獻祭 　　5. 神的兒子們與偉人 　　6. 挪亞的生養與傳道 　　7. 挪亞的小兒子迦南 　　8. 彌賽亞譜系的寫法 　　9. 雅各的蛻變與成長 　　10. 豐年與荒年的應用   牧者推薦   　　「莊牧師本身是個相當謹慎的人；大學時受的是物理學的訓練，物理學研究物質、能量的本質與性質，是一門非常嚴謹的學科；之後研讀福音神學的時候，他的解經、推論、應用也都有根有據。這本《指向終末的創世記》完全繼承他這嚴謹治學的風格，是他大量閱讀、深入研究、審慎判讀之後所

寫出的優秀解經作品，含有高密度的知識，高濃度的信息，是莊牧師又一次箭無虛發的出手。這也意味著，讀這本書的時候，需要相當專注。在這以淺薄為特色的時代，願意用專注的態度好好地讀一本書，打好救恩神學的地基，是一種智慧。」──楊寧亞牧師　　台灣信義會台北真理堂主任牧師   　　「這是一本兼具靈命、學術、事奉的創世記解經書籍。……在學術上深入了解創世記的豐富，同時也兼顧信徒靈命的培育；既適合牧者神學生的鑽研，也適合信徒靈命的造就。……融合國度真理、福音神學、科學印證、人物預表，並且整合創造神學及終末神學提出中肯的論述。……本書一定有助於讀者靈命、生活、事奉的提升！」──鄭博仁牧師　　浸信宣道會武昌教會顧

問牧師   　　「莊東傑牧師……在研經上有獨特的造就與見解。2016年1月出版『啟示錄的四個旋律』就已經將一般認為難解的聖經最後一卷書『啟示錄』剖析出來，讓大家容易明白。今天帶領我們再從聖經第一卷書『創世記』，將昨日、今日、一直到永遠都不改變神永恆的旨意分解出來，從起初就看見神終末的旨意。……當我們明白聖經從創世記到啟示錄祂一貫的心意時，我們就會得著一股穩定的力量，用信心緊緊抓住神自己，不論環境如何改變，神是我們永遠的依靠！」──杜明達牧師　　中國佈道會台中思恩堂主任牧師

青年學生於理論競爭論證過程中對其支持理論侷限的覺察

為了解決恐龍滅絕的問題，作者丁信中 這樣論述：

本研究的目的在於探討：(1)青年學生對中生代恐龍滅絕事件的理論支持狀況，以及(2)在「恐龍於中生代全數滅絕說」與「部分小型恐龍演化為鳥類說」競爭理論之間，為其支持理論辯護和向競爭理論挑戰的論證過程中，是否能覺察支持理論所存在的侷限性，並且(3)分析影響青年學生對支持理論侷限覺察的可能因素。研究對象為修習科學通識課的大學生，樣本數為98位。研究方法為半結構式問卷及內容分析法。問題情境為中生代恐龍滅絕事件。研究工具包含自編理論侷限覺察問卷、自編中生代恐龍滅絕與否競爭理論文本、康乃爾批判思考量表Z級、與了解科學本質量表等。研究資料的處理，依據資料的性質分別採用量化統計與質性分析的方式，進行分析結果

的綜合探討。 研究結果顯示：(1)青年學生對支持理論侷限覺察的行為表現，多為實徵與邏輯侷限向度覺察，缺乏社群與歷史侷限向度覺察，除了對支持理論侷限的覺察外，有38% (13位)生物組受試者產生關於「滅絕定義」侷限的覺察；(2)競爭理論訊息呈現後，改變支持理論者佔全體受試者的39% (38位)，而支持理論改變者於理論反思向度邏輯侷限的覺察優於未改變者，這說明支持理論改變者非無意識或受權威效應而改變其支持理論的選擇；(3)在整體和理論反思向度邏輯侷限覺察、與理論應用向度社群侷限的覺察，生物組優於非理工組，在各向度的實徵侷限覺察，理化組皆優於非理工組；(4)在整體與理論反思向度的

邏輯侷限、整體與理論應用向度實徵侷限覺察，有據推論者優於無據推論者，整體與理論應用向度實徵侷限覺察，無誤論證者優於有誤論證者；(5)影響青年學生對滅絕定義覺察的主要變項，分別為學科認知的學科背景、與論證能力的證據推論、謬誤論證等；(6)影響青年學生對支持理論侷限覺察的主要預測變項為學科認知的學科背景、與論證能力的證據推論。