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情緒臉譜教具的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦吳淑美寫的 幼兒園大班教學活動課程設計：配合新課綱設計的120個活動 可以從中找到所需的評價。
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國立東華大學 教育與潛能開發學系 高台茜所指導 周郁芬的 跨年級分組摺紙教學融入國小數學社團之行動研究 （2020），提出情緒臉譜教具關鍵因素是什麼，來自於跨年級分組、摺紙數學、數學概念理解、數學學習效能。
而第二篇論文國立臺南大學 特殊教育學系碩博士班 吳昆壽所指導 梁斐瑜的 以線上唱歌教學方案增進自閉症音樂才能者音樂要素、聲韻與詮釋表現之研究 （2020），提出因為有 自閉症音樂才能者、音樂要素、唱歌詮釋、唱歌聲韻、輔助科技音樂教學、雙重殊異的重點而找出了 情緒臉譜教具的解答。
最後網站小團輔活動教案~情緒萬花筒(老虎隊) @ 遇見♥ 幸運草 - 隨意窩則補充：吳佳螢. 單元目標. 1.透過繪本認識各種情緒並檢視自己的心情臉譜集. 2.藉由團康遊戲加強記憶情緒字眼. 3.自我表達分享練習. 活動教具. 1.情緒臉譜小書2.繪本 3.彩色筆.
幼兒園大班教學活動課程設計：配合新課綱設計的120個活動
為了解決情緒臉譜教具 的問題，作者吳淑美 這樣論述：
坊間有非常多幼兒活動設計的書籍，大多只是介紹教學活動如何進行，而本書不只是一本涵蓋八個領域活動設計的書籍，還詳細介紹了小組教學、十三類幼兒學習經驗、適合大班且符合幼教新課綱的120個教學活動、幼兒活動評量與教學計畫，以及期末評量報告等。本書介紹的每一個活動除了涵蓋材料和活動進行的程序外，還包括了教學目標，且教學內容與教學目標並陳，可直接看出教學程序引導出哪些教學目標，而列出的每一個教學目標都非常具體，可以直接評量。教師可根據活動目標的評量結果，比較幼兒在領域之間及領域內的學習情形。 本書最特別的是每個活動都涵蓋了不只一項學習經驗，讓每個活動豐富且多元。書中介紹
的學習經驗共十三類，每類學習經驗再細分為幾個小經驗。本書的活動可分小組進行，也可在團體中進行，是一本非常實用的教學活動手冊，適用於一般幼兒園，也適用於有特殊幼兒融合的幼兒園使用。本書可協助教師進行教學調整，以做為幼兒園教師與家長溝通的橋梁，教師有了這本書就可讓家長了解教室裡的學習活動，幼兒放學回家後能繼續延伸學習，期待這本書能切合現場教師和家長的需要。
跨年級分組摺紙教學融入國小數學社團之行動研究
為了解決情緒臉譜教具 的問題，作者周郁芬 這樣論述：
本研究的目的，是將跨年級分組摺紙教學活動融入國小數學空間與形狀單元，並在新北市某國小數學社團進行教學實踐，企圖透過摺紙做中學的具體觀察，將抽象的數學幾何概念轉為具體有感實作，課堂中設計螺旋式提問並運用多元的跨年級異質性分組教學型態，依課程活動內容讓學童分別在四人異質性、兩人異質性、兩人同質性的模式彼此合作學習，為要提升國小學童的數學概念理解與數學學習效能，並發展適合國小數學社團之跨年級分組摺紙數學課程方案。本研究採行動研究法，研究者在質性分析上，蒐集學童的數學概念學習單、教師日誌、學童回饋表及學童晤談，並透過量化數據分析數學學習效能量表，整體評估分析學童在數學概念理解以及數學學習效能的提升。
本研究之結果顯示：一、透過摺紙學習數學，有助於國小學童在操作中具體觀察有感學習數學幾何圖形。二、明確的摺紙記號幫助學童更容易完成作品三、在跨年級分組合作學習中，兩人分組模式更兼顧每一位學童的學習。四、讓學童說數學，達到真正的數學概念理解。五、教室的桌椅擺設也是分組教學中重要的策略。六、在分組合作中摺紙作品的完成，是成功的累積，有助於提升學童的數學學習效能。
以線上唱歌教學方案增進自閉症音樂才能者音樂要素、聲韻與詮釋表現之研究
為了解決情緒臉譜教具 的問題，作者梁斐瑜 這樣論述：
本研究為因應COVID-19設計線上唱歌教學方案，旨在探討線上唱歌教學方案對增進三名自閉症音樂才能者在音樂要素、聲韻與詮釋之表現成效。採單一個案實驗中的A-B-A撤回設計，分為基線期3次、介入期15次、維持期3次。考量研究倫理及研究參與者有參賽舞台訓練之需求，於第三階段維持期在撤除線上唱歌教學方案的同時，亦持續參賽舞台表演訓練。 本研究自變項為線上唱歌教學方案，包括唱歌素材(三首主題練習曲、三首歌曲)、唱歌教學策略(音畫策略、對比策略、故事重述心智圖策略)、線上輔助教具(呼吸練習、節奏音值、曲調、力度、曲式之音畫板、線上節拍器)以及教學步驟與內容。依變項為唱歌音樂要素量表得分、
唱歌聲韻正確百分比得分、唱歌詮釋之故事重述心智圖脈絡項次得分以及訪談家長實施觀感之目標社會效度。 線上唱歌教學方案之介入成效資料分析包括量化資料及質性資料。量化資料經由目視分析包括曲線圖、長條圖、階段長度、趨向、水準穩定度、重疊率，以及C統計臨界值考驗;質性資料則是蒐集上課文字紀錄、故事重述心智圖學習單及家長訪談逐字稿。 研究結果如下:1.線上唱歌教學方案之發展內容包括唱歌素材、教學策略、線上輔助教具、教學步驟及評量。2.線上唱歌教學方案對於增進三位研究參與者的節奏音值、曲調、力度與曲式四項音樂要素表現具有立即成效。有兩位則是在方案撤除後的力度表現未具維持成效。3.線上唱歌教學方案
對於增進三位研究參與者的聲韻表現皆具有立即、維持成效。其中有一位則是在方案撤除後的聲韻表現未具維持成效。4.線上唱歌教學方案能增進三位研究參與者的唱歌詮釋表現。5.研究參與者家長對線上唱歌教學方案實施成效之觀感具有正向目標社會效度。