情緒臉譜 遊戲的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

結構式遊戲治療技巧實務練習本

為了解決情緒臉譜 遊戲的問題，作者鄭如安劉秀菊 這樣論述：

　　這本《結構式遊戲治療技巧實務練習本》的逐字稿內容，就是《結構式遊戲治療技巧實務》此書中的內容，但僅呈現原始的逐字稿，其目的就是要讀者利用此手冊來進行情境演練之後，也將治療師的反應進行技巧上的確認及可能產生的效果做一說明，或提出一些技巧修改的建議，最後再寫下此短逐字稿給你的整體感受。 　　當你針對某段逐字稿做完上述的工作後，再與《結構式遊戲治療技巧實務》此書所寫內容做一對照，筆者認為這是一個非常好的學習與體驗。遊戲治療的授課老師也可以運用此手冊的逐字搞，做為上課演練及討論的教材，都可以讓學生有更深的體驗來學會各種遊戲治療技巧。 作者簡介 鄭如安     　　現職 　　陪著你玩優質關

係經營協會理事長 　　主要學歷 　　高雄師範大學輔導與諮商研究所博士 　　經歷 　　第一、二屆高雄市諮商心理師公會理事長 　　高雄市學生輔導諮商中心主任        　　社團法人高雄市生命線主任 　　高雄市學生輔導諮商中心督導 　　台灣遊戲治療學會理事 　　台灣遊戲治療學會秘書長 　　高雄市政府「高雄市精神衛生及自殺防治委員會」委員 　　高雄市社會局兒童青少年與家庭諮商中心主任督導 　　臺灣高雄地方法院調解委員 　　美和科技大學助理教授 　　屏東大學兼任助理教授 　　國立高師範大學輔導與諮商研究所兼任助理教授 　　榮譽 　　屏東教育大學傑出校友 　　全國反毒有功人士 　　教育部輔導有功

老師 劉秀菊 　　學經歷 　　‧高雄師範大學輔導與諮商所碩士                               　　‧彰化師範大學輔導諮商學系博士 　　‧諮商心理師 　　一直以來，我非常喜歡與享受透過陪伴兒童遊戲，進入兒童的心靈世界；近六年來，我發現透過親子遊戲治療直接教導家長學習更理解、接納與同理孩子，也能適時地設限，培養良好的親子互動與關係，對孩子的助益是極深遠與廣大的，且身為母親的我，對於養育孩子的辛苦與難處很能感同身受。因此，投入非常多的時間與熱情，在臺灣與中國大陸協助許多一般或有情緒行為困擾、注意力不足過動與自閉等特質之兒童與家長。鄭老師將其二十多年對兒童遊戲治療與父

母工作的實務經驗撰寫成一般父母能理解的書籍-遊戲式教養，很開心能接受邀請為本書提供一些實務經驗，衷心地希望透過這本書能幫助更多的家長更輕鬆有效地養育孩子，能學習與孩子建立更正向的親子關係，改善孩子的問題，幫助孩子發展潛能。 1-1 「設定界線」實例情境練習與討論 實例情境1-1 實例情境1-2 1-2 「設定界線」模擬情境演練 2-1 「提供自由」實例情境練習與討論 實例情境2-1 實例情境2-2 2-2 「提供自由」模擬情境演練 3-1 「追蹤描述行為」實例情境練習與討論 實例情境3-1 實例情境3-2 3-2 「追蹤描述行為技巧」模擬情境演練 4-1 「提升自尊」實例情境練習與討

論 實例情境4-1 實例情境4-2 4-2 「提升自尊」模擬情境演練 5-1 「情感反映基本技巧」實例情境練習與討論 實例情境5-1 實例情境5-2 5-2 「情感反映基本技巧」模擬情境演練 6-1 「情感反映進階技巧」實例情境練習與討論 實例情境6-1 實例情境6-2 6-2 「情感反映進階技巧」模擬情境演練 模擬情境6-1 6-3 「情感反映進階技巧之情緒臉譜」模擬 情境演練 模擬情境6-2 模擬情境6-3 7-1 「反應意義」實例情境練習與討論 實例情境7-1 實例情境7-2 7-2 「反應意義」模擬情境演練 8-1 「促進做決定及給責任技巧」實例情境 練習與討論 實例情境8-1

實例情境8-2 8-2 「促進做決定及給責任技巧」模擬情境演練 9-1 「設限」實例情境練習與討論 實例情境9-1 實例情境9-2 實例情境9-3 9-2 「設限」模擬情境演練 10-1 「語助詞技巧」實例情境練習與討論 實例情境10-1 實例情境10-2 10-2 「語助詞技巧」模擬情境演練 11-1 「連結」實例情境練習與討論 實例情境11-1 實例情境11-2 實例情境11-3 11-2 「連結」模擬情境練習 12-1 「見證」實例情境練習與討論 實例情境12-1 實例情境12-2 12-2 「見證」模擬情境練習 13-1 「鏡射」實例情境練習與討論 實例情境13-1 實例情

境13-2 13-2 布偶客體「鏡射」模擬情境  

情緒臉譜 遊戲進入發燒排行的影片

幼師於師生互動中的情緒經驗及回應策略

為了解決情緒臉譜 遊戲的問題，作者陳欣怡 這樣論述：

本研究方法採質性研究方法，透過「錄音、錄影」蒐集質性的資料，再由研究者轉譯紀錄事件發生情形,並撰寫情緒日誌。主要研究對象是研究者本人，研究相關人員為班上30位孩子及一位資深的協同教師。希望藉由情緒事件的紀錄，讓研究者本身檢視與了解自身對於正負向事件的情緒反應，在檢視與反思歷程中，剖析自身在師生互動時產生的情緒經驗種類及回應策略有哪些，透過自身面對情緒事件的覺察與反思，進而培養自身的情緒能力。研究發現：一、師生互動時的教師情緒經驗樣態和情境脈絡與教師互動的孩子有關。(一)不同情境脈絡，教師與相同孩子互動的情緒經驗取決於情境脈絡下的時間壓力、場地及孩子的行為表現、情緒表達是否符合當時的情境脈絡。

(二)相同情境脈絡，教師與相同孩子互動的情緒經驗取決於孩子的行為表現、人格特質、親師互動的友善、教師和協同教師的互動情形以及和師生互動時間多寡所影響。(三)相同情境脈絡下，教師面對不同的孩子會有不同的情緒經驗，情緒經驗受到孩子的情緒狀態、行為反應、孩子的情緒強度及頻率影響。(四)在不同情境下和不同孩子互動，教師和不同孩子互動的情緒經驗產生的情緒經驗多寡取決於教師和孩子互動的時間以及孩子的行為反應與特質。二、教師情緒經驗的回應策略，在學期期程裡的轉變，依正負向是有所不同的，在正向情緒經驗時沒有太大差別，而負向情緒經驗則因教師的情緒覺察和情緒能力提升，回應策略轉為較正向的回應。(一)正向情緒經驗的

回應策略：社會性鼓勵(擁抱、笑臉、言語稱讚)最多，接著是詼諧語氣、參與遊戲等。(二)負向的情緒經驗從原本威脅、禁止遊戲、負向用語等回應策略而轉變為較正向的我訊息、釐清原因回應策略，有利正向的師生互動。三、教師覺察自身情緒經驗及提升情緒能力的方法：(一)情緒日誌：透過自身情緒覺察，書寫情緒日誌能有效幫助教師覺察自身情緒型態，提升教師的情緒能力。(二)與同僚情緒對話：透過情緒覺察和協同教師的對話不再侷限於教學方面的話題，加入了情緒方面的話題，讓雙方情緒能力有所提升。

不急不催：輕鬆讓孩子學會時間管理

為了解決情緒臉譜 遊戲的問題，作者何小英 這樣論述：

孩子上了幼稚園或者小學以後，每天的起床、洗漱、早餐、上學、放學、做作業……都可能引發家庭“戰爭”。很多孩子沒有時間觀念，喜歡拖拖拉拉的，父母說了無數句“快點快點”，孩子的問題依然沒有減少，可能反而會越來越多：上課走神，寫作業邊寫邊玩，洗臉刷牙都要催……父母們抓狂又無奈：孩子為什麼會如此拖拉磨蹭？這是因為我們的孩子從小缺乏時間管理的培養。 本書通過介紹“PCP兒童時間管理訓練模型”以及訓練方法，幫助父母找到孩子時間管理問題的有效解決方法，培養孩子的時間管理能力，做時間的好朋友。時間管理能力的培養是一個長期的過程，是父母和孩子需要終生學習的功課，需要父母和孩子一起堅持，不放棄！每位渴望孩子能管理

好時間的父母，讓我們和孩子一起，開始兒童時間管理的學習和訓練旅程吧！ 何小英   親子教育專家，兒童時間管理專家 暢銷書《不急不吼 輕鬆養出好孩子》的作者之一  “PCP兒童時間管理訓練法”創始人 新浪微博知名母嬰育兒博主 家長幫家長大學明星講師 喜馬拉雅、荔枝、VIPKID等平臺的合作講師 國家電網、施耐德、騰訊等世界500強公司特邀培訓師 授課人數累計30多萬 已為逾3000位父母解答親子教育問題   更多兒童時間管理的疑問和解答 請關注新浪微博“親子教育何小英” 第1章 為什麼很多孩子做不好時間管理 1.1　孩子時間管理能力強不強，關鍵看家長 【引

子】60%以上家長的困惑：孩子做不好時間管理　/　4 孩子管不好時間該如何應對　/　6 為什麼家長越催孩子越頂牛兒　/　10 你是鐘擺型父母還是鬧鐘型父母　/　12 多做鐘擺型父母，少做鬧鐘型父母　/　14 以身作則，與孩子共同參與時間管理　/　17 【小測試】你是鐘擺型父母，還是鬧鐘型父母　/　18 【小英老師線上】做鐘擺型父母就不用催孩子嗎　/　20 1.2　針對不同性格的孩子用不同的訓練方法 【引子】為什麼涵涵和果果做事效率大不同　/　21 火箭型孩子：速度快＋計劃性強　/　23 跑車型孩子：速度快＋計劃性弱　/　25 遊船型孩子：速度慢＋計劃性弱　/　26 工程車型孩子：速度慢＋計劃性

強　/　28 【小測試】與孩子一起做有關做事效率的性格測試　/　30 【小英老師線上】“嗖嗖”的火箭型家長遇到慢牛似的工程車型孩子，怎麼辦　/　32 1.3　孩子不是浪費了時間，而是用錯了時間段 【引子】學習時愛犯困的菲菲，總是拖拖拉拉 判斷：孩子的生物鐘是百靈鳥型還是貓頭鷹型　/　37 調整：根據孩子的生物鐘調整作息　/　39 克服：教孩子克服生物鐘的困難　/　41 【小測試】孩子目前的狀態是百靈鳥型還是貓頭鷹型　/　43 1.4　感受時間：抓住孩子時間感培養的黃金期 【引子】“3歲看大，7歲看老”藏著兒童時間管理訓練的黃金期 3歲以下：讓孩子感受白天和夜晚　/　45 3～6歲：反復強調時間

概念　/　45 6～12歲：強化孩子的時間感　/　48 【小練習】和孩子一起玩猜時間的遊戲　/　51 【小英老師線上】孩子錯過時間感黃金期的培養，該怎麼辦　/　52 1.5　用好時間管理工具，訓練孩子的時間感 【引子】約定的時間到了，天天完全沒有感覺　/　54 認識時鐘：結合場景讓孩子理解時間　/　55 定好鬧鐘：讓孩子遵守時間約定　/　57 用活計時器：讓孩子建立對時間的敏感度　/　59 番茄時鐘法：勞逸結合培養專注力　/　61 沙漏：讓時間流逝有畫面感　/　67 【小練習】教孩子認識和使用時間管理工具　/　69 第2章　計畫力：兒童時間管理訓練的基礎 2.1　為什麼要教孩子制訂計畫 /　

74 【引子】竟然只有30%的孩子有制訂計畫的習慣　/　74 制訂計畫是時間管理的基礎　/　75 制訂計畫的四原則　/　76 2.2　計畫前明確目標，告別被動學習 /　79 【引子】有目標感的孩子，自我時間管理的動力更強　/　79 好的學習目標是怎樣的　/　81 用SMART分解目標為學習計畫　/　83 運用SMART的前後對比　/　86 【小練習】制訂一個能讓孩子主動執行的小目標　/　88 2.3　教孩子制訂上學期間的每日計畫 /　89 【引子】新學期，新的每日計畫　/　89 時鐘計畫圖　/　90 九宮格計畫圖　/　91 清單計畫圖　/　91 表格式計畫表　/　92 思維導圖計畫　/　94

【小練習】引導孩子一起制訂每日計畫　/　95 2.4　“分分和”法：制訂兼顧學習和娛樂的週末計畫 /　96 【引子】嚇死人的時間帳本　/　96 分：把週末2天切割出6個整塊時間段　/　97 分：對週末想要做的事情進行分類　/　98 和：保證足夠的親子陪伴時間　/　100 【小練習】和孩子一起設計週末安排表　/　103 2.5　引導孩子制訂充實的寒暑假規劃 /　104 【引子】喜歡寒暑假的孩子與不喜歡寒暑假的父母　/　104 寒暑假計畫和週末計畫的區別　/　106 用跑馬拉松的方法過寒暑假　/　107 教孩子制訂寒暑假計畫　/　110 每跑完一小段的小休息和小獎勵　/　114 【小練習】制訂寒暑

假的每日計畫　/　116 【小英老師線上】孩子把寒暑假作業拖到最後才做，怎麼辦　/　117 2.6　計畫是否需要百分之百地執行 /　119 【引子】3個孩子的計畫都沒執行好　/　119 訓練開始，計畫完成多少算合格　/　120 執行不順，要學會思考3個問題　/　122 眼光放長遠，引導孩子堅持　/　123 【小練習】教孩子制訂課後學習計畫表　/　126 2.7　執行計畫的原則：要事第一 /　126 【引子】分不清事情輕重緩急的牛牛　/　126 每天收到一筆“鉅款”的時間帳戶　/　128 如何投資孩子的時間帳戶　/　130 投資時間先從重要的事情做起　/　132 【小練習】用ABC任務管理法做一

個期末考試複習表　/　134 第3章　專注力：兒童時間管理訓練的關鍵 3.1　不打擾是最好的陪伴 /　138 【引子】學習專注力和娛樂專注力不同　/　138 不走神從營造環境開始　/　142 不走神要有時間界限感　/　144 不走神需要家長不干擾　/　144 3.2　如何提升孩子上課的專注力 /　144 【引子】害怕收到老師微信的軒軒媽媽　/　144 分析：和孩子一起找到走神的原因　/　149 記錄：記錄走神反而能減少走神　/　151 參與：積極參與課堂互動　/　152 訓練：和孩子一起玩專注力訓練遊戲　/　154 【小練習】用“背部猜字遊戲”訓練孩子的專注力　/　157 3.3　孩子高效作

業管理五問 /　156 【引子】孩子做作業很慢是因為懶嗎　/　156 只想玩，不想做作業—孩子有自由時間嗎　/　159 小動作特別多—孩子能專注多長時間　/　161 做了一會兒就不願意做了—你注意作業順序了嗎　/　163 速度快但錯誤多—你陪寫作業的做法正確嗎　/　164 做作業時老發呆—你關注過孩子的心事嗎　/　166 3.4　讓孩子全力備考的“AROR考試複習四步法” 【引子】孩子沒考好，父母不淡定　/　166 第一步：複習要“提前Advance”　/　171 第二步：考試要“放鬆Relax”　/　174 第三步：答題要“有序Order”　/　176 第四步：總結要“複盤Review”　/

　178 3.5　如何應對學習專注力的第一殺手——電子產品 【引子】父母忙，電視成了軒軒的“電子保姆”　/　178 和孩子簽訂“遊戲協議”，全家都要遵守　/　183 前三次違約時父母的態度最重要：溫和地堅持　/　185 高品質的陪伴是戰勝電子產品的終極武器　/　187 巧用電子產品，提升時間管理效能　/　188 【小練習】和孩子簽一個電子產品使用協定　/　193 【小英老師線上】到了約定時間，孩子不還手機怎麼辦　/　194 第4章　堅持力：兒童時間管理訓練的保障 4.1　唯有堅持：才能讓孩子的時間管理能力從量變到質變 /　198 【引子】孩子時間管理能力的培養是誰的責任　/　198 長期性：

時間管理能力的培養是一個長期過程　/　201 反復性：時間管理能力有時候會倒退　/　202 互動性：親子互動好，孩子更樂意堅持　/　203 4.2　培養孩子的堅持力，家長要進行情緒修煉 【引子】誰的媽媽更凶　/　204 處理情緒衝突的4種典型父母　/　207 紅綠燈情緒管理法　/　211 “紅燈”停—情緒小怪獸，停下來　/　212 “黃燈”想—情緒小怪獸，你想去哪兒呀　/　213 “綠燈”行—用合適的方法解決問題　/　214 教孩子學會“說情緒”　/　214 父母情緒失控該如何解決　/　215 【小練習】教孩子辨識“情緒臉譜”　/　217 4.3　4C鼓勵法：讓小馬駒堅持不懈成千里馬 【引子】

孩子考得好，會鼓勵的父母是怎麼做的　/　216 定義：4C鼓勵法是什麼　/　219 竅門：三分鼓勵，一分批評　/　221 示範：發現和鼓勵孩子的閃光點　/　223 【小英老師線上】孩子學習成績一般，我該如何鼓勵孩子　/　226 4.4　FISH批評法：讓孩子持續改進 【引子】被媽媽批評後，佳佳傷心地哭了　/　226 定義：FISH批評法是什麼　/　229 竅門：用建議的方法代替評價性的話語　/　231 雷區：切忌批評孩子的人格特質　/　232 控制住：批評可以嚴厲，但情緒不要失控　/　233 【小練習】當結果不盡如人意時，學會和孩子說“我理解你”　/　235 【小英老師線上】孩子被批評時愛頂嘴

怎麼辦　/　237 4.5　3個獎勵約定，讓孩子更願意堅持執行計畫 【引子】期末考試該不該給果果獎勵　/　237 約定一：願望池　/　241 約定二：禮物日　/　243 約定三：評價表　/　245 【小練習】和孩子一起制訂“獎勵三約定”　/　247 4.6　哪些事情父母要堅持管，哪些要放手 【引子】3種父母：放養、嚴管、有效授權　/　246 家長必須管：確定規則和界限　/　250 孩子自己管：分清家長和孩子的責任　/　251 家校配合：共同監督孩子的習慣　/　252 三少說，四多說：幫助孩子堅持　/　254 【小練習】引導孩子堅持使用記事本　/　257 第5章　兒童時間管理Q&A 5.1　用

SOS三步法解答育兒難題 /　260 第一步：發現症狀（Symptoms）　/　263 第二步：觀察原因（Observation）　/　263 第三步：提供方法（Solution）　/　264 【互動答疑】孩子每天做作業到晚上10點多，怎麼辦　/　267 5.2　兒童時間管理能力培養的五大困惑 /　268 困惑一：如何又快又好地運用PCP兒童時間管理模型　/　270 困惑二：從時間管理的角度，如何做好幼小銜接　/　277 困惑三：孩子不喜歡做計畫怎麼辦　/　282 困惑四：父母如何幫助孩子提高作業時間管理能力　/　285 困惑五：從時間管理的角度，如何做好家校配合　/　289 PCP兒童時

間管理模型 後記　/　297 致謝　/　300 方法清單　/　302

桌上遊戲融入課程對特殊幼兒的情緒認知與情緒調節能力影響之個案研究

為了解決情緒臉譜 遊戲的問題，作者王雅禎 這樣論述：

情緒認知與情緒調節能力相輔相成，為情緒發展的重要指標，對於被鑑定為情緒能力發展異常的特殊幼兒而言，更應重視此兩種能力的發展。幼兒園內的教學中，經常使用繪本來進行情緒相關的教學活動，然而當中的情緒臉譜多為繪本作者所繪，對於臉部表情的特徵存有一定的限制。本研究採取行動研究法，研究對象為一位特殊生個案，探討桌上遊戲融入課程中，對特殊幼兒情緒認知與情緒調節能力的影響，研究工具為市售「情緒魔法」桌上遊戲，內含四種情緒的真實臉譜特寫卡，並以研究者的觀察記錄、教學省思及幼兒情緒能力發展量表的測驗，進行深入的探討與分析。研究對象為一名國小附設幼兒園內六歲的特殊幼兒，在發展遲緩兒童評估綜合報告書中被鑑定為混合

性發展遲緩合併過動。研究期間共六週，每週三次，每次約30分鐘，以真實情緒臉譜照片的桌上遊戲，進行一系列的情緒教學活動。就本次個案研究的歷程作為本研究的範圍，得到的研究結果為：桌上遊戲融入課程後，能增進特殊幼兒情緒之學習意願，同時提升特殊幼兒情緒認知與情緒調節的能力。