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模糊式告白

為了解決想注音的問題，作者林婉瑜 這樣論述：

　　《模糊式告白》是林婉瑜的第五部詩集，收錄二十首全新詩作，和奚密教授的推薦序〈胖胖的食夢貘〉。 　　藏匿著驚奇的詩句，以精鍊篇幅，輻射出自由縱走的想像。思緒蘊藏微妙情感，同時具有思考的深度和辯證性質。林婉瑜的書寫表現了詩的生動迷人和靈活變貌。慧黠、具現代感的詮釋，追擊生命、語字、愛、存有……的本質和多種可能，引致驚喜、豐饒的閱讀感受。 　　奚密（加州大學戴維斯校區傑出教授Distinguished Professor）： 　　「在林婉瑜的詩裡我們看到她對世俗價值的質疑，對自然與兒童的認同，對愛情的思考和對自我的堅持。她的文字、聲音、意象、圖案……構成一個充滿想像力和趣味，既感性又智

性的世界。」  

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多感官教學運用於大班幼兒注音符號認讀課程之行動研究

為了解決想注音的問題，作者鄧寶秀 這樣論述：

　　本研究為多感官教學運用於大班幼兒注音符號認讀課程之行動研究，研究目的為探討多感官教學對幼兒注音符號認讀能力與興趣之影響，以及教師在教學實施歷程中所做的教學省思與成長。本研究由研究者擔任教學者，研究對象為新北市儷儷幼兒園〈化名〉年滿五足歲之大班幼兒，共二十六名，研究者於107學年度下學期進行九週的注音符號認讀教學活動，運用的多感官教學法包括：說故事、遊戲、唱遊、肢體仿畫、字形創意畫等。資料蒐集包括教室觀察記錄、幼兒注音符號認讀能力與學習興趣量表前後測、幼兒作品、學習單、教學省思、協同教師回饋等，主要研究結果如下：一、運用多元感官教學策略，有助於大班幼兒注音符號認讀能力與學習興趣表現。幼兒在

注音符號認讀表現上，在9個單元均達到顯著差異，幼兒在注音符號認讀興趣上，除第一單元未達顯著差異外，其餘8個單元均達到顯著差異。二、透過多元感官教學，幼兒進行新詩創作、肢體排字、字形創意畫、砂字板觸寫注音符號、字形創意畫等活動，幼兒提高了學習動機與興趣。三、研究者透過本次行動研究，增進教師專業成長，如增強教學理論與實務結合能力、運用不同遊戲活動以提升幼兒學習興趣、增加自編故事能力與教具設計與製作知能，並重新觀察幼兒在學習上的多元表現。　　本研究根據上述的研究結果，對學校教育人員以及未來相關研究提出具體建議，以作為幼兒注音符號認讀教學及後續研究之參考。