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國立中正大學 教育學碩士在職專班 王雅玄所指導 吳天馨的 彼岸的彩虹—解析恐同症在同性戀/異性戀的視域及其對同志教育的啟示 (2021),提出戀愛心理學書關鍵因素是什麼,來自於性傾向、性認同、恐同、內化恐同、同志教育。

而第二篇論文國立臺北教育大學 教育學系生命教育碩士班 陳碧祥所指導 王桂萍的 大學生人格特質對人際關係及自我效能之相關研究 (2021),提出因為有 人格特質、人際關係、自我效能的重點而找出了 戀愛心理學書的解答。

最後網站貝克書-別被匱乏控制的三個小技巧 - 播吧則補充:

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了戀愛心理學書,大家也想知道這些:

當戀愛遇上心理學:會戀愛的女人最幸福

為了解決戀愛心理學書的問題,作者ANGELABABY 這樣論述:

懂得心理學,強力提升戀愛運! Angelababy編著的《當戀愛遇上心理學(會戀愛的女人最幸福)》是一本給想談戀愛、正在談戀愛、甚至失戀的人看的戀愛心理學書。海外華裔情感資深導師向你精准分析男女在接觸過程中的不同心理,從相知到相愛,深刻剖析,其行為、習慣、語言等背後的深刻原因,揭示男女交往中不同的心理動因,告訴你什麽才是真正的、科學的、充滿愛意的戀愛之道,以提升戀愛男女之間的關系,實現幫助情侶之間,實現和諧幸福的戀愛生活。 《當戀愛遇上心理學(會戀愛的女人最幸福)》以另類的角度公開與你分享:要談戀愛,首先做好戀愛的功課;戀愛要懂氣場學;如何治愈戀愛中的「妄想症」(適合未戀愛單相思的年輕

男女);時下「戀愛」麻辣關系——戀愛的最佳時、男性和女性在不經意間會喜歡上的異性類型、拉近彼此距離的戀愛秘笈、讓戀愛升華的戀愛原理、保持戀人關系穩定的法門,以及,出現分手危機該怎麽辦┅┅從戀的開始到結束,還原給你一個真實的戀愛之道,教你如何談好戀愛、讓戀愛之路更加順暢。 一 從戀開始,學會你的戀愛之道 1.戀愛問答——你看錯了哪些「愛」 2.戀愛,這樣想你就錯了 3.男人眼中的完美女友 4.學做戀愛里的模范生二 星座,不是你的戀愛專家 1.星座,你真正了解多少 2.「雙子」的個性,「巨蟹」的溫柔,「摩羯」的手段——你是哪個 3.「真命天子」不是星座里挑出來的

4.性格不合,怪星座嗎三 戀愛中的氣場學 1.你所不知道的「氣場規則」 2.你看懂了男人的多少 3.拉近彼此的「氣場」距離 4.有多少「一見鍾情」可以發生四 你在為愛煩惱什麽 1.戀愛里的妄想症 2.好男人VS壞男人 3.戀愛中的友情觀 4.好好戀愛,好好愛自己五 拒絕關掉「暗戀」的門 1.沒有暗戀的人生不完美 2.我暗戀了他好久 3.三個人的暗戀,你是贏家 4.暗戀境界有幾重六 收拾好自己,去戀愛吧 1.戀愛最佳時 2.戀愛不是你玩的「游戲」 3.小蘿莉VS小正太 4.約會聖經一改變你的終極智慧七 小魔女的「戀愛必殺技」 1.留下讓他想起你的「味道」 2

.打破愛的僵局 3.背影很美,但不可靠 4.偶爾的浪漫很重要八 戀愛通告:戀愛是一種修行 1.戀愛不是兩個人的孤島 2.愛他,就要給他微笑 3.生日以外.為你的戀人准備三件禮物 4.戀愛中的你,幸福了嗎

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彼岸的彩虹—解析恐同症在同性戀/異性戀的視域及其對同志教育的啟示

為了解決戀愛心理學書的問題,作者吳天馨 這樣論述:

本研究旨從性別平等教育之觀點剖析性認同發展歷程對恐同生成的影響,藉由質性半結構式訪談四位不同性傾向者,瞭解經由家庭成長、求學階段和職場生涯所形塑的性認同對恐同生成的影響情形之探究,以敘事分析法由不同的視域觀點解析性認同發展對恐同成因的影響,以作為性別平等教育上探討同志教育之啟示和恐同相關議題的參考。本研究主要以Cass的性認同發展模式、McDonald的同性戀認同發展階段和Kristine和Falco女同性戀發展四階段論,檢視同性戀的性認同建構,佐以Herek對於恐同的定義及Lourde探討恐同的影響層面,作為理論基礎,收集、分析訪談資料後,歸結出以下的研究結論:1. 同志看待自身的性認同形

構歷程,認為性別認同與性傾向為並存的,兩者間不具有因果關係或相互影響的關聯性;異性戀視自身的性認同形構發展為先出現性別認同,才發展出性傾向且認為兩者具有因果關聯性。2. 異性戀者視性認同發展為統一由性別認同過渡到性傾向之過程,故較難察覺到許多觀念和迷思與父權有關,因此將恐同類歸為社會常態之一;而同志的恐同隨著不同階段的發展歷程,呈現轉化性的消長且各階段面對的難題不一。3. 校園恐同為影響同志青年內化恐同的關鍵,成年後確立同志性認同者,因未直接地受到校園恐同的從眾效應影響,故內化恐同的作用並不明顯,然內化恐同仍是每位同志所需面對的挑戰。4. 同志視恐同為源於異性戀霸權的壓迫;異性戀者以「異常性認

同」論同志因而不覺恐同的存在,然兩者皆忽略父權實為真正的操弄者。5. 父權社會中異性戀家庭觀為恐同的啟蒙,而校園恐同則經由從眾效應得以強化,社會恐同為潛藏的意識型態,使得恐同成為打擊多元社會的延續性迫害。6. 同志教育需注意教師的潛在課程並納入以批判性思維檢視社會常態及爭議,從而化解恐同以破除父權的挾持並養成尊重差異的態度。關

大學生人格特質對人際關係及自我效能之相關研究

為了解決戀愛心理學書的問題,作者王桂萍 這樣論述:

本研究旨在探討大學生人格特質、人際關係及自我效能之現況,比較不同背景變項之大學生人格特質、人際關係及自我效能之差異情形、分析大學生人格特質對人際關係及自我效能之影響及預測人格特質對人際關係和自我效能的影響。研究方法以台灣區大學生作為母群體,透過網路問卷發放進行問卷查,回收有效問卷共406份。應用描述性統計、t考驗及單因子變異數分析、皮爾森積差相關與迴歸分析,進行本研究之統計分析。依據分析結果得知,男性人格特質在「親和性」層面較女性佳,但自我效能情形在不同背景上沒有差異存在。人際關係在男性在異性關係上較女性佳,而就讀公立大學生在「異性關係」層面明顯比私立大學生佳。本研究亦發現人格特質與人際關係

之整體與「外向性」、「經驗開放性」、「親和性」、「勤勉審慎性」四個層面皆呈現顯著正相關,而自我效能之相關情形與「外向性」、「經驗開放性」、「親和性」、「勤勉審慎性」四個層面皆呈現顯著正相關、自我效能與人際關係整體與各層面皆呈現顯著正相關。人格特質越傾向親和性、外向性、經驗開放性的個體與同儕關係越及家庭關係好。人格特質越傾向外向性與經驗開放性的個體,其異性及師生關係也越好。人格特質越傾向外向性、經驗開放性、親和性、勤勉審慎性的個體,其整體人際關係越好,神經質對於自我效能感的影響是負向的。