成語來的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

三好，成就孩子好素養：做好事、說好話、存好心

為了解決成語來的問題，作者稅素芃 這樣論述：

老師、家長、學生攜手努力「做好事、說好話、存好心」 啟迪孩子向善向上的品格力 　　星雲大師「三好運動」推廣至校園的精采紀錄， 　　是教育現場所有老師的三好寶典。 　　做了，改變就來了！ 　　星雲大師終身投入教育、關心教育，他將自己寫書所得，以及「一筆字」墨寶的善款捐出，於二○○八年成立「公益信託星雲大師教育基金」，並於二○一一年五月開始「三好校園實踐學校」選拔與獎勵，將三好運動推廣至校園中，期望學校啟迪學生向善向上的「品格力」。 　　「三好校園實踐學校」迄今已舉行十二屆，自推動以來，發掘人師典範，激勵正向價值，滴水穿石，漸成為改變社會的力量，為校園的品德教育注入活水，三好習慣更內化

為孩子一生的素養力。 　　如今已有一千多所學校響應參加（獲選學校一千多校次，不重複學校數為五百多），本書採訪十七所三好學校（包括國小、國中、高中、大學），將這些學校實踐「三好運動」後所推動的好事、帶來的良善轉變、學生所受到的潛移默化記錄下來。期待更多人看到這些美好的故事，讓人人都能行三好，社會更和諧。 　　【三好運動：做好事、說好話、存好心】 　　§ 什麼是做好事呢？ 　　修橋鋪路是好事，施茶施水是好事，垃圾你丟我撿、助弱扶危……都是好事。 　　§ 什麼是說好話呢？ 　　凡是給他人歡喜、讚美是好話，給他人鼓勵、加油是好話，給他人指導、教育是好話，以鼓勵代替責備，以愛語代替指責都是好話。 　

　§ 什麼是存好心呢？ 　　我們的心每天都在天堂、地獄裡來回，如果把心存放在天堂裡、好念裡，那就是好心了。 　　──星雲大師 　　◎中國的聖賢、所謂的君子，因為他們做好事、說好話、存好心而美名流傳，因此我們今日也要發願做好人，實踐做好事、說好話、存好心，帶動社會善美的風氣。──星雲大師│佛光山開山 　　◎「三好」運動有效發揮匡正社會風氣，淨化人心，並為校園的品德注入活水，實踐人生的真善美，從人間佛教的推動裡，實踐三好意涵，帶動社會共同參與這一場寧靜的革命。──心保和尚│佛光山寺宗長 　　◎人人行三好、社會更美好。從自身做起，將個別的光點，匯聚成整體社會的光彩，可望成就臺灣共好的未來。──

楊朝祥│三好校園實踐學校指導委員會主任委員暨佛光山教團系統大學總校長 　　◎三好校園的推動，校長、老師是靈魂人物，他們以身作則，感動學生，從而使學生的三好行為自然出現。──洪蘭│中原大學、臺北醫學大學、中央大學講座教授 　　◎三好運動不只對家庭、對學校、對社會很重要，也對於科技將取代人類工作的當下，對於消弭仇恨對立至關重要，尤其以正向的同理心及真實行為面對人類彼此，讓三好概念，成為人與人之間互動的思維方式。──嚴長壽│公益平臺文化基金會董事長 　　◎大師的一生：改革了佛教，改善了人心，改變了世界。這本書討論大師的「三好」，正是一個人人可以學習得益的範例。──高希均│遠見．天下文化事業群創

辦人  

成語來進入發燒排行的影片

越南漢源成語中身體詞語研究

為了解決成語來的問題，作者阮清廉 這樣論述：

中國和越南土地相鄰，有兩千多年之久的歷史糾葛，兩國人民來往頻繁，華人古代曾有大量從中國南方移居越南。因此，漢越社會文化及語言都有著既廣又深的接觸。在兩國各方面接觸的基礎上，不少漢語言的不同層次被越南人借用來豐富自己的言語表達，成語也不例外。越南語成語系統中，來源於漢語成語的數量不少。越南人引進借用漢語成語時，因表達內容的需求、社會文化特徵、語言規則等因素，越南漢源成語與其相應的漢語成語形式、結構、語義均有發生變化現象。成語不僅是語言單位，而且還擁有該民族社會文化特徵。本文針對四本辭典：越南的阮如意等(1993)《越南成語辭典》、阮如意等(1994)《越南漢源成語解釋辭典》，及台灣教育部《重編

國語辭典修訂本》、劉萬國、侯文富主編(1994)《中華成語辭海》核對收集到675組越南語成語與其相對應的漢語成語。這675組中則有136組出現身體詞語。在語料建立的基礎上採用對比分析為主要的研究方法，討論分析漢語成語引進越南語後形式、結構、語義的演變情況。本文也採用認知語言學的理論透過分析越南漢源成語中身體詞語的譬喻，來解釋成語的語義變化的原由。從此，揭示漢越民族認知機制與文化特徵。本論文全文除了緒論與結論以外，共有三章：第二章為越南漢源成語分析；第三章為越南漢源成語中身體詞語分析；第四章為含身體詞語的越南漢源成語投射漢越認知與文化特徵。第二章，先探討總結學術界對越南漢越成語相關的研究成果。接

著，在所收集的語料中分析形式、結構、語意的演變，討論形式改變有無對成語的語義變化造成影響。這部分結論指出學術界的研究成果雖很豐碩，但仍然存在不足之處，包括詞素的改變如何導致成語的語義產生變化，以及背後漢越民族認知與文化的特徵。第三章為越南漢源成語中身體詞語分析，以含身體詞語的越南漢源成語為深入研究對象。本章先探討前人對漢越身體部位詞語以及含身體部位詞語的成語之研究情況。接著，本文對136組含身體詞語的越南漢源成語分析包括：1. 進行分類；2. 分析身體詞語於成語中的分布情形；3. 從漢語成語到越南漢源成語的身體詞語演變，以及詞語演變之下語義有無變化。本章研究目的是揭示成語被借用後，成語語義如何

受到身體詞語改換的影響，有哪些演變情況。為了找出身體詞語與成語語義演變關聯之原由，第四章運用認知語言學的譬喻理論進行分析這類成語的譬喻結構。以此合理地解釋成語的語義演變之成因。詞語之譬喻性在不同的文化環境的基礎上會不一樣，有共性與殊性。越南漢源成語的語義產生變化的原因在於漢越民族譬喻架構不盡相同。本章探討中醫的醫理、宗教哲學思想、歷史社會文化生活特點與身體部位詞語譬喻的關聯。借此以對比出漢越文化之特徵差異。本論文的研究結果不僅揭示從漢語成語到越南漢源成語的形式、結構、語義的演變情形，更重要的是釐清詞語改換對成語語義變化的影響，以及含身體詞語的成語所蘊含的漢越語言與文化之異同，有助於漢、越語言教

學者。

理想的讀本：國文5

為了解決成語來的問題，作者江江明,何淑貞,李玲珠,李惠綿,林淑貞,祁立峰,張麗珠,陳惠齡,曾昭旭,黃雅莉,黃儀冠,楊宗翰,解昆樺 這樣論述：

　　《理想的讀本》從先秦至清末，縱貫數千年的經典詩詞中，優選諸子百家文章與傳世古詩詞，以及當代文學作為理想中的國文讀本。由懷抱經典傳承使命的「一爐香」策畫編輯出版，財團法人漢光教育基金會贊助，共同推出《理想的讀本》；邀請多位師範大學國文系教授、系主任；以及各大學名家教授及文學院院長等共同執筆書寫。   　　執筆教授們以使命情懷投入，並以博古貫今的才學，爬疏經典文脈，文章處處用心；教授們透過一次次的文章討論會，相互間無私地品評修正文稿，反覆修訂補充，詮釋深入，篇篇文章皆令人擊節讚賞；務求將絕學貢獻給青年學子，厚植新世代的文學底蘊。   　　我們懷抱希慕聖賢的心取道經典， 在博大精深的中華文化

寶山中尋寶，《理想的讀本》六冊系列的選文，以高中六個學期的國文為主軸；每一冊課文，十篇文言文，五篇白話文；書寫體例以作者出處，課文與注釋，作為青年學子的閱讀基礎；範文賞析則是文學思想精髓所在，教授們以深湛的功力，將經典文學條分縷晰，詮釋文學之美；延伸閱讀以語言萬花筒型態開展，以古為今用，跨越時空，古今相映。體例安排由淺入深，希冀成為學生、老師、家長、及不同年齡層跨代閱讀國學經典與當代文學的「理想讀本」。   　　執筆教授們以生命書寫文章，以彩筆呈現的文學盛筵，讓我們品讀到聖哲建構士群生命的基調；詩人心靈裏的人文精神；讓我們從古典詩文中品讀出鳶飛魚躍、萬紫千紅的繽紛生機；以及「猛志逸四海」的豪情

，「大濟於蒼生」的壯志；篇篇文章閃耀著艮古洞察宇宙規律的智慧光芒。   　　令人神往的桃花源，是普世追尋的理想國；在文學的精神世界，《理想的讀本》是我們希冀為跨世代構築文學桃花源的一種嘗試。   名人推薦   　　[理想的讀本-國文5]   推薦人 　　白先勇   小說家、崑曲製作人、香港中文大學博文講座教授 　　楊牧     詩人、師大國文系講座教授、東華大學講座教授  　　施崇棠   華碩電腦集團董事長、華芸科技董事長、觀樹教育基金會董事長 　　黃永武   國家文藝獎得主、前成功大學文學院院長,前中興大學文學院院長 　　黃碧端   前教育部次長、前文建會主委、前南藝大校長 　　黃光男   

前台藝大校長、前歷史博物館館長、前北美術館館長 　　劉容生   清華大學榮譽講座教授、前清華大學副校長、 俄羅斯國際工程院院士  　　程文俊   長庚決策委員會主任委員、林口長庚醫院院長    　　童子賢   和碩聯合科技董事長、前公共電視董事，台北市電腦公會榮譽理事長   

四字格成語形式與語義分析-以連動式與並列式為主

為了解決成語來的問題，作者白芸慈 這樣論述：

本文旨在研究兩個動作（或事件）四字格成語，建構出一套以教學者與華語為第二語言學習者主動理解為導向之教學建議。從教學者來看，此教學建議涵蓋兩個動作（或事件）四字格成語：分析深層語義結構、時間順序原則、分析學習者的偏誤、教學建議與策略等；而從學習者來看，透過教學者的有效教學方式進而掌握，並應用策略來學習兩個動作（或事件）四字格成語。 本文的兩個動作（或事件）四字格成語來源，以教育部《成語典》的四字格成語為主，先蒐集，再篩選，並逐一分析符合條件的四字格成語，結果共589條。逐一分析四字格成語的深層結構，再以時間順序原則分析兩個動作（或事件）之時間發生先後關係，並歸納與設計出13種時間

順序原則圖示。進一步地來分析，也發現到了這些四字格成語有共同的6種類固定詞語，因而把這6種類固定詞語統整為3種類固定詞語格式，說明其語義特徵。 本文也分析了市面上中級至高級之9套華語文教材中兩個動作（或事件）四字格成語之分布概況，及呈現方式。進而提出教學建議與策略。 綜合本文各章討論內容及分析結果，所獲致的研究成果有四項，分別為：一、 兩個動作（或事件）之四字格成語，語義結構以連動式的數量比例為最高。二、 兩個動作（或事件）之四字格成語，13種PTS的時間順序表現圖。三、 本文選定的9套華語文教材，連動式數量比例最高，其次為並列式。四、 提升CSL學習者學習連動式與並列式四

字格成語之教學策略。