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括號 直式的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦羅一亮寫的 我與孩子的數學對話 和恩斯特‧舒伯特的 華德福學校三年級的數學課都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自慕雅文化出版社 和洪葉文化所出版 。
國立屏東大學 數位學習教學碩士學位學程 林志隆所指導 蔡宗憲的 數學遊戲App融入國小五年級數學補救教學之行動研究 （2015），提出括號 直式關鍵因素是什麼，來自於遊戲式教學、補救教學、整數四則運算、App軟體。
而第二篇論文國立嘉義大學 數理教育研究所 姚如芬所指導 李佩穎的 國中多項式補救教學之個案研究 （2014），提出因為有 多項式、補救教學、偵錯的重點而找出了 括號 直式的解答。
我與孩子的數學對話
為了解決括號 直式 的問題，作者羅一亮 這樣論述：
為什麼國小數學要這樣算？孩子很想問的100個問題，在本書可以找到答案。 二進位要怎麼數數？ 除法的直式為什麼要這樣寫？ 分數要怎麼加減乘除？ 為什麼可以用短除法找最小公倍數？ 輾轉相除法的原理是什麼？ 有沒有周長大、面積卻小的形狀？ 有沒有體積大、表面積卻小的形體？ 負數加減口訣的由來是什麼？ 要怎麼算時差？ 閏年的規則是什麼？ 十三號星期五很少見嗎？ 身分證號碼有什麼秘密？ 為什麼內項乘積＝外項乘積？ 交換位子有幾種方法？ 判斷3的倍數為什麼要每位加起來？ 「打九折」和「加一成服務費」可不可以抵銷？
使用指南 慢讀、慢想。本書對孩子而言可能不太合適當小說一般快速翻看，想造出果子，會需要的是時間和沈靜。高斯說的一句話影響我許多：「寧可少些，但要好些」。 本書可用於： 1.親子共讀材料。 每個禮拜固定一個時段，開設家庭讀書會，讓孩子與爸爸媽媽選擇一個小單元共讀，作為親子互動的數學土壤。 2.高年級寒暑假指定書籍。 可提供孩子在寒暑假階段，進入第二輪的概念再建構，有些是具體物的講解，有些是不同方向的討論，這將對孩子的內化有所益處。也可作為預習自學、或書寫心得感想的書單。 3.教師備課參考。 供老師們作觀念切入點的選擇，以及講解的補充，這100個主題都是
我課堂實驗過的項目，供學校老師作連結激盪之用。
括號 直式進入發燒排行的影片
我是JC老師
電腦相關課程授課超過6000小時的一位AutoCAD課程講師
由於實在太多同學向JC老師反映，希望可以有線上課程學習，所以就決定錄製一系列的AutoCAD線上影片教學
而且不加密、不設限、不販售，就是純分享，希望可以幫助到有需要的朋友們
如果這部AutoCAD教學影片對你有幫助的話，請幫我按個讚，給我點鼓勵，也多分享給需要的朋友們喔~
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頁面設定管理員 PAGESETUP
● 配置 \ 配置 \ 頁面設定
● 控制每個新配置的頁面配置、出圖設備、圖紙大小以及其他設定。
● 頁面設置：顯示目前的頁面設置、將其他頁面設置做為目前的頁面設置、建立新頁面設置、修改既有的頁面設置、從其他圖面匯入頁面設置。
● 目前的頁面設置：顯示套用到目前配置的頁面設置。
● 「頁面設置」清單：列示可套用到目前配置或者發佈圖紙集時可用的頁面設置。將列示圖面中可用的具名頁面設置與配置。套用了具名頁面設置的配置用星號括住，該具名頁面設置用括號括住﹔例如，*Layout 1 (System Scale-to-fit)*。
● 設為目前的：將所選頁面設置設定為目前配置的目前頁面設置。您無法將目前配置設定為目前頁面設置。「設為目前的」不適用於圖紙集。
● 新建：顯示「新頁面設置」對話方塊，您可以在其中輸入新頁面設置的名稱，並指定要用來做為起點的頁面設置。
● 修改：顯示「頁面設置」對話方塊，您可以在其中編輯所選頁面設置的設定。
● 「頁面設置」對話方塊：指定頁面配置和出圖設備設定。
◆ 頁面設置
★ 名稱：顯示目前頁面設置的名稱。
◆ 印表機/繪圖機：指定當出圖或發佈配置或圖紙時要使用的規劃出圖設備。
★ 名稱：列示可用的 PC3 檔或者系統印表機，您可以從中進行選取以出圖或者發佈目前配置或圖紙。設備名稱前的圖示可標識它是 PC3 檔案還是一個系統印表機。
◆ 圖紙大小：顯示選取的出圖設備可以使用的標準圖紙大小。如果選取的繪圖機不支援這個配置的所選取圖紙大小，將顯示一則警告，並且可以選取繪圖機的預設圖紙大小或自訂圖紙大小。
◆ 出圖範圍：指定要出圖的圖面區域。
★ 配置/範圍：當出圖配置時，在指定圖紙大小的可列印區域內，每個項目都將出圖，原點從配置中的 0,0 開始算起。當從「模型」配置出圖時，將出圖由格線限制定義的整個圖面區域。如果目前的視埠不會顯示平面視圖，則這個選項和「實際範圍」選項的效果相同。
★ 實際範圍：針對圖面內目前含有物件的空間部分來予以出圖。目前配置中的所有幾何圖形均會出圖。並且可能重生此圖面，以在出圖前重新計算實際範圍。
★ 顯示：將目前配置中目前視埠中的視圖予以出圖。
★ 視圖：使用 VIEW 指令出圖先前儲存的視圖。
★ 窗選：出圖您指定的圖面的任何部分。當您指定要出圖區域的兩個角點時，「窗選」按鈕將變為可用。
◆ 出圖偏移：根據「指定出圖偏移，相對於」選項 (在「選項」對話方塊中「出圖與發佈」頁籤內) 中的設定，指定出圖範圍相對於可列印區左下角或圖紙邊的偏移。「頁面設置」對話方塊的「出圖偏移」區域顯示指定的出圖偏移選項 (用括號括住)。
★ 置中出圖：自動計算 X 偏移值與 Y 偏移值，以將出圖置於圖紙中央。
★ X：相對於「出圖偏移定義」選項的設定，指定 X 軸方向上的出圖原點。
★ Y：相對於「出圖偏移定義」選項的設定，指定 Y 軸方向上的出圖原點。
◆ 「出圖比例」：控制相對於出圖單位的圖面單位大小。如果在「出圖範圍」內指定「配置」選項，則無論在「比例」中指定的設定為何，配置均會按 1:1 出圖。
★ 單位：指定等於指定的英吋數、公釐數或像素數的單位數。
★ 調整線粗比例：依出圖比例來調整線粗比例。通常，「線粗」可指定輸出物件的線寬，並以線寬大小來輸出，而與出圖比例無關。
◆ 出圖型式表 (圖筆指定)：設定出圖型式表、編輯出圖型式表，或建立新出圖型式表。
★ 名稱：顯示指定給目前「模型」頁籤或配置頁籤的出圖型式表，並提供目前可用出圖型式表的清單。
★ 顯示出圖型式：控制指定給物件的出圖型式的性質是否顯示在螢幕上。
◆ 描影視埠選項：指定描影或彩現視埠的出圖方式，並決定它們的解析度等級與每英吋的點數 (dpi)。
★ 描影出圖：
▲ 依顯示：依物件在螢幕上的顯示方式出圖物件。
▲ 線架構：無論物件在螢幕上以何種方式顯示，均以線架構方式出圖物件。
▲ 隱藏: 出圖物件時移除隱藏線。
▲ 3D 隱藏：無論物件在螢幕上以何種方式顯示，出圖物件時均套用「3D 隱藏」視覺型式。
▲ 3D 線架構：無論物件在螢幕上以何種方式顯示，出圖物件時均套用「3D 線架構」視覺型式。
▲ 概念：無論物件在螢幕上以何種方式顯示，出圖物件時均套用「概念」視覺型式。
▲ 擬真：無論物件在螢幕上以何種方式顯示，出圖物件時均套用「擬真」視覺型式。
▲ 彩現：無論物件在螢幕上以何種方式顯示，均以彩現的方式出圖物件。
★ 品質：
▲ 草圖：將彩現與描影模型空間視圖設定為以線架構方式出圖。
▲ 預覽：將彩現與描影模型空間視圖的出圖解析度設定為目前設備解析度的四分之一，且不超過 150 dpi。
▲ 正常：將彩現與描影模型空間視圖的出圖解析度設定為目前設備解析度的二分之一，且不超過 300 dpi。
▲ 簡報：將彩現與描影模型空間視圖的出圖解析度設定為目前設備解析度，且不超過 600 dpi。
▲ 最大值：將彩現與描影模型空間視圖的出圖解析度設定為目前設備解析度，且無最大值限制。
▲ 自訂：將彩現與描影模型空間視圖的出圖解析度設定為您在「DPI」方塊中指定的解析度設定，且不超過目前設備解析度。
★DPI：指定彩現或描影視圖的每英吋點數，最高可為目前出圖設備解析度的最大值。
◆ 出圖選項：指定線粗、透明度、出圖型式、描影出圖與物件出圖次序的選項。
★ 出圖物件線粗：指定是否要將指定給物件與圖層的線粗出圖。
★ 出圖透明度：指定是否出圖物件透明度。僅應在出圖具有透明度物件的圖面時使用此選項。
★ 以出圖型式出圖：指定是否要出圖套用到物件與圖層上的出圖型式。
★ 最後出圖圖紙空間：先出圖模型空間幾何圖形。通常，圖紙空間幾何圖形會在模型空間幾何圖形之前出圖。
★ 隱藏圖紙空間物件：指定 HIDE 作業是否要套用到圖紙空間視埠中的物件。此選項僅可用於配置頁籤。此設定將反映在出圖預覽中，但不會反映在配置中。
◆ 圖面方位：指定支援橫式或直式方位的繪圖機的圖紙上的圖面方位。
★ 直式：調整圖面方位並出圖圖面，使圖紙的短邊做為頁面的頂端。
★ 橫式：調整圖面方位並出圖圖面，使圖紙的長邊做為頁面的頂端。
★ 上下顛倒出圖：上下顛倒定位和出圖圖面。
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AutoCAD線上影片教學範例下載：https://goo.gl/DhVTau
AutoCAD2D常用快速鍵清單整理：http://goo.gl/SjNIxz
AutoCAD2015線上影片教學頻道：https://goo.gl/Q5aCf5
JC老師個人網站：http://jc-d.net/
JC老師個人FB：https://www.facebook.com/ericjc.tw
數學遊戲App融入國小五年級數學補救教學之行動研究
為了解決括號 直式 的問題，作者蔡宗憲 這樣論述：
本研究旨在探討數學遊戲式App融入國小五年級整數四則運算單元教學，對學生學習成效與學習興趣的影響，以及補救教學實施歷程教師所面臨的困境及解決過程為何？採行動研究法，針對研究者任教班級五位數學低成就學生，實施為期4周4次的補救教學課程，輔以運用行動載具應用程式App在iPad上的數學遊戲做課後練習，探討數學遊戲式App是否適合應用在整數四則運算單元的補救教學? 在實施補救教學過程中，研究者根據學生的學習單解題過程與課堂的回答與反應，以及研究者的自我省思，對補救教學課程進行反省與修正，再以教育部科技化評量系統進行測驗，結果發現在整數四則運算學習上，進行數學補救教學後可提高學生的學習
表現，尤其在計算能力的提升效果顯著，但是對於應用問題概念的理解則無明顯成效；學生對於數學遊戲App融入課程的學習，均表示正面肯定的看法，顯示數學遊戲App融入課程能提高學生的學習興趣，對數學的學習成效有幫助，學生也表示將來願意繼續使用數學遊戲App軟體來學習數學。
華德福學校三年級的數學課
為了解決括號 直式 的問題，作者恩斯特‧舒伯特 這樣論述：
作者從人智學對於人類發展的觀點，詳述華德華三年級數學課程內容與教學方法，以德國人重清楚步驟與邏輯的思考方式，解釋數學課如何從實際生活的應用過渡到抽象的數字計算，並針對數學與其他課程的統整提出各種建議。不僅為華德福學校教師描繪了數學教學的清楚圖像，對於自學以及有心了解不同數學法的現場老師，都是珍貴的參考。
國中多項式補救教學之個案研究
為了解決括號 直式 的問題，作者李佩穎 這樣論述：
本研究採用個案研究法，研究對象為三位雲林縣某補習班國中二年級學生，其主要目的為探究個案學生在實施偵錯式教學活動融入多項式補教教學前、中、後之迷思概念、學習表現以及學習改變。主要發現為： 1.學生於偵錯式教學活動融入多項式補教教學前多項式單元的迷思概念：對多項式定義不清楚；升降冪排列發生錯誤；指數律發生錯誤；去括號發生錯誤；無法用直式進行運算；加法運算時未按升冪或降冪排列即直接運算；「缺項補零」概念不完備、或在有文字符號的狀態下具備此概念，但在分離係數的脈絡下卻無法偵錯；缺乏除法逆運算的概念。 2.學生於偵錯式教學活動融入多項式補教教學中的學習表現有：透過紙卡表徵，學生更清楚多項式定義，輔
以「自由個體」之比喻，並透過偵錯活動使學生進行反思與討論，更能幫助學生打破多項式之迷思；透過表格及排列口訣，有助於提昇學生在多項式加減之正確作答率，並且在學生熟練加、減法及排列後，透過偵錯活動，更能增進其反思及偵錯能力；此一系列的學習活動對於學生在學習之概念上有助益。 3. 經由偵錯活動融入多項式補救教學後，個案學生在後測的答對率較前測有所提升，大多皆能清楚多項式單元之相關之概念，可惜計算仍容易失誤。