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國立臺灣師範大學 特殊教育學系碩士在職專班 佘永吉所指導 林意婷的 個別化增強式動作訓練方案對國小中度智能障礙學生平衡能力與健康體適能之影響 （2021），提出排球少年 381關鍵因素是什麼，來自於智能障礙、個別化增強式動作訓練、平衡能力、健康體適能。
而第二篇論文大葉大學 休閒事業管理學系碩士班 施建彬所指導 黃媺涵的 YouTube閱聽眾人格特質、無聊感、心流體驗、休閒效益對觀賞意願之影響研究 （2020），提出因為有 觀賞意願、人格特質、無聊感、心流體驗、休閒效益的重點而找出了 排球少年 381的解答。
個別化增強式動作訓練方案對國小中度智能障礙學生平衡能力與健康體適能之影響
為了解決排球少年 381 的問題，作者林意婷 這樣論述：
國小智能障礙學生占所有國小身心障礙學生總人數四分之一，多數智能障礙學生因障礙程度不同、認知能力高低或生理條件優弱勢能力等原因，致在健康體適能與平衡動作表現上與同儕有極大的落差。本研究以個別化增強式動作訓練，探討對國小中度智能障礙學生平衡能力與健康體適能之影響，以三位國小中度智能障礙學生為研究對象，研究設計為單一受試研究法之A-B-A實驗設計，研究參與者進行為期十週，每週兩次，每次四十分鐘。以個別化增強式動作訓練為主要介入內容，難度採循序漸進，共有十二組動作，分為三階段，每階段為兩週，組數與次數隨著動作強度做調整。其動作內容有拿球蹲、垂直跳、跳停、單腳抬膝、舉球蹲、雙腳踢臀跳、雙腳跨跳、拿球跨
腳蹲、拿球蹲跳、雙腳交叉跳、單腳跨跳和弓箭步蹲跳。於介入後蒐集平衡能力與健康體適能資料，以目視分析與C統計進行資料分析。本研究結果歸納出個別化增強式運動方案對國小中度智能障礙學生之平衡能力有立即與維持成效；對健康體適能均具有正向改善趨勢。因此，個別化增強式動作訓練可以有效增進國小中度智能障礙學生之平衡能力且對健康體適能有正向改善，可考慮將其動作訓練作為國小中度智能障礙學生健身運動及體育課程之運動處方。
YouTube閱聽眾人格特質、無聊感、心流體驗、休閒效益對觀賞意願之影響研究
為了解決排球少年 381 的問題，作者黃媺涵 這樣論述：
隨著網際網路的發達，線上影音平台如雨後春筍般崛起，其中，YouTube為時下最受歡迎的影音平台。YouTube影片的觀賞意願會受到不同因素而影響，故本研究旨在探討YouTube閱聽眾之人格特質、無聊感、心流體驗、休閒效益對觀賞意願之影響。本研究以有使用過YouTube觀賞影片的閱聽眾為研究對象，以立意抽樣方式，並採用網路問卷進行調查。問卷回收335份，有效問卷為331份，有效問卷率為98.81%，採用SPSS for Windows 22.0軟體進行資料分析。研究分析結果如下：一、五大人格特質中的開放性、嚴謹性、外向性、親和性、心流體驗、休閒效益與觀賞意願呈顯著正相關；神經質的人格特質、無聊
感與觀賞意願呈顯著負相關。二、整體變項迴歸中，休閒效益與心流體驗對觀賞意願具有顯著預測力。三、各變項子構面中，心流體驗中的本身即是目的、行動和意識合一；休閒效益中的放鬆效益、心理效益及教育效益對觀賞意願具有顯著預測力。四、不同個人背景變項在觀賞意願上有顯著差異。根據研究結果進行討論並提出建議，以供YouTube影片創作者及相關單位、YouTube閱聽眾及未來學術研究之參考。