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臺北市立大學 學習與媒材設計學系課程與教學碩士在職專班 張芬芬所指導 鄭怡君的 臺北市國小中高年級學童課外社團的參與動機與滿意度之調查研究 （2021），提出排球少年 387關鍵因素是什麼，來自於課外社團、參與動機、滿意度。
而第二篇論文國立體育大學 競技與教練科學研究所 陳詩園、高三福所指導 劉峻利的 教練的尚嚴、專權領導與選手心理韌性之關係：選手情緒智力的調節 （2021），提出因為有 威權領導、專權、尚嚴、心理韌性、情緒智力的重點而找出了 排球少年 387的解答。
臺北市國小中高年級學童課外社團的參與動機與滿意度之調查研究
為了解決排球少年 387 的問題，作者鄭怡君 這樣論述：
本研究旨在瞭解臺北市國小學童課外社團的參與動機與滿意度之調查研究，並分析不同背景變項的國小學童課外社團參與動機與滿意度之差異。本研究採用問卷調查法，以109學年度臺北市公立國小學童為研究對象，有效樣本共1,102份。調查所得資料以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、以及卡方同質性考驗等進行統計與分析。研究結果歸納如下：一、臺北市國小學童對課外社團參與動機為中等程度。二、臺北市國小學童對課外社團參與動機會因「地理位置」、「學校規模」、「年級」「參與時數」、「參與年資」、「社團類別」不同而有差異。三、臺北市國小學童課外社團的參與滿意度為中上程度。四、臺北市國小學童對課外社團參與滿意度因
「地理位置」、「參與時數」、「參與年資」、「社團類別」不同而有差異。五、臺北市國小學童課外社團在「整體參與動機」與「整體參與滿意度」兩者間呈現高度正相關。本研究根據上述研究發現提出相關建議，以供教育主管單位、學校及未來研究之參考。
教練的尚嚴、專權領導與選手心理韌性之關係：選手情緒智力的調節
為了解決排球少年 387 的問題，作者劉峻利 這樣論述：
在教練威權領導的內涵裡，專權領導強調使用教練的威嚴指導選手，使選手的服從，但可能也使選手有負向影響；尚嚴領導強調對管控選手的任務細節、要求績效，將引發選手正向的態度。心理韌性為優秀選手具備的人格特質，選手有較強的心理韌性，更有能力去面對壓力與競爭。情緒智力是覺察和理解自己與他人的情緒狀態，選手具有較高的情緒智力，面對訓練或競賽過程中，有助於壓力的調適。由於教練威權、選手心理韌性及情緒智力有密切關係，因此，本研究目的探討教練的尚嚴與專權與選手心理韌性關係，以及選手的情緒智力在尚嚴、專權與心理韌性間的調節效果。本研究採問卷調查法，針對高中職運動團隊394名選手進行施測及統計分析。結果我們發現尚嚴
領導對心理韌性有正向的影響；情緒智力對心理韌性具有影響效果；情緒智力在二元威權領導與運動選手心理韌性之間並不具有調節效果。從研究結果我們可以知道，教練尚嚴領導能使選手心理韌性提升，選手擁有較高的情緒智力，將使其心理韌性提升。因此，教練在展現其領導風格，也應考量選手的情緒智力，適時提升選手的情緒智力，便能提升選手心理韌性。