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國立臺灣師範大學 工業教育學系 洪榮昭所指導 陳龍潔的 自我效能、成就動機、學習投入與專業能力成長關係之研究-以資訊課程為例 （2019），提出排球少年400 ptt關鍵因素是什麼，來自於自我效能、成就動機、學習投入、專業能力。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 健康促進與衛生教育學系 胡益進、廖邕所指導 余麗琴的 臺北市某國中學生課後規律運動行為現況及其相關因素之研究 （2016），提出因為有 規律運動行為、自覺運動利益、自覺運動障礙、運動自我效能、同儕運動社會支持、運動角色楷模、自覺運動氛圍的重點而找出了 排球少年400 ptt的解答。
自我效能、成就動機、學習投入與專業能力成長關係之研究-以資訊課程為例
為了解決排球少年400 ptt 的問題，作者陳龍潔 這樣論述：
依據內政部統計處所公布資料，我國大學生畢業生人數在2016年已超過500萬人，擁有大學以上文憑人口暴增，形成經濟學家所稱的文憑通膨現象。在此背景下，企業主重視專業能力更勝學歷，而要提升專業能力，則必需要先透過學習，學習投入會影響專業能力的成長。此外台灣素有電腦資訊王國之稱，政府也宣佈亞洲矽谷、電子化政府與智慧生活等計畫，誓將台灣打造成科技島，顯見藉由參與資訊課程受訓，透過學習投入來提升專業能力的重要性。本研究採取便利抽樣共回收400份問卷，以統計套裝軟體，使用敘述性統計分析、信效度分析與結構方程模型分析等進行統計量化分析，以參與資訊課程受訓為例，聚焦個人心理因素，探討自我效能、成就動機與學習
投入的行為投入、情感投入、心智投入及專業能力成長之間的關係，依據統計結果發現： (1) 自我效能對於行為投入、情感投入與心智投入具有直接正向影響。 (2) 成就動機對於行為投入、情感投入與心智投入具有直接正向影響。 (3) 三種類型的投入對於專業能力成長具有直接正向影響。 (4) 自我效能與成就動機透過三種類型的投入作為中介，對於專業能力成長具有間接正向相關。
臺北市某國中學生課後規律運動行為現況及其相關因素之研究
為了解決排球少年400 ptt 的問題，作者余麗琴 這樣論述：
本研究最主要為探討臺北市某國中課後規律運動行為現況，及瞭解個人背景因素、社會心理因素、運動環境因素與規律運動行為的相互關係。以臺北市某國中七、八、九年級之學生為本研究的母群體，並採用分層集束抽樣法進行抽樣，以自編式問卷調查法由研究對象填寫問卷收集資料，共取得292份有效問卷，研究資料採用百分比、卡方檢定、獨立樣本T檢定、單因子變異數分析、點二系列相關及邏輯斯迴歸分析等統計方法進行整理分析。研究結果重點如下：一、研究對象規律運動行為佔全體學生的37.7%。大多數人的運動強度為低強度運動，運動持續時間以10-29分鐘佔多數。6個月內之運動種類排序前五種為跑步、健走、籃球、騎腳踏車、排球。二、個人
背景因素方面，以性別、自覺健康狀況及是否參加運動社團等變項對於規律運動行為具有顯著性差異。三、社會心理因素方面，以自覺運動利益、運動自我效能、同儕運動社會支持、運動角色楷模與規律運動行為呈現顯著正相關，而自覺運動障礙與規律運動行為則呈現負相關。四、運動環境因素方面，以使用運動設施數量、自覺運動氛圍與規律運動行為呈現正相關。五、邏輯斯迴歸分析顯示「BMI指數」勝算比（OR）為1.094、「運動自我效能」勝算比（OR）為1.072、「同儕運動社會支持」勝算比（OR）為1.049，此三項為規律運動行為的重要預測因子，可達67.8%的預測力。最後，依據研究結果提供相關影響因素之建議及未來研究之改進，以
提升國中生之規律運動行為。