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推注音的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦趙華等寫的 外星瞳 可以從中找到所需的評價。
另外網站「推」意思、注音、部首、筆畫查詢，推造詞- 國語字典也說明：國語字典,提供推的意思,推注音,筆順,推部首：手,推筆畫：11,推造詞，推字仓颉编码等信息查詢。
國立彰化師範大學 台灣文學研究所 林素珍、蘇慧霜所指導 何雅君的 台灣自然生態繪本研究──以何華仁為主要探討範圍 （2021），提出推注音關鍵因素是什麼，來自於台灣野鳥、自然生態繪本、何華仁、版畫繪本。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 國文學系 王錦慧所指導 鄭垣恬的 思考地圖運用於描述型說明文寫作教學之研究──以國小六年級為例 （2021），提出因為有 思考地圖、描述型說明文、寫作教學、行動研究的重點而找出了 推注音的解答。
最後網站卻之不恭卻- 2023則補充：成語“卻之不恭”拼音是què zhī bù gōng，注音是ㄑㄩㄝˋ ㄓㄅㄨˋ ㄍㄨㄥ，意思：卻：推卻。指對別人的邀請、贈與等，如果拒絕接受，就顯得不恭敬，对应Emoji ...
外星瞳
為了解決推注音 的問題，作者趙華等 這樣論述：
100年的時間有多長？8.6光年的距離有多遠？大犬星上的居民從沒想過，有一天能登臨美麗的藍行星——那個被稱為「地球」的地方。圖圖也從沒想過，自己從爺爺那裡繼承的一紙藍行星地契，竟能徹底改變自己的命運，也改變藍行星女孩貝蒂和一隻小豬的命運。故事，就從浩渺的宇宙深處開始……小孩童書為萬卷出版社強力打造的童書品牌，目前針對5-8歲兒童讀者主推注音彩繪版兒童文學。以生動詞語、最小孩識字為標誌性特色融合閱讀、成長、審美、記憶為一體。現已推出最小孩童書成長版，針對9-12歲兒童的閱讀需求，提供更豐富、文學性更強的內容。 最小孩童書致力於為中國兒童讀者提供富有價值的閱讀內容和富有創意的閱讀體驗，啟蒙、
拓展孩子的文學鑒賞力、審美力、哲思力，助力陽光成長，做孩子喜愛、家長放心、老師認可的童書品牌。最小孩童書微信公眾號。 趙華，兒童文學作家，少兒科幻作家，中國作家協會會員，中國科普作家協會會員，被大讀者和小讀者們稱為「光頭王子」。因為小時候親眼目睹過兩次不明飛行物，迷戀上了科幻閱讀和科幻寫作，時至今日仍樂此不疲。出版過《大漠尋星人》《波江座晶體》《魔血》等多部科幻作品。曾獲全國優秀兒童文學獎、華語科幻星雲獎、冰心兒童圖書獎、冰心兒童文學新作獎等獎項。
推注音進入發燒排行的影片
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Rose 劉明湘甜酥靈魂嗓音 x 國際知名音樂人 x 華流黃金製作團隊
從舊金山到紐約，再從紐約到台北，又從台北到北京，流轉在不同城市之間，帶著東方血液在西方長大，習慣用著西方躍動的腦袋思考，卻有著東方細膩入心的靈魂。Rose 擁有加州女孩的開朗與熱情，兼具東方女人的溫柔婉轉，纖細又敏感的同理心特質，讓他的歌聲成為最好的陪伴。
以療癒的天使般嗓音和與眾不同的空氣感溫暖音色而聞名。並以演繹《飄洋過海來看你》廣受讚譽，在全世界超過5億多次點擊。Rose 是人氣歌唱比賽節目《星光大道》亞軍，也是第一位在美國出生的美國歌手經由那英團隊的帶領下，入選《中國好聲音》的前四名。演出成功後，推出備受期待的首張專輯“Judge Me Not”廣受讚譽，並於2017年在中國北京的音樂電台頒獎典禮上獲得了最佳新人獎。
從那以後，她為張惠妹、林凡和吳莫愁在內的多位白金歌手創作歌曲，並發行了原創單曲和不插電EP，證明她不僅是一位嗓音獨特優美的歌手，還是一位創作力豐沛且多才多藝的詞曲創作人。
[ 沒時間等你 ] Ain`t Gonna Wait 剖析友達以上戀人未滿的每個曖昧時刻。在真心話與違心論之間的 [ 迷迷糊糊 ] 。只要認真去愛，相隔再遠的時空都有睡前的 [ Bedtime story ]。
聽明湘甜而不膩、聽Rose辣而不嗆，唱出深陷曖昧情感中，勇敢綻放自信的的性感。
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🔴音樂新鮮人節目／ 劉明湘Rose一小時深度專訪
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台灣自然生態繪本研究──以何華仁為主要探討範圍
為了解決推注音 的問題，作者何雅君 這樣論述：
台灣自然生態繪本具在地性、知識性，是讀者認識台灣的好工具。何華仁是台灣版畫藝術家，亦是台灣自然生態繪本的資深創作者，然而學術上對何華仁及其作品的研究資料闕如。本研究先梳理台灣自然生態繪本之發展歷程，並介紹相關創作者，續綜觀何華仁的個人特質、成長背景及創作理念，及分析其自然生態繪本作品，得知何華仁從事台灣野鳥科學性研究數十年，亦是台灣極少數創作版畫繪本之作者，於文字的使用和繪畫的呈現上不斷尋求創新，在台灣自然生態繪本領域實佔有不可動搖之地位。
思考地圖運用於描述型說明文寫作教學之研究──以國小六年級為例
為了解決推注音 的問題，作者鄭垣恬 這樣論述：
本研究旨在以六年級學童為例，探討運用思考地圖於描述型說明文寫作教學，提昇高年級學童其描述型說明文寫作能力之有效策略，以及評估其提升高年級學童寫作能力之成效。同時，提出運用思考地圖於描述型說明文寫作，可行性與發展性之討論，並檢視在本研究過程中，教學研究者有關描述型說明文教學知能的發展。本研究採行動研究法進行，以研究者任教之26位六年級學童為對象，自2021年3月至2021年5月，為期三個月，進行運用思考地圖於描述型說明文寫作之教學與研究。經持續觀察、歸納與分析學童的描述型說明文寫作表現後，獲得研究結果如下：一、思考地圖結合國小高年級描述型說明文寫作教學，能提升國小高年級學童說明特質之能力。茲分
述有效教學策略如下：（一）運用圓圈圖於擴散思考、泡泡圖於分析主體特質，輔以文句判斷策略，可以協助學童釐清主體與特質關係。（二）提供有關句式與特徵詞作為資料庫，可以協助學童於寫作中提出說明主體之特質並開展特質細節。二、思考地圖結合國小高年級描述型說明文寫作教學，能提升國小六年級學童描述特質之能力。茲分述有效教學策略如下：（一）分階段撰寫寫作計畫，並結合摘要策略，能提升學童在寫作中舉例，以說明特質之能力。（二）藉由同儕對話，能協助學童提升客觀描述之能力及拓展詞彙使用。三、以國小六年級學童之學習成效，可知運用思考地圖於描述型說明文寫作，具可行性與發展性。四、教學研究者於本行動研究之研究歷程，對於思考
地圖結合國小高年級描述型說明文寫作教學的應用價值、思考地圖策略的運用、描述型說明文寫作教學策略的運用，以及整合思考地圖與寫作教學策略的教學時機等教學知能，更明晰其內容與方法，並能將其反思運用於課堂中。本研究結果可供國小高年級描述型說明文寫作教學與研究之參考。