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青春動力學：41個喚醒內在原力，找到夢想支點的起手式

為了解決搜尋引擎摯的問題，作者蔡淇華 這樣論述：

新課綱學子必看，《青春微素養》第二彈！ 41道原力覺醒元氣帖，獻給青少年邁向未來的人生備忘錄， 全面升級你的學涯、職涯、生涯，為你的夢想開外掛！ 　　在人人都可以是自媒體的時代，你知道「網紅力」也可以是「學習歷程檔案」的一環嗎？ 　　在疫情影響全世界，線上上課成為學校日常，你擁有「遠距力」的六個自學好習慣嗎？ 　　如何培養「溝通力」可以面面俱到？ 　　如何從小細節擦亮自己「品牌力」？ 　　如何借鏡艾森豪法則，推升並實現「夢想力」？⋯⋯ 　　台中市惠文高中圖書館主人，青少年的生命導師蔡淇華主任， 　　沒有光鮮亮麗的學歷加持，大學畢業後曾在工廠、商業界歷練， 　　從社會走進校園的淇華老師，

早已在他的課堂與社團中，落實了跨域素養學習， 　　累積三十餘年教學現場的體悟與經驗，具體回應大環境不斷拋出的各種挑戰， 　　繼《青春微素養：36個通往更理想自己的基本功》引發廣大迴響後， 　　再次歸納出鼓舞人心的41道內在原力， 　　邀請青年學子再次盤點自身基本功， 　　為理想裝上引擎，讓夢想不再遙遠！ 　　喚醒內在原力，找到夢想支點 　　面對愈趨激烈的全球化競爭，21世紀最需要的就是有「具備系統觀」與「掌握關鍵節點」的人。 　　身處以素養為導向的教學新浪潮， 　　其實淇華老師早在二十年前，就開始帶著學生進行社會參與， 　　十餘年就透過校刊，模擬聯合國等社團，陪伴學生踏入探究實作的世界，

　　引導青年學子跳出成績的單一視角， 　　以生活情境為圓周，終身學習為圓心， 　　一步步落實「自主行動、溝通互動、社會參與」為核心素養的課綱藍圖。 　　透過淇華老師一篇又一篇寓意深遠的故事， 　　我們看到在他不怕說真話的循循善誘下，年輕世代如何長出原力，發揮潛力， 　　回扣新課綱自發、互動，共好的原點核心。 　　讓本書成為青年學子盤點自身能力，朝夢想勇敢前行的最佳陪伴之書！ 熱血好評推薦 　　丘美珍 作家、品學堂文化長 　　宋怡慧（新北市丹鳳高中圖書館主任） 　　何則文 職涯實驗室創辦人 　　林怡辰 (彰化縣二林鎮原斗國小教師) 　　張輝誠 (學思達教育基金會創辦人) 　　陳清圳 (雲

林縣立樟湖生態國民中小學校長) 　　黃國珍 (品學堂創辦人) 　　愛瑞克 (《內在原力》作者、TMBA共同創辦人) 　　歐陽立中 (「Life不下課」Podcast節目主持人) 　　（以上依姓氏筆畫排序） 　　彰化縣二林鎮原斗國民小學教師  林怡辰 　　《青春動力學》是師長、家長不可錯過的未來之書。 　　蔡淇華主任以自己生命為底，和中學生互動的精華為墨，寫下年輕學子在人生道路上的迷惑和解方，實例和方向。用生命時間鍛造的精華，為您和孩子提了一盞洞見未來的燈，不容錯過！一書二用，更是學習寫作實戰之作！ 　　黃國珍 (品學堂創辦人) 　　閱讀蔡淇華老師新作的過程，像是觀賞一齣名為《青春動力學》的

動人影集。淇華老師在書中以自身過往的生活為本，藉由一段一段動人又值得深思的故事，凝練出41個驅動生命的力量，給予讀者激勵與啟蒙，讓青春充滿動力。 　　愛瑞克 (《內在原力》作者、TMBA共同創辦人) 　　以前我在投資圈聽過一句至理名言：「學校教不出老手，除了經驗還是經驗。」淇華此書讓我頓悟：要成就一位名師，除了經驗還是經驗！從書中一篇又一篇動人的真實故事，讓我思維跟著進化，恨不得想當他的學生啦！ 　　雲林縣立樟湖生態國民中小學校長  陳清圳 　　台灣未來十年將是一個群體共創福祉的社會。也因此，面對自己，能不斷理解自己、主動探索；面對他人以對話連結、參與實踐；面對環境與社會能深度反思、尊重關

懷，進而共生衍化，與世界做真正連結。 　　淇華以自身的經驗，化為內在原力，揭開人類的文化底藴，書寫出世界的警世大鐘，為未來訂出價值之路。是近十年難得著作，極力推薦。 　　宋怡慧（新北市丹鳳高中圖書館主任） 　　淇華的文字帶著熱情的筆鋒，卻蘊含理性的思辨視角，讓你從觀照自己、與人溝通、參與社會三個面向找到前進的動力。 　　《青春動力學》給予你精準的學習策略，讓你不怕走錯，因為淇華在終點為你提燈。甚至，你也不再害怕跌倒，他在身邊為你加油。走在大無畏做自己的旅途，跟著淇華一起前進吧！！

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全球創新企業：核心能力與績效分析

為了解決搜尋引擎摯的問題，作者陳冠仲 這樣論述：

蘋果公司、Google、豐田汽車與奇異等公司皆因創新策略的執行成功，大大提高企業競爭力和獲利，而且蘋果公司連續三年（2006~2008）蟬連波士頓顧問集團所調查的「全球50大創新企業」的第一名。本研究對於這樣的排名結果以及這些創新企業之所以被認為「創新」的原因感到好奇，選取2006到2008年最創新的企業，並根據「企業達爾文」一書對於創新型態的十二種定義，將這些全球創新企業分成四種不同的創新類型，另外選取14個代理變數來代表四種不同的核心能力（研發創新能力、產品差異化能力、供應端差異化能力、資本強度），依據2002年至2007年於Compustat上揭露的財務資料，探討不同型態的創新與企業核

心能力的連接是否可以產生相同的經營績效和創新評價，實證的結論如下：1. 不同型態的創新企業可以獲得同樣的股東權益報酬率。亦即不同的創新型態僅代表不同的商業模式，沒有任何一種創新可以必然獲得最佳的報酬。2. 不同型態的創新企業可以達到同樣的創新評價。亦即不同的創新型態源自於企業對應不同的產業特性及週期，沒有所謂最創新的型態，研發更不是創新的唯一途徑。3. 不同型態的創新企業可以反應在不同的財務績效指標上，而不同型態創新企業的成功主要建構在企業本身的核心能力之上，滿足顧客需求，是創新企業成功的主要原因。關鍵字：創新、創新企業

【蔡淇華青春原力套書】青春微素養＋青春動力學（限量藏書票版）

為了解決搜尋引擎摯的問題，作者蔡淇華 這樣論述：

推薦收藏★絕對限量 青春引路人 蔡淇華Ｘ藝術創作者 今晚我是手 ＜熱銷雙書+絕美燙金藏書票＞套組，陪你勇敢追夢！   　　《青春微素養》 　　108課綱時代來臨， 　　面對未來挑戰的素養力，你準備好了嗎？   　　從讀書計劃、自傳到面試，從社團活動到社會參與， 　　從學習動力到處世態度， 　　第一本全方位幫助你學習、生活與成長的解答之書。   　　找到夢想的邏輯，讓努力更加精準， 　　從現在起，擁有自主學習力，提前布局你的人生。   　　曾獲師鐸獎肯定與多項文學獎的淇華老師， 　　執教三十多年，帶領學生寫作、專題研究及社會參與， 　　整理多年陪伴孩子的經驗， 　　淬鍊出36個微心法，以工具

、方法、動力及態度四大面向出發， 　　為年輕學子指引思考與前進的方向。   　　這些場景，也許你感到熟悉：   　　‧「108課綱上路後，考試及評分標準改變，不再是我熟悉的方法了，我該怎麼辦？」 　　→面對新挑戰，要有新方法，淇華老師整理與升學考試相關的要訣，迅速抓住評審眼球。   　　‧「擔心他人對我的看法」、「害怕自己沒有足夠的才能」、「憂鬱被人拒絕」？ 　　→也許，我們不只要有「成功學」，更要有溫柔接納不如意的「失敗學」。   　　‧「好不容易取得學校或實習的面試機會，該如何在面試後脫穎而出？」 　　→往內心與經驗探尋，例如說出讓你兩眼發光的內在動機，說出感動你的故事！提早做「職業試探」

，透過參與社團、打工、專題等機會，找到心中嚮往的一生志業。   　　‧「為社團企劃活動，卻不曉得該怎樣寫企劃案？」「活動流程表該如何安排？」 　　→企劃書分成兩大塊，活動目的與活動說明，要讓人一目了然這個活動要達到什麼目的及程度。   　　《青春動力學》 　　新課綱學子必看，《青春微素養》第二彈！ 　　41道原力覺醒元氣帖，獻給青少年邁向未來的人生備忘錄， 　　全面升級你的學涯、職涯、生涯，為你的夢想開外掛！   　　在人人都可以是自媒體的時代，你知道「網紅力」也可以是「學習歷程檔案」的一環嗎？ 　　在疫情影響全世界，線上上課成為學校日常，你擁有「遠距力」的六個自學好習慣嗎？ 　　如何培養「溝

通力」可以面面俱到？ 　　如何從小細節擦亮自己「品牌力」？ 　　如何借鏡艾森豪法則，推升並實現「夢想力」？⋯⋯   　　台中市惠文高中圖書館主人，青少年的生命導師蔡淇華主任， 　　沒有光鮮亮麗的學歷加持，大學畢業後曾在工廠、商業界歷練， 　　從社會走進校園的淇華老師，早已在他的課堂與社團中，落實了跨域素養學習， 　 　　累積三十餘年教學現場的體悟與經驗，具體回應大環境不斷拋出的各種挑戰， 　　繼《青春微素養：36個通往更理想自己的基本功》引發廣大迴響後， 　　再次歸納出鼓舞人心的41道內在原力， 　　邀請青年學子再次盤點自身基本功， 　　為理想裝上引擎，讓夢想不再遙遠！ 　　 　　喚醒內在原力

，找到夢想支點 　　 　　面對愈趨激烈的全球化競爭，21世紀最需要的就是有「具備系統觀」與「掌握關鍵節點」的人。 　　身處以素養為導向的教學新浪潮， 　　其實淇華老師早在二十年前，就開始帶著學生進行社會參與， 　　十餘年就透過校刊，模擬聯合國等社團，陪伴學生踏入探究實作的世界， 　　引導青年學子跳出成績的單一視角， 　　以生活情境為圓周，終身學習為圓心， 　　一步步落實「自主行動、溝通互動、社會參與」為核心素養的課綱藍圖。 　 　　透過淇華老師一篇又一篇寓意深遠的故事， 　　我們看到在他不怕說真話的循循善誘下，年輕世代如何長出原力，發揮潛力， 　　回扣新課綱自發、互動，共好的原點核心。 　　讓

本書成為青年學子盤點自身能力，朝夢想勇敢前行的最佳陪伴之書！ 　 各界好評   　　胡中中（高雄中學教官／學思達核心教師） 　　許皓宜（心理師／國立台北藝術大學副教授） 　　黃兆徽（華視新聞部經理／華視新聞雜誌主持人／台大新聞所兼任助理教授） 　　曾明騰（台中市立龍津高中教師／Super教師） 　　彭菊仙（親子教養專家） 　　葉丙成（無界塾創辦人／台大教授） 　　劉桂光（台北市立復興高中校長） 　　林怡辰（彰化縣二林鎮原斗國民小學教師） 　　黃國珍（品學堂創辦人） 　　愛瑞克（《內在原力》作者、TMBA共同創辦人） 　　陳清圳（雲林縣立樟湖生態國民中小學校長） 　　宋怡慧（新北市丹鳳高中圖書館

主任）

歐洲共同體╱歐洲聯盟創設為國際法主體之研究－並論歐洲經濟整合模式

為了解決搜尋引擎摯的問題，作者邱垂泰 這樣論述：

「國際法主體」其定義是「在一個法律體制下，可以享受權利與負擔義務的個體，就是這個法律體制下的主體」，「國際法主體」問題涉及「國際法定義」、「國家」、「主權國家」、「國際組織的法律地位」以及「個人在國際法的地位」等問題，是國際法學界認知分岐較大的一個理論問題。「主權國家」是國際法主體未曾遭質疑，但「國際組織」獲得國際法人地位則是二次大戰之後的變化。而當前國際社會的法律體制如何看待歐洲共同體╱歐洲聯盟(EC╱EU)此一「國際組織與聯邦國家混合體」？ 歐洲共同體╱歐洲聯盟不是主權國家，並無疑義。但是卻是由主權國家簽訂國際條約而設立的國際組織，自「設立歐洲經濟共同體條約」生效，成立歐洲共同體之

後，經過近半世紀的演變，在這近五十年(1958-2004 )的實踐期�堙A正值有聯合國成立，以及隨後之「羅馬條約－單一歐洲法－歐洲聯盟條約－阿姆斯特丹條約－尼斯條約：1957-2004」時期，對於國際組織的國際法人格問題，在國際公法理論上的認知與具體實踐逐漸明朗化。因為從條約起草的角度觀察，條約起草的法律架構，舉凡章節安排與文字的用字遣詞的正確選擇、宗旨與目標設定，為達到設定宗旨與目標所做的制度性安排，例如基於何種哲學觀而設立之政府治理的權力機構？其授權範圍和界限與相互間權責對應關係，都將影響此一機構的國際人格的命運。2002年單一貨幣歐元(euro)廣泛流通與2004年6月18日「建立歐洲憲

法條約草案」最終文本問世，這個「國際組織與聯邦國家混合體」還會有新變化。從國際公法理論與發展，檢證歐洲共同體╱歐洲聯盟做為一國際法主體的權利義務之實踐是本文重點。本文共計有六章：第一章導論目的在於說明研究動機和目的、研究方法、研究途徑與研究架構。第二章國際法主體論－歐洲聯盟屬性研究。釐清國際法主體的運作性定義後，再以此定義檢證五十多年來歐體╱歐盟國際人格的演變，歐洲整合的特色之一是簽定國際的經濟整合諸條約，在條文中明示規定其具有國際法人格；二是隨著國際社會情勢變遷，國際公法學界逐漸理解到國際組織的國際法人格應該被接受，但與主權國家相比較的話，該兩者有先天差異。第三章歐洲整合與歐盟機構運作現況。

對於歐盟各機構的運作型態提出剖析，針對條約明文授權歐盟執行對外商業政策，因之能對外凸顯其為國際關係主體的制度性安排，對高峰會議、歐盟理事會、執委會、歐洲議會、歐洲法院的運作作出說明。第四章歐洲共同體╱歐洲聯盟之對外關係。歐盟之對外關係發展，得力於歐洲法院所作之判決與諮詢意見，因此擷取相關案例以為說明。第五章歐洲聯盟整合模式之提出。第六章結論。