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國立政治大學 教育學系 秦夢群所指導 蔡孟愷的 高級中等學校畢業生初職薪資影響因素之研究 (2020),提出教育部青年署rich職場體驗網關鍵因素是什麼,來自於初職薪資、薪資差異、勞動市場、臺灣後期中等教育長期追蹤資料庫、教育分流、國中教育會考。

而第二篇論文國立高雄科技大學 文化創意產業系 謝貴文所指導 洪碧純的 嘉義縣頂菜園發展協會推動地方文化產業與環境教育之研究 (2019),提出因為有 頂菜園、地方文化產業、環境教育、環境教育設施場所的重點而找出了 教育部青年署rich職場體驗網的解答。

最後網站「110年度青年創業家見習」職缺訊息已刊登於青發署RICH ...則補充:教育部青年 發展署函地址:10055臺北市中正區徐州路5號14樓承辦人:呂羿潔 ... 「110年度青年創業家見習」職缺訊息已刊登於青發署RICH職場體驗網,歡迎對創新創業有興趣 ...

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_________________其他影片在這邊____________________
讀了才後悔?選錯科系只能人生重來?學長姐們這麼說...
https://youtu.be/96uHFPhCsio

高級中等學校畢業生初職薪資影響因素之研究

為了解決教育部青年署rich職場體驗網的問題,作者蔡孟愷 這樣論述:

本研究主要探究影響高級中等學校畢業後即進入職場從事全職工作者薪資所得之因素,以「臺灣後期中等教育長期追蹤資料庫(Taiwan Upper Secondary Database)」對103學年度入學學生普查之問卷為研究工具,並以105學年度自高級中等學校畢業後即進入職場擔任全職工作之學生為研究對象,經由身分識別及資料介接,取得及篩選出956個有效樣本薪資所得數據,此資料透過描述性統計、T檢定、變異數分析、百分比交叉分析、迴歸分析、區別分析、路徑模式分析進行統計分析,並獲得以下結論:一、高級中等學校畢業後即進入職場任職學生,以男性、家庭經濟狀況收支平衡、父母親普遍為高中職或國中畢業、居住地區都市

化程度第二級,且多就讀進修部(學校)、高職、私立學校,國中教育會考各科成績介於基礎與待加強之間者居多二、高級中等學校畢業生初職薪資與勞動市場水準未盡符合三、學生性別、居住地區都市化程度、就讀學類、教育分流、選校就業考量、會考成績、工讀經驗、職場體驗會影響畢業後初任職務薪資所得四、畢業後即就業學生之國中教育會考總成績、高中就學歷程職場體驗,對薪資所得有負面影響五、學生居住地區都市化程度會經由其工讀經驗、職場體驗,進而影響薪資所得依據上述研究結論,提出下列建議:一、對教育行政機關之建議(一)廣辦國中階段職業試探課程,提早讓有意畢業後即進入職場之高中生熟悉勞動環境。(二)加強適性輔導職業性向明確學生

選擇入學高中職及就讀學類二、對學校經營者之建議(一)強化學校課程教學結合產業實務需求,培育業界所需人才(二)位處非都會地區學校可藉由產學合作方案,提供學生更多工讀機會(三)加強學生與產業人力市場銜接的訓練,縮短中等教育人力供給與產業人力需求之間的落差三、對後續研究之建議(一)增加就業力技能及進入職場後取得地位、勞動條件等影響變因(二)影響因素納入學生於高級中等教育階段學習表現(三)追蹤畢業生進入職場後薪資變化情況及影響因素

嘉義縣頂菜園發展協會推動地方文化產業與環境教育之研究

為了解決教育部青年署rich職場體驗網的問題,作者洪碧純 這樣論述:

嘉義縣新港鄉頂菜園社區是嘉南平原上一個傳統的農村聚落,面臨人口老化及人口外移的問題。頂菜園協會結合豐富的農村文化資產與充滿人文歷史的糖業鐵路,發展以文化觀光為主的地方文化產業,推廣農村文化,並將盈餘轉化成福利,聘僱員工、照顧社區弱勢與維護環境,更致力於聯合鐵路沿線的15個社區,建立農村大生活圈,期能實現地方創生,吸引青年回流。此外,因頂菜園社區辦理環保小學堂的成果豐碩,於2012年以「社區參與」類別通過環境教育設施場所的認證,成為一個推動地方文化產業與提供環境教育服務的設施場所。本研究利用文獻分析法、個案研究法,及訪談協會理事長,了解頂菜園社區推動地方文化產業與環境教育的現況,輔以問卷調查了

解到此參加環境教育課程學員的經驗,檢視其課程實施的效益,並提供修改建議。本研究結果發現,頂菜園協會在地方文化產業的推展中,因為深入開發史、異業結盟、鄰近藝文古蹟資源豐富、農村文化氛圍濃厚、用巧思打造園區以及社會企業家精神,使其產業深具地方特色。而頂菜園協會在環境教育的實施與推廣上,其場域空間、課程方案與專業人力的解說都獲得參與學員的肯定,但學員認為課程對於解決自身社區的問題與職場上的運用滿意度稍低、在「災害防救」主題的教學略顯不足。最後,本研究對頂菜園協會提出幾點建議:加入文化創意與藝術元素、增聘人力、增設親子互動設施與體驗活動、定時定點進行導覽解說、運用網路平台行銷地方文化產業、更修環境教育

課程。期許頂菜園協會能在不失去自己文化原貌的前提之下,展現文化創意,達到環境教育的目標,再現農村活力。