散文寫作技巧的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

一本讀懂中國文學史(增訂版)

為了解決散文寫作技巧的問題，作者潘步釗 這樣論述：

　　頌其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也。──《孟子．萬章下》 　　閱讀文學經典，是學習做人處世，欣賞世間美好事物的開始。了解中國文學史，就是讓你進入文學世界的一扇大門。 　　知人而論世，了解中國文化、學習中國文學，絕不能抽離時代發展，只憑文本想像。對文學史的基本了解，是學習中國文學最重要的第一步。 　　潘步釗，元朗裘錦秋中學校長，對中國語文、文學教育有着深厚經驗。他整理零碎史料，歸納華夏三千年；並經是次修訂，增補文學知識，為你寫出這本簡明易懂的中國文學史。 　　只要你有志於了解中國文學，感受古人寫作的真情意趣，請翻閱本書，翻開從先秦到清代，中國古典文學發展的

第一頁。  

散文寫作技巧進入發燒排行的影片

單身無罪，擇其所「愛」：論張曼娟散文中的單身議題

為了解決散文寫作技巧的問題，作者陳雪卿 這樣論述：

台灣女作家張曼娟以往之作家形象較偏向言情、閨秀的「大眾文學作家」一類，並被認為在寫作主題上較無力道、且依附主流價值。然而她卻是台灣女性作家中，在書寫單身議題上，質與量均最佳的一位。本論文以爬梳張曼娟的散文作品中「單身議題」之書寫，挖掘出其在散文書寫中強調的「愛自己」、並鼓勵女性應主動掌握生命歸宿的主導權之主張。本論文進一步論述：張曼娟以自己為例，透過在其散文中對形成單身之類型、及單身女性被污名化之描寫，試圖扭轉大眾對於單身女性的迷思，使其有資格成為女性之「單身精神導師」，且其單身議題之書寫，也為台灣女性書寫提供新的寫作題材與方向。除此之外，張曼娟散文中的單身議題書寫所呈現出之柔性女性主義力量

，亦可為抗爭式的女性主義做出補充與延展。

金庸小說裡的中國文學

為了解決散文寫作技巧的問題，作者潘步釗 這樣論述：

　　本書一方面從中國傳統的文學體裁出發，提取金庸小說中的詩詞、散文、歌賦、對聯等內容，分析其與中國文學的內在關聯及文藝價值，同時從金庸小說中的人物形象、故事情節和時代背景切入，探究金庸的文學思想及其作品在中國文學發展脈絡中所處的地位和作用。語言通俗易懂，是品讀金庸作品和中國傳統文學不可多得的「小書」。

情感教育融入抒情散文寫作教學之研究

為了解決散文寫作技巧的問題，作者徐曉放 這樣論述：

本研究旨在解決研究者在教學現場所觀察學生寫作無法表達情感的問題，嘗試將情感教育融入抒情散文寫作教學中，以逐步建置之課程方案施教，並探究其實施成效。本研究採行動研究法為主，再輔以量化資料佐證。透過行動研究反覆檢視和省思教學歷程，一方面探究此教學對學生抒情散文寫作表現和情緒智能的影響；另一方面也期待提升教師專業知能成長。進而根據研究歷程和結果，提供寫作教學者和後續研究發展參考。 本研究係以坊間作文班國一學生為研究對象。為達研究目的，研究者先深入分析問題現況，探討相關文獻，據此進行試探性研究，再正式教學，展開兩個階段八堂課近三個月之行動研究。於施教過程中，研究者確實掌握行動研究之精神，除深入

觀察和探究學生所面臨之各種學習困難和改變，並針對教學過程和學生回饋作綜合評估與省思，隨時適度調整教學方案，以符合學生學習需求為重。 研究結果顯示：情感教育融入抒情散文寫作教學之課程方案實施後頗具成效。以質性資料觀之，學生的寫作意願增加，寫作的質、量皆有提升；參酌學生的學習態度與自我評價，亦多為正向反應。再結合量化資料觀之，學生寫作的整體表現和「立意取材」、「結構組織」、「遣詞造句」三向度前後測皆達顯著差異，顯見此教學可提升學生抒情散文的寫作表現，尤其在「立意取材」、「結構組織」、「遣詞造句」三方面；學生情緒智能的整體表現和「正向激勵」、「情緒反省」二項得分前後測皆達顯著差異，顯見此教學可

增進學生的情緒智能，特別於「正向激勵」和「情緒反省」兩方面具有成效。據此可知，本研究研發之教學方案確有其可行性。 此外，研究者在行動研究歷程中所獲之教師專業知能成長亦頗豐碩。除深切體認針對學生需求而設計之課程，較能解決學生學習困難外，也驗證：關心學生學習歷程中的改變更重於結果；教師須不斷增進課程設計與靈活運用教學策略，方能帶動學生主動而積極的學習。依據上述研究歷程之心得與發現，研究者也對寫作教學者和後續研究者提出具體建議與未來研究之可能方向。