文學要素的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

幼兒文學素養

為了解決文學要素的問題，作者林珮伃 這樣論述：

　　本書整合兒童文學、兒童發展心理學、語言與溝通心理學、家庭語文理論，以及共讀研究，提供幼兒父母和教保員所需的幼兒文學素養，分成理論、文類、運用三篇。從「讀者回應理論」論述幼兒文學內涵，提供虛構類和非虛構類的鑑賞理論，以經典繪本實例說明虛構類的文學要素，並且帶領讀者認識幼兒文學基本文類，分成詩歌韻文、圖畫書、從傳統文學到現代童話，以及幼兒寫實文學四個章節介紹，多以優質的文學作品賞析說明各文類的特色。最後分嬰幼兒兩個發展階段，分享在家庭和幼兒園運用幼兒文學的方式與策略，以增進嬰幼兒的全人發展，和豐富幼兒的文學經驗。 　　‧從「讀者回應理論」的觀點探討幼兒文學 　　‧奠定幼兒

父母和教保員鑑賞兒童文學的素養 　　‧依Huck, Hepler和Hickman的《兒童文學》寶典提供各文類之鑑賞原則 　　‧帶領父母和教保員認識幼兒文學基本文類期豐富幼兒的文學經驗 　　‧以經典幼兒文學賞析的實例說明幼兒文學文類 　　‧培養幼兒父母和教保員重視幼兒發展需求選擇優質的幼兒文學 　　‧提供幼兒父母和教保員運用幼兒文學的適性策略 　　‧重視《幼兒園教保活動課程大綱》的指引運用幼兒文學 　　‧強調幼兒父母和教保員在幼兒文學運用實務的夥伴關係 　　‧增進幼兒父母和教保員經營人性氛圍的共讀文化以及言談技巧  

文學要素進入發燒排行的影片

以繪本實驗教學提升國小學生 正向心理資本之研究

為了解決文學要素的問題，作者林宏錦 這樣論述：

本研究旨在探討繪本教學對提升國小學童正向心理資本之果效。研究中的心理資本乃以Luthans, Avolio,Avey,& Norman (2007)所提出的自我效能、樂觀、希望、復原力為依歸。並依此四個面向開發兒童正向心理資本量表以作為前後測測驗之依據。研究採用準實驗設計，取用兩班三年級兒童為研究對象，一為實驗組和一為對照組。兩班均與研究者進行每週兩節課(晨光時間與閱讀課)為期十週的繪本閱讀，實驗組課程活動融入9本正向心理資本繪本閱讀課程活動設計，對照組則採全校統一的自由閱讀形式-寧靜式閱讀。兩組分別於教學前、教學後及教學後一個月測量正向心理資本，結果發現：經10周20節課的繪本實驗教學，學

生在正向心理資本之總分表現不論是前後測或延宕測均達顯著差異，由此可知經正向心理資本繪本實驗教學實驗組孩子在正向心力資本確實有所提升。研究者於實驗後訪談實驗組的班級導師與家長所得到的觀察回饋發現，孩子經繪本教學，不管在自我效能、樂觀、希望、復原力上均看到孩子的長進的實例，有表現在改善學童對課業的無力感而變得積極主動、也有表現在人際關係上，會用正向眼光看待對方因而改善關係，和同學融洽相處，也有表現在學習新事務上會想方法解決，並發覺孩子挫折容忍度提升。故不管是質性或量化資料，均顯示利用繪本教學提升孩子的正向心理資本確實能達到顯著的成效。

Literary Studies: A Brief Norton Guide

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為了解決文學要素的問題，作者Habib, M. A. R. 這樣論述：

　　M. A. R. Habib作者教授文學多年，發現學生迫切需要一本告訴他們為什麼要讀文學，讀英文系有什麼用的書。於是他參考英文系老師的意見，也採納近200名學生試閱各章節後的反饋，完成這本簡明實用，兼顧學習樂趣的文學指南。 　　全書分為文學研究概述、如何閱讀文學、文學要素、文學歷史進程、理論與批評，以及寫作六大部分，完整架構英文系學生必備的背景知識，可以獨立閱讀外，也是文學寫作的指南。 本書特色 　　1. 章節設計簡明精要：網際網路改變了我們的閱讀習慣，略讀(skimming)是現代人普遍的閱讀方式，碎片化閱讀已成常態。本書聚焦於學生不可或缺的關鍵知識，章節編排設計方便瀏覽、一目了然

。 　　2. 敘事筆法引人入勝：作者以亦師亦友的口吻鼓勵學生修讀文學，強調人文學科教育幫助學生培養思辨及表達等綜合能力，將一生受用。在〝英語學位有何用?”一篇中，作者給了極具啟發且實用的建議。 　　3. 文學作品豐富多樣：從18世紀浪漫主義代表人物–威廉‧布雷克 (William Blake) 到當代的英國小說家–查蒂‧史密斯 (Zadie Smith)，選錄不同時期的各樣文類作品，透過作品賞析，指導學生習得閱讀、評論及寫作的方法。 　　4. 選文體裁與時俱進：數位時代新媒體迅速崛起，豐富了文學傳播的媒介與途徑。為培養學生文學分析能力，並且活用到各種文本上，除傳統文類外，作者進一步解析當

前新文類的形式與特色，包括影像傳媒、新媒體 (如臉書、Instagram 等社交平台)、電玩遊戲等，通覽文學演變的多元樣貌。 　　5. 寫作指導詳盡透徹：完整解說寫作各階段的重點，從選定主題、推展論點及架構大綱，到完成論文後的編輯與校對。寫作是思考與創作的歷程，提升英文書寫能力，對求學、研究，以及將來謀職、就業都助益良多。   　　An inspiring and practical introduction to the English major 　　Literary Studies provides students with an accessible overview of ev

erything they need to know to succeed in their English courses―literary terms, historical periods, theoretical approaches, and more. The guide helps students gain the analytical skills that will benefit them in college and as educated citizens after graduation.   PART ONE  LITERARY STUDIES 1 So Wha

t Can I Do with a Degree in English? 2 The Nature and Scope of Literary Studies PART TWO  READING LITERATURE 3 Basic Reading 4 Critical Reading PART THREE  ELEMENTS OF LITERATURE 5 Genre, Part I 6 Genre, Part II 7 Literary Language and Form: Figures of Speech 8 Literary Language and Form: Prosody

PART FOUR  HISTORICAL PERIODS 9 The Ancient World through the Classical Era 10 The Middle Ages 11 The Early Modern Period to the Late Nineteenth Century 12 Modernism and Postmodernism 13 Contemporary Literature 14 World Literature PART FIVE  LITERARY THEORY 15 Schools of Literary Criticism: An Ove

rview, Part I 16 Schools of Literary Criticism: An Overview, Part II 17 Theory PART SIX   WRITING ABOUT LITERATURE 18 The Writing Process 19 Assignments 20 Documentation and Research Appendix: JOINING AN ACADEMIC COMMUNITY SELECTED BIBLIOGRAPHY CREDITS INDEX OF AUTHORS AND WORKD INDEX

臺北市國小英語繪本文學元素之研究

為了解決文學要素的問題，作者郭芳廷 這樣論述：

本研究旨在了解臺北市教育局於民國97、98、99和101年舉辦的《兒童英語圖書創作競賽》得獎的作品，從中擇取繪本共計36本，分別由五大文學元素進行分析，包括主題、情節、角色、觀點、風格，從而獲得文學元素的分布情形和呈現方式。 本研究採取內容分析法，研究工具為研究者自編之文學元素分析類目表，主要研究發現如下：一、主題的分類以認知知識類型最多；而呈現方式以暴露式主題呈現法（明示法）佔大多數。二、所有繪本的情節組成均包含開端和發展，但有部分不含衝突情節，有少部分不含結局；情節情節的結構以單線結構佔絕大部分，雙線和多線結構佔少數。三、角色的刻畫類型以常人角色佔多數，其次為超人角色，最後是寶物角

色。而刻畫方式以直接刻畫佔多數，間接刻畫佔少數。四、觀點類目部分，以第一人稱觀點佔最多，再者全知觀點，最後是第三人稱觀點佔極少數。五、風格類目方面，所有繪本的風格均為淺語，其次為敘述語言佔多數，最後是人物語言。 根據研究結果，本研究對教師、繪本作者和未來研究提出具體建議，作為繪本探討和應用的參考。